姓 名

主    要    成    果

葛怀静

课题研究

市级重点课题《家园协作背景下幼儿礼仪教育的研究》核心组成员，已结题；

省级课题《家园协作背景下幼儿礼仪教育策略的研究》核心组成员，已结题；

省级课题《基于“儿童立场”的幼儿园班级管理研究》核心组成员，已结题；

省级课题《基于《专业标准》下幼儿园新手教师培养问题的研究》副组长，已结题；

区级课题《儿童立场下幼儿园活动区环境创设与推进的实践研究》核心组成员，已结题；

区级课题《微型家长会中交流素材开发和使用的实践研究》主持，已结题；

《幼儿园新手教师培养问题的实践研究》获常州市教育科学优秀成果三等奖；

论文发表

参与《我向你奔赴而来——家园合作工作手册》书籍之编写《如沐春风的家长会》编写；

论文获奖

《微型家长会三部曲》获2020年常州市家庭教育论文特等奖；

《防疫“心”行动 ，爱在“云”陪伴》获2021年常州市家庭教育论文特等奖；

专题讲座

区级《家长会的组织与实施》专题讲座；

区级《教师“云”陪伴的那些事儿》专题讲座；

张南南

课题研究

区级课题《微型家长会中交流素材开发和使用的实践研究》副组长，已结题；

论文发表

《助推家校和谐发展——创新家长会初探》发表于国家级期刊《女报家庭素质教育》CN44-1379C；

专题讲座

区级《个性化家长会的组织与实践研究》专题讲座；

区级《基于家园合作下的幼儿行为观察的班级动态撰写》专题讲座；

范小丽

课题研究

微课题《基于行为观察下促进特需儿童幼儿园融合的家园沟通与推进路径研究》获新北区微型课题研究成果评比一等奖；

论文发表

《浅谈班级家园协作关系的开展思路》发表于省级期刊《家庭素质教育》；

论文获奖

《基于家园沟通下对特需幼儿的甄别与个性化发展促进探究》获江苏省幼儿教育优秀论文三等奖；

《浅谈基于家园沟通下的特需幼儿甄别与个性化发展促进》获常州市融合教育论文评选一等奖；

《家园携手，共促幼儿自理进步》获常州市新北区教育科研论文评选一等奖。

周征燕

课题研究

省级课题《基于幼儿园教师专业标准的新手教师培养问题的研究》核心组成员，已结题；

市级课题《儿童立场下的幼儿园班级管理策略的实践研究》核心组成员，已结题；

论文发表

《看见“游戏图式”给幼儿真正的学习支持——基于儿童立场下的家园共建课程》发表于省级刊物《幼教365·管理》；

《“小尾巴”变形记——家园合作下的幼儿成长记》发表于省级刊物《幼教365·管理》CN32-1756/J；  

《云端互动，做好大班幼儿入学准备——家园携手做好幼小衔接》发表于省级刊物《东方娃娃保育与教育》CN32-1520/C        

论文获奖

《基于儿童立场下初探家园共建的幼儿课程——以“我的游戏图式“为例”》获常州教育学会论文评比一等奖；

专题讲座

区级课题《基于家园合作共建下的课程开展》专题讲座

尹彦

论文发表

《幼儿园开展祖辈家长会的组织策略探究》发表于《新课程教学》

潘赛君

论文发表

《浅谈幼儿专注性发展的祖辈家园合作策略》发表于省级刊物《新课程教学》CN11-9320/G4

黄超

论文发表

《幼儿园家园共育模式的创新探析》发表于《中国教师》期：CN11-4801/Z

冯乃洁

论文获奖

《基于儿童观的新型家长会的实践与探索》获江苏省幼儿教育优秀论文二等奖

张瑶

论文获奖

《亲子阅读的那些事儿》在第六届“赋权.增能.启智”征文活动中荣获三等奖

吴维莹

论文获奖

《巧用家长资源，支持班级小组课程的开展 》获学前教育杂志社三等奖

课题实施阶段——整体架构，明晰路径，细点着手

2021年8月——2021年10月： 从梳理开始，对个性化家长会类别、组织策略进行前期思考

主要工作：

