幼儿园“野趣”户外运动实施策略探析　　

常州市新北区银河幼儿园  高玉晶　　

[摘要]：利用周围环境中可锻炼身体的一切因素，来进行各种富有挑战性的身体活动是野趣的幼儿运动的核心内容。丰富的大自然的原始材料，可以让孩子尽情地玩、充分地玩，在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。然而，现在的混龄运动模式中，尽管也强调幼儿自主性、大胆、自信品质的培养，但是在幼儿器材上出现了较为单一的情况，有的只是大型器械的组合类游戏，在挑战性、自然性等方面没有很好地体现，野性不足。　　

[关键词]：野趣运动  实施措　　

一位著名作家曾经这样说过：没有亲近过泥土的孩子，永远不会真正懂得什么是“童年”。确实，在幼儿园开展的活动中我们也常常反思，虽然有些活动能暂时让孩子们感到快乐，但让他们津津乐道、时常回味的活动又有多少呢？在幼儿园户外运动中，一次偶然的机会看到孩子爬树、玩沙，这些得不到家长和园所认可的活动确备受孩子们的喜爱，这到底说明了什么呢？看如今的孩子，物质上的享受可以说是前所未有，但精神上的压力也人所共知，家长们过度重视孩子技能学习，却远远忽视了运动给孩子带来的快乐与体验；更不明白野趣运动给孩子带来的巨大效益。　　

一、野趣的户外运动的必要性　　

（一）国外对野趣的户外运动的重视　　

法国著名的教育家卢梭指出：教育要培养“自然人”，即：身体强壮、心智发达；日本幼儿园也非常强调幼儿体能的培养，提出的口号是“野蛮其体魄”；美国提出的面向21世纪教育目标的第一条就是“心胸宽广，体魄强健，富有创造力的人”。由此可见，幼儿体魄的强健是世界幼儿教育共同追求的目标，是人可持续发展的坚实基础^【2】。　　

（二）我国对野趣的幼儿运动的关注与推动　　

1.新课程改革的推动　　

二期课改中提出了全新的课程理念：学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。许多儿童健康专家普遍指出，儿童缺乏足够的运动会影响到身心的健康发展^【1】。

2.学前教育相关研究对野趣的幼儿运动的推动　　

《上海市学前教育课程指南》中指出：“运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；尤其强调到大自然中去运动，因地制宜地开展各种野趣的体育活动。”这也更加突出了野趣的幼儿户外运动的重要性与必要性。　　

新教材《运动》中提出“为弥补当今儿童由于自然环境缺失所带来的负面影响，教材提供了大量利用自然因素锻炼的内容，鼓励幼儿到大自然中去尝试新奇、野趣的体育运动。”　　

二、从我园混龄运动的实施现状中看“野趣”的幼儿运动。　　

野趣就是指：利用周围环境中可锻炼身体的一切因素，来进行各种富有挑战性的身体活动。它强调要充分利用大自然中的原始材料，让孩子尽情地玩、充分地玩，强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质^[2]。　　

（一）我园野趣运动开展的现状　　

1.丰富的运动情境的创设，激发了幼儿的运动兴趣。　　

情境性体育是我园运动课程的主元素。通过情境性户外运动和情境性体育教学活动的开展与实施，探索情境对幼儿在体育活动中的促进作用。例如：在跑跳区，我们会将小动物的情境性元素融入此区域中，调动幼儿的积极性，同时，满足幼儿自我探索的愿望；在攀爬区，我们设有“小小消防员”的游戏内容，加入消防员救火的情境，激发幼儿参与的积极性。这些情境的创设都促进了幼儿积极主动地参与体育活动中去。　　

然而，尽管情境性的运动情境激发了幼儿的兴趣，但久而久之，熟悉了游戏规则的孩子们，似乎对运动有更高要求，总是寻求更大的野趣与刺激。例如：躲到角落里开始自己的游戏；或者就直接带着自己的“伙伴”游离于操场的各个角落。　　

2.混龄运动中大型器械的组合，为幼儿的野趣运动提供了丰富的运动资源。　　

每天运动一小时，是我园的特色。在一小时的户外活动过程中，采取混龄的运动形式，给幼儿提供丰富的运动材料与运动项目，激发幼儿的运动兴趣，使幼儿在欢乐的运动过程和快乐体验中丰富运动经验。如：在竞赛区域内，我们设有棒球、橄榄球、足球等对抗性十足的运动项目。在野蛮的身体对抗中体验运动的乐趣；在快速的奔跑中明确集体游戏的规则，感受野性的刺激。　　

然而，大自然赋予了人类美好的日光、空气、水和田野，这些自然因素对儿童的生长发育有诸多益处。尽管我们注重野趣运动的实施与开展，但是，在实践过程中发现：在运动材料的使用上并不是很丰富。孩子们总是有更多的发现和创意。　　

   案例一：户外运动过程中，中班的孩子们总是喜欢带着自己的好朋友躲到小树丛里，挖泥土、找虫子，观看大自然的一切神奇景象，在他们看来是最开心不过的了。　　

案例二：户外活动时间即将结束，这对于正在进行“探索活动”的小家伙来说是一个很不好的消息。因为他的大树探索活动还未结束，可是他却被“卡”在了树里，小伙伴大声地给他加油鼓劲。在他经过自己的努力，爬到树顶的那一刻，教师是不是应该为自己不顾一切去阻止孩子的行为感到抱歉呢？　　

