《幼儿园情境体育活动建构与实施的行动研究》

2012年上半年课题研究学期计划

情境体育课题组

一、指导思想：

基于“儿童的发展需要什么样的课程，什么样的课程才是有生命力的课程！”的思考，我园在十年的行动研究中，以“胚芽使命”、“呵护教育”的理念，探寻我园幼儿情境体育活动适宜有效地组织实施策略。根据总课题组的安排，结合我园的实际，以行动研究为主线，推动教师的体育课程观念、教育行为的转变，让教师会“玩”，能带孩子“玩”，从而带动幼儿的参与意识与行为的转变。进而帮助幼儿在情境体育活动中“敢玩、会玩、能玩”，提高参与体育活动的兴趣和自主性，促进身心更好的发展。

二、学期研究目标：

1．教师：在坚持理论学习的基础上，进一步理解“幼儿园情境体育活动”的行动研究路径，初步明细幼儿园情境体育活动中的延伸问题，找准个人角色定位。

2．幼儿：进一步熟悉幼儿园混龄情境体育活动，能够在情境中“敢玩、会玩”，初步形成自己的“玩文化”。

3．园所以课题组领头，强化以案例研究为切点，以户外区域运动为主阵地，以教学活动为跳板，以反思为着力点，细化情境体育活动的行动研究路径与课程架构。

三、具体措施：

1．根据收集整理的课题内部学习资料，由课题组领头，协调运动学科组先行细化学习，逐步辐射幼儿园全体教师。

课题组根据收集整理的课题资料，利用学科组月会议、网络交流等多种方式进行集体、个别学习，对课题资料中的相关理论基础、核心概念、实施路径、具体方法等资料进行深化解读与学习，从而，进一步理解“幼儿园情境体育活动”的行动研究路径，初步明细幼儿园情境体育活动中的延伸问题，找准个人角色定位。

2.教师在理论学习的基础上，在情境体育活动的组织实施中探寻“幼儿园情境体育活动”的课程架构。

教师在以往学习理论的基础上，不断丰富和完善“幼儿园情境体育”的专业知识结构的基础上，将自己在“情境体育活动”中的思考与新想法运用到自己的教育实践中去，倾心探寻“幼儿园情境体育活动”的课程架构，并从中明晰个人在课程架构中的适宜角色。

3．结合园所“童心解读”、“幼儿发展性评价”以及其他教育研究活动，强化教育案例与论文研究，初步积累一定的研究成果。

在幼儿园情境体育活动中，坚持以户外区域运动为主阵地，以教学活动为跳板，以反思为着力点，将个人收集整理的照片、文字、活动案例、教育随笔、活动反思等多种资料以研究的意识细化分析，在分析的基础上尝试撰写情境体育活动的活动案例、教育案例与专业论文，初步积累一定的研究成果。

在积累研究成果的同时，尝试在园内外、相关期刊杂志推广课题研究成果，推动课题研究深度。

4.创设“玩氛围”的活动情境，引导幼儿“敢玩、会玩”，在“玩文化”中积累有趣的情境体育活动集锦。

四、工作安排：

二月份

1．召开课题组成员会议，在上学期工作总结的基础上，确定本学期课题研究计划。

2．组织教师进行课题研究资料的集中理论学习和自主学习。

3．整理上学期个人及园所课题研究资料，形成文件包。

4.尝试观察、记录、积累研究资料，形成案例研究与论文成果。

三月份

1．交流本学期课题研究计划学习情况，明确本学期课题研究路径与个人研究方向。

2．组织园内教学活动研讨交流，优化情境体育活动设计，落实自主课堂实践活动。

3.外出观摩户外运动交流活动与教育教学活动沙龙研讨。

4.结合园本化主题活动初步思考情境体育活动的课程架构。

四月份

1．课题组例会，交流近期相关活动情况。

2．案例与论文撰写研讨交流，强化情境体育活动案例与论文的撰写。

3．园所情境体育活动对外展示，利用研讨交流活动集思广益，优化课题研究路径。

4.春游外出远足活动的情境化思考，积累过程性的课程记录资料、研究资料与反思等。

五月份

1．课题沙龙活动，交流有关学习情况。

2．开展“xxxxx”主题课例磨课。采用一课多磨的形式，进行组内教学大练兵。

3．教学大练兵的研讨交流活动，初步明晰“玩文化”的情境教学方法。

六月份

1．课题组会议，总结一学期课题研究工作。

2．做好过程资料的整理与归档。

3．研究成果汇总。