1.通过前期的调查问卷、教师家长访谈的反馈、对家长会的已有经验进行梳理与再思考：在家中会素材的梳理上第一类主要由教师搜集素材的1对1或1对小组的微型家长会；第二类由教师和家长共同搜集素材1对1的家长会（与家长参与幼儿在园半日活动开放相结合）；第三类由教师和幼儿一起准备、搜集素材并有幼儿参与的1对1的家长会。三类家长会目前的研究较为散点，每个范围的研究都有涉及，但均不精、不深入，在经验的积累和梳理上尤其是后两类的家长会较欠缺。 重点对二类和三类个性化家长会的实施路径和措施进行梳理有效经验。

2.对不同类型的家长和不同个性的幼儿进行典型行为表现的梳理。

3.对第二类即家长参与半日活动开放时根据个性化需求在开展前制定观察记录表的不同方式和观察记录后的交流与相关工作室进行抱团研究，开展相关教研和沙龙研讨。

2021年11月——2022年1月：从点开始，以点带面展开行为实践的研究

主要工作：

1.以点带面，进行平行班个别班级的个性化家长会的开展和尝试；

2.课题组老师进入班级进行调研，在调研过程中，进行点面结合的研究：既有对整场个性化家长会上教师与家长间的交流与个性化素材（观察记录表的制定与使用）的使用及效果的观察与评价又有侧重点的关注和研究（针对不同类型家长和幼儿交流时话题交流的内容、话语体系、组织策略进行实践研究等）

3.课题组进行及时的研讨和经验的梳理，利用工作群、微型推送、专题经验分享会、“干货”论坛等方式将试点班的好经验、好方法、好策略进行共享。

4.个性化家长会全面铺开，在各园区、各班级进行行动研究

2022年2月——2022年6月：从行动开始，以点带面展开行为实践的研究

主要工作：

2022年2月-6月

疫情背景下线上个性化家长会的研究、家长会中家长观察量表的制定和使用的思考。

疫情背景下，家长不能入园。根据实际情况，对线上个性化家长会的开展重点进行了研究，同时对家长参与半日活动形式的家长会中家长参与填写的观察量表也进行了思考。

※梳理线上个性化家长会开展前、中、后各环节的核心目标及策略

开展前目标：了解需求，主动对话，谋求理念和目标的一致性

开展前策略：

1.制定问卷星，开展问卷调查；

2.梳理分析问卷，指向每一个家庭 ；

3.按需支持，指向具体的幼儿；

4.确定好个性化交流话题和素材的来源；

5.根据个体需求进行分组（个体）交流，提前做好班级老师的分工合作；

6.提前预约，做好家长线上交流的邀请与交流设备的充分准备；

开展中目标：双向沟通，家园分享，努力实现幼儿信息的互惠

开展中策略：

1.视频相互打招呼，进入正题。

2.抛砖引玉的方式引导家长说一说自己的教育观等（与家长平等交流，围绕主题、利用收集的幼儿成长信息，和家长共同探讨幼儿发展情况），过程中两名教师可以以一名教师交流为主，另一名适时补充，并记录。

3.回顾交流内容、对幼儿发展情况作分析跟进，便于后期观察幼儿，与家长交流幼儿情况。

开展后的目标：及时反馈，信息采集，夯实家园合作共育幼儿成长

开展后的策略：

1.会后问卷——制作相关家长会会后问卷，班级家长进行问卷填写，就家长参与家长会的满意度、家长的收获和建议进行调查了解，为后续的个性化家长会开展做好经验的积累和优化。

2.按需支持——家长与教师合力，教师与家长根据个性化需求围绕当下一个目标做系列观察，教师及时指导家长家庭观察部分，做好线上沟通交流工作。

3.共学共长——针对家长在家长会中提出的相关习惯培养、亲子关系、情绪情感等问题进行专业解答后，班级教师在会后还向家长提供相关文本资料的分享和学习。

4.持续跟进——就家长会中班级老师与家长对幼儿后续的发展目标达成共识后，家长在班级老师的指导下围绕孩子的后续发展目标制定了家庭持续观察记录表，家园携手，共助孩子成长。