3.富有挑战的运动项目，是野趣运动的关键。　　

运动兴趣是幼儿参加野趣活动的主要动力，而挑战性的运动环境能使幼儿保持活动兴趣^【2】。因此，教师在游戏内容创设的过程中，注重了解不同年龄段幼儿的年龄特点，设置富有挑战性与选择性的游戏情境，引导幼儿客服困难，获得成功。　　

案例一：在投掷区，幼儿抱球走过一条由两张条型凳拼搭成的小路，成功后，即可将球抛进由哗啦圈做成的“篮筐”中。其中，教师会根据幼儿的年龄特点，适时地调整篮筐的位置。小班幼儿在游戏过程中，需要教师不断地鼓励，激发幼儿的挑战热情；而对于大班的幼儿，只要将呼啦圈往上一翻，即可增加投掷的高度，提高该区域的挑战难度，吸引幼儿参与的积极性。　　

案例二：平衡区，刚开设的攀爬架成了“热门”项目，吸引了各个年龄段孩子的参与。你必须遵守游戏的规则：一步一个脚印从攀爬架的最低端爬到最顶端。他们很享受经过自己的努力，爬到攀爬架最顶端的过程，更享受从最高处跳下的那种刺激与体验。跳下之后，躺在海绵垫上还未站稳，似乎就迫不及待地准备下一轮游戏。　　

4.注重运动环境与大自然的融合。　　

我园开展运动过程中，逐步地意识到：运动环境是开展幼儿野趣运动的重要因素。在实践过程中，我们一直遵循“最大效度”原则即不放过一切可以利用的环境资源。如：在活动过程中，我们将草坪作为幼儿竞赛区的场地；在大树上挂上高低不同的呼啦圈，即可做为发展幼儿投掷能力的有力资源；两座大型的攀爬架是幼儿爬上爬下的最好玩具。　　

   可是，仔细反思才发现：我们对于孩子周边运动资源的开发却不是很充分，还需要不断地提高：　　

（1）周边的社区资源的利用率不高。　　

在我园的周围，有着丰富的社区资源，尽管组织过孩子参观公园、远足等活动，并且这些活动也从直接地证明了：自然环境对于幼儿的野趣运动有很大的促进作用，但是，由于开展的次数相对较低，利用率不高，因此，效果并不是很显著。　　

（2）家长资源的利用率不高。　　

家长是幼儿园课程建设的重要资源。他们能够积极、主动地参与到园所的课程建设中去，因此，这对于园所来说是一个很好的资源。一个个富有意义的亲子活动，能够带领幼儿野趣运动的快乐，感受亲子的甜蜜，促使幼儿健康成长。　　

三、野趣的户外运动的有效实施策略　　

（一）挖掘多元，富有生命力的运动资源。　　

社区、周围资源是我们野趣运动的重要资源。我们可以将这一因素与课程很好地结合在一起。例如：午后阳光下，孩子们会在老师带领下结伴游戏、散步；冬天的寒风中，孩子们会在老师的鼓励下跑步、跳绳；春天到了，孩子们会和老师一起高高兴兴地放起风筝；秋天到了，小班弟弟妹妹会在“大手牵小手”的活动中拍皮球；每学期必备的春、秋游远足活动是孩子们的最爱；每一届的小小运动会都会成为孩子们展现自我的舞台……。　　

（二）创设野趣的运动环境。　　

陶行知先生说过：“把我们学校的范围扩展，海阔天空便是一所学校。”远足又称短途旅行。通过外出远足，带领幼儿走向大自然，走向社会，充分利用当地资源条件，既可以使各方面教育互相渗透，有机结合，又可以因地制宜的为幼儿创设活动的场所，丰富幼儿的生活，陶冶了幼儿的性情^【3】。       　　

在创设体育野趣活动的运动环境时，教师应多方面地考虑，既要注重提升幼儿自主观察、判断和自我控制等能力。更要挖掘幼儿的运动潜能，满足幼儿身体发展需要和运动欲求，使幼儿不断体验成功的喜悦，让幼儿享受运动的快乐。同时，在运动环境创设的过程中要遵循安全性、适宜性和挑战性等原则。例如：在环境的整合方面，可以最大限度地开发幼儿的活动空间范围，减少活动过程中的死角，保障幼儿的安全，同时，最大限度地发挥自然资源的作用。　　

儿童是天生的科学家、艺术家、预言家，爱探究的儿童天性应该得到呵护。幼儿教育的本质、目的与任务是保障和促进儿童的茁壮成长，尊崇儿童的天性，坚持把生命作为教育之本和教育的内核，呵护生命，关注生命，尊重生命。野趣的户外运动也是一样，培养幼儿坚定的意志品质，在“野性”中充分地促进幼儿的全面发展。　　

参考文献：　　

【1】                     陈薇《走进自然，体验野趣——“幼儿野趣运动”的实践与研究》。　　

【2】                     《在运动中体验乐趣、情趣、野趣》，中国华文教育网。　　

【3】                     《回归自然，寻找野趣运动的快乐》，洪洁。　　

【4】                     《上海市学前教育课程指南》。　　

【5】                     《学前教育指导纲要（试行）》。