《幼儿园情境体育活动建构与实施的行动研究》

2012年下半年课题研究学期计划

情境体育课题组

   一、指导思想：

基于“儿童的发展需要什么样的课程，什么样的课程才是有生命力的课程！”的思考，我园在十年的行动研究中，以“胚芽使命”、“呵护教育”的理念，探寻我园幼儿情境体育活动适宜有效地组织实施策略。根据总课题组的安排，结合我园的实际，以行动研究为主线，推动教师的体育课程观念、教育行为的转变，让教师会“玩”，能带孩子“玩”，从而带动幼儿的参与意识与行为的转变。进而帮助幼儿在情境体育活动中“敢玩、会玩、能玩”，提高参与体育活动的兴趣和自主性，促进身心更好的发展。

二、学期研究目标：

1．进一步明晰幼儿园情境体育活动中的行动研究路径，明确个人在课题研究中的主攻方向，将“情境”融入课程组织实施过程中，并在反思中不断优化积累个人“玩文化”的情境教学方法和研究成果。

2.融入情境体育运动，在情境体育活动中“敢玩、会玩”，初步能创造性的“能玩”，小范围形成幼儿“玩文化”。

3. 进一步细化情境体育活动的行动研究路径与课程架构，以“小框架”、“幼儿文化”为基点，强化课题研究的“技术” 修炼，扩大课题研究成果。

三、具体措施：

1.课题组牵头，带动全体教师创设“玩情境”的体育活动，创设“玩氛围”的活动情境，引导幼儿“敢玩、会玩”，在“玩文化”中积累有趣的情境体育活动课例，逐步完善情境体育活动课程架构，细化情境体育活动课程的分支与具体行动指南，形成研究成果。

结合园本化主题活动、园所课程架构，进一步将情境体育活动融入幼儿一日生活，辐射其他活动展开，提高教师对幼儿园情境体育活动行动研究方法的认知，进而熟悉个人在组织实施幼儿情境体育活动时的角色定位与组织实施的方式方法。

借助每日户外情境运动、远足专项活动，秋游、运动周等多项情境体育活动，提升教师组织实施情境体育活动的积极性，从在自己会玩能玩的基础上带动幼儿投入到一个个有趣好玩的情境活动中，加深幼儿对于情境体育活动喜爱，激发幼儿创造性的“玩文化”的可能。

2. 结合园所“童心解读”、“幼儿发展性评价”以及其他教育研究活动，进一步强化教育案例与论文研究，扩大课题研究成果的积累。

本学期要求课题组成员根据计划安排，撰写依托丰富多彩的教育生活的研究实例。具体要求课题组每人在确立个人子课题方案（一份、围绕总课题方案自定研究方向）的基础上，进一步优化子课题方案，汇总以往观察案例案例（以情境体育课程为基础视角），每月教学设计（体育优质课教案），论文（发表或获奖：与体育相关），高效精准地做好小课题研究。

在课题行动研究过程中，结合职称评审、考核评优的工作将情境体育活动的研究推广开来，鼓励教师在幼儿情境体育活动中，多观察、多记录、多分析、多思考、多积累。从而扩大课题研究的成果积累。

四、工作安排：

九月份

1．召开课题组成员会议，在上学期工作总结的基础上，确定本学期课题研究计划。

2．整理上学期课题组研究资料与成果，归档成稿。

3．交流本学期课题研究计划学习情况，明确本学期课题研究路径与个人研究方向。

4. 推广情境体育活动的行动研究方法，以“玩文化”促成课题研究新推进。

5.明晰课题中期评估结果，优化课题下一步研究路径与进程。

十月份

1．组织园内教学活动研讨交流，优化情境体育活动设计，落实自主课堂实践活动。

2．外出观摩幼儿体育教育教学研讨活动。

3. 结合园本化主题活动进一步思考情境体育活动的课程架构。

4.组织园本化主题活动与情境体育活动融合的专题研讨活动。细化情境远足活动课程架构。

十一月份

1．课题组例会，交流评估后课题研究进展情况。

2．组织研究成果的汇报交流，初步推广课题研究的成果。

3．园所情境体育教学活动对外展示，在研讨交流中优化“玩文化”形成路径。

4. 案例与论文撰写研讨交流，强化情境体育活动案例与论文的撰写。

十二月份

1．课题沙龙活动，交流有关个人子课题研究进程与成果，优化课题研究结构，细化行动路径。

2．全园体育情境活动案例论文征集评选活动。

一月份

1．课题组会议，总结一学期课题研究工作。

2．做好过程资料的整理研究成果汇总的归档。