关键事件：

1.课题组通过理论学习进行实践，访谈一些参加过家长会的家长和班级教师了解个性化家长会的影响力到底在哪里？采用访谈、调查问卷等方式：如你参加过多少次家长会？你觉得哪一次的家长会让你感觉印象最深刻？为什么？你觉得哪个家长会对你是特别帮助？帮助在哪里？为什么？你觉得好的那些点是在哪里？对明确为什么要开展和研究个性化家长会？个性化家长会是什么？进行理解，从而进一步对个性化家长会进行我们的界定并对其进行解释。

2..对家长参与半日活动家长会中家长参与填写的观察量表（作为家长会中的交流素材之一）进行了从教师角度，分别对小班、中班、大班年龄段的家长（此阶段家长有关注的共性话题：小班生活习惯；中班社会交往；大班幼小衔接）参与半日活动时量表的制定，同时对普适性的半日活动所关注的问题进行了观察量表的制定，以供不同需求的家长能根据需求进行个性化的使用。

3.跟进班级、年级的个性化家长会的开展，过程中进行寻亮点、找问题、理策略的实时整理和发布。期末进行“干货”分享会。（个性化家长会（线上）案例式分享）

2022年6月——至今：从行动开始，展开行为实践

主要工作：

1. 制定学期课题研究计划，进行课题组研究目标和研究内容的确定，并进行课题组研究人员的研究分工。

2. 参与各年级组的个性化家长会开展前的专题沙龙，对上学期家长会中亮点——线上家长会和家长分批参与班级半日活动后的观察量表的使用作为交流素材之一的家长会进行推广尝试。

3. 课题组成员从教师角度来设计、制定家长参与半日活动时的观察量表作为家长会交流素材之一尝试邀请家长与教师共同来设计、制定观察量表再由家长独立根据需求设计、制定观察量表进而来使用，使之作为个性化家长会的交流素材进行深入研究。

2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

理论成果

1.积累个性化家长会经验，产生了一类家长会的策略。

随着课题研究的深入，个性化家长会的组织形式和实施得到了家长们的欢迎和广泛认同，课题组对个性化家长会的实践体系和操作路径进行了初步探索，并在家长参与幼儿半日活动时带着问题、带着目标、带着需求通过观察和发现，将自己的观察和发现作为家长会上的交流素材与班级老师更有针对性、有方向的进行交流得到了丰富和丰实，使家长会的开展作为家园合作与沟通的个体性、个性化的问题和成长关注得到了更好的解决和落实。

个性化家长会家长参与半日活动、幼儿参与家长会、线上家长会交流的内容、可操作的实施路径与操作策略逐步建立。

2.教师关注每一个幼儿，看见、看懂与支持能力得到提升。

个性化家长会的开展，需要班级教师对班级的每一个幼儿都给予关注，在看见看到看懂幼儿的行为后能给予适宜的支持与帮助，并将专业的观察与解读的意识与能力通过个性化家长会与家长进行交流与探讨。

3.引发家长的育儿观、育儿能力提升，进一步提升家园合作能力。

通过个性化家长会的开展，聚焦到每一个幼儿、一类家长，每个家长的教育观、儿童观、家庭教育观及育儿行为也受到了影响，通过适宜的组织方式、个性化的话题交流、多元的素材搜集等，家长与教师能明确孩子的发展现状、发展需求及发展点，共同为幼儿的进一步发展达成共识，更好的支持、协助并与幼儿共同成长。

