新北区银河幼儿园情境性体育课程实施方案

一、课程理念

贯彻落实 “以幼儿发展为本”的课程理念，在我园核心价值观“每颗星星都闪光”的引领下，结合我园“绿色环保、健康生活”的课程园本化实践研究，突显“健康生活”之“身体健康”，将《运动》教参与“情境性运动”相融合。建立以幼儿和谐发展为取向的课程目标，促进幼儿健康水平的发展，为幼儿适应社会奠定最初的基础。

    1、遵循“以幼儿发展为本”的基本理念

以幼儿发展为本。幼儿身体（生理、身体运动能力）、心理（认知、情感）和社会性等方面的发展相互依存，是一个整体。课程要追求幼儿自然、和谐地发展，崇尚幼儿健康、可持续地发展。

2、倡导“绿色家园，健康人生”教育理念

促进幼儿的健康和尊重幼儿的生命，是幼儿园开展运动课程的重要前提。综合地开展各类体育活动，促使幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展，把“健康生活”纳入我园课程范畴之内，能提升校园文化内涵和教育品质。

3、体现“活动、情境、整合”的课程理念

情境性运动凸现课程实施的活动性。它以一个主题内容贯穿在整个运动进程中，能整合幼儿多种动作的练习，更能激发和保持幼儿的兴趣和积极性。这种运动方式顺应了幼儿形象思维的心理特点，能更好地培养幼儿的运动兴趣，促进幼儿体能，思维，情绪，合作等的发展，提高身体和心理素质。

二、课程目标

贯彻《上海市学前教育纲要》精神，通过情境性园本运动课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

具体目标：

1、初步养成运动的兴趣，能够体验运动的快乐。

2、积极运动，增强体质，提高运动能力和行为的安全性。

3、大胆进行走、跑、跳、投、钻、攀、平衡等各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性。

4、探索和尝试各种材料和器械的新玩法，积累身体运动的经验。

5、初步了解并遵守运动中所必需的规则，体验并认识与同伴合作运动的重要和快乐。

6、初步形成文明的运动态度和习惯，有基本的整理能力，有初步的责任感。

三、课程内容

依据《上海市学前教育课程指南》等关于运动课程的内容表述，同时，基于幼儿的现实生活和既有经验选择和开发课程内容，课程内容主要从不同的情境设置进行分类表述，不同的情境中幼儿运动的各项基本经验和运动内容有一定交叉。

表一：

四、课程实施计划

1、教学计划

根据幼儿的年龄特征、根据季节特征、社会热点（奥运、消防、抗震）、重大节日（植树节、六一节）、活动主题、场地特征、热门儿童影视（喜羊羊）等等制定活动计划。

表二：情境运动计划

2、培训计划

师资培训

（1）建立情境性运动课程的教学研究项目组，形成情境性运动课程的园本研修制度；

（2）建立情境性运动课程的教师培训制度，每学期围绕一个专题，依托本园运动专业教师和园外名师开展教师培训。

拟开展下述专题培训：

幼儿运动情境设计的原则和方法；

幼儿运动能力的评价；

幼儿运动与幼儿身体、心理的和谐、整体发展；

幼儿运动与男孩阳刚气质的培育。

（3）开展情境性运动课程的课题研究，以课题研究提升教师指导运动的水平。

家长培训

拟开展下述专题培训：

幼儿各年龄段基本动作的基本要求；

运动安全以及运动量的把握；

亲子运动方案的设计。

3、课程实施途径与方法

关于情境性运动课程的实施途径：主要通过每天一小时的户外活动实施，同时创设多种渠道，多种活动开展。

（1）每天的户外活动

（2）与春秋游有机结合进行

（3）在主题活动中进行

（4）设立亲子运动节，在家园互动的亲子活动中进行

关于课程实施的资源支持：一是运动情境的创设：一方面以实际生活场景开展情境性运动；另一方面，园内创设相应的情境，建设模拟儿童乐园、野外场景的运动空间和设施设备。二是动员家长力量，参与亲子活动的设计和组织。利用社区活动平台，借助社区文化活动开展。

五、课程评价

（一）对幼儿发展的评价

1、制订本园幼儿运动课程的评价标准，实施多样化的评价方法，如观察记录、调查、建立幼儿档案、测试等；

2、设计相关的观察评价点，通过教师日常观察，进行运动技能、运动兴趣等方面的评价；

3、通过家长日常观察，进行运动技能、运动兴趣等方面评价；

4、通过运动会、运动节的表演、竞赛，进行运动能力、团队合作等方面的评优；

5、结合每年的幼儿体检，进行体质、体能测试，进行幼儿健康水平的评价。

表三：幼儿情境运动情况评价表

（二）对教师专业发展的评价

对教师发展的评价从运动环境创设、设计组织活动、师幼互动、反思分析四个方面进行自评、互评和园评。