课程研究物化成果

课题论文发表情况一览表

课题论文获奖情况一览表

课题讲座情况一览表

3.课题研究中存在的问题或不足

问题和不足：

1.邀请专家对课题研究的指导要再加强

在实践研究的同时，专家的点拨、指导和引领是可以更好的规范研究过程、梳理研究思路、提高科研实效，本课题需要专家老师的专业指导。

2.个性化家长会特征需再深入研究

主要是体现在对个性化家长会的特征与价值意蕴的文献研究不够，对于家长会的成效调查研究单一、针对性不强，不能了解到个性化家长会的组织形式和内容对于一类家长或个体家长带来哪些帮助或影响。其次对于个性化家长会中实施的对象家长或幼儿的类别分类、每一类别的组织形式和组织策略均有涉及，但均不精、不深入，且都是经验方法，对于已有的类别分类界定不科学，还是需要通过调查问卷、访谈等方式来对家长和幼儿进行科学化、专业化的类别分类。

3.家园协作背景下的协作度不够

本课题是在园所“每一个，每一天”的支持性课程指导下，深入关注幼儿发展的个性化需求”、”把握研究“着力点”，创新施策——在原有研究经验上进行创新突破。” 即班级老师能围绕着支持孩子个性化发展的一个家园协作能力，过程中能发展教师和家长，从而真正实现第一创新一种家长会的针对性的一种模式，能够创新成功，而且很有效；第二在这样的研究过程当中，围绕着支持孩子个性化发展的这样的一个终极的目标，能够去提高家长和教师去支持孩子的能力，或者可以写观察、解读、支持的能力以及家园协作的能力。

比如课题组成员目前已从教师角度来设计、制定家长参与半日活动时的观察量表供家长填写作为家长会交流素材之一，可以尝试邀请家长与教师共同来设计、制定观察量表再由家长独立根据需求设计、制定观察量表进而来使用，使之作为个性化家长会的交流素材进行深入研究。过程中提高家长和教师支持孩子的能力，提升家园协作能力。

4. 个性化家长会的组织策略研究要再深入

个性化家长会对“类”的研究：如不同类型家长的特点和沟通策略、不同性格幼儿的特点和沟通策略及祖父辈的特点及沟通策略的研究已有梳理，但对于个性化家长会中针对不同需求、不同个性、不同类型的家长和幼儿、一类话题的家长会组织策略缺少实践后的积累、梳理和提炼，对开展前、开展中和开展后的操作路径缺少案例式的呈现和策略的提供。

4.下阶段研究计划

下阶段研究计划

下阶段，我们将主要围绕以下几个方面进行研究：

家长对家长会及家园合作工作的态度和需求状态进一步精准“把脉”；在后阶段的研究中，将继续依循研究的手段对家长会上家园协作背景下的“个性化”的特征进行研究与实践，并对实践后的效果进行有效的“把脉”评价，面对不同层次、不同需求、不同教育理念的家长，教师的有效沟通和交流水平是否跟得上，多元的组织形式是否适宜，家长会的开展对班级管理、幼儿的发展、家园关系等是否能有更好的推动作用。

1.实践过程中积累和形成个性化家长会上关于策略上的多元性和有效性，且努力形成可操作的行为操作路径；

2.深入开展教师在家园沟通和交流水平上指导策略的研究；

3.进一步开展“个性化家长会的效果评价”中家长层面对于家长会评价的研究；

三、评估小组意见

该课题视野较开阔，在家园校协作教育改革大背景下能大胆探索家园协作路径。通过文本呈现和汇报可以看出本课题研究能注重调查研究、观察分析，用多元的方式去探究不同家长的类型，不同幼儿的特点，在家园沟通时个性化的有针对性的与家长进行交流与沟通。对疫情背景下的家园沟通，在沟通的方法和策略上提供了可参考的疫情常态下家园协作方式的探索。

建议：课题中期汇报后需要对以下几方面做好思考和调整：

1.所研究的策略、方式，可以考虑迁移到日常家园沟通交流中，提高家园协作。
2.此课题针对于个性化的家园沟通方式，对幼儿发展和成长的有效性要进行研究。
3.对于此课题的研究，把“家长会”的面拓宽，不局限在一个会议中，而可以拓宽到更多的家园沟通中去。故建议后续的研究可以调整为——家园协作背景下个性化“家长会”实践研究。