时间

2010-11-4

地点

303会议室

参加对象

及应到人数

12人

实到人数

12人

主持人

王彦

活动

形式

集体会议

研究的目的

（范围、方法）

一园一特活动梳理

王彦：十月份一园一特活动已经结束，庄老师说我们的礼仪课题像秋天的果实一样，究竟秋天的果实该怎样呈现？一园一特的反思能有哪些积累？为以后做哪些铺垫？

每个人都有收获，收获是不同的，有的人是在幕后，有些人是在台前，整个参与的过程与结果都很重要。聊一聊参与这样的活动对你的成长？价值何在？第一阶段，自主发展意识；第二阶段；第三阶段，最佳创造阶段，你是否能创造出来？

7月6日进行了园庆的专场的反思，我梳理出了项目组的职责，告诉大家如何去做？大家给你带来了什么？你给大家带来了什么？

薛丽娅：从9月份开始筹备，预计在10月的21日，开学开始筹备，礼仪课题组挑大梁，每位教师都是参与者。当时分成园本课程资料组、现场汇报组、接待组、专题汇报片组、活动案例组、论文整理组、环境创设组。分别有6位组长负责。市里的四所中我们有自己的特色。反思是为了积累经验、为了传承发展，完成任务的教师感悟可能深一些，有自己的独特视角；其他教师一定也有自己的想法。

我的想法：这三次都是由我来回报的，很明显三次回报自己的变化很大，变化最大的是价值引领课程的发展、课程的发展离不开价值的引导，我们一直在做儿童立场下的课程的实施和介绍。现场的两个教学活动，在选课和商议的过程中都是在儿童立场下选择的，虽然不完美，但纵向我们进步了。下一步是课程在具体的操作执行中该怎么做？下面谈的，以后在工作中该怎样做？

蔡丽萍：在这次活动中我承担教学活动《排好队》，首先，我们备课组的教师能坦诚相待、交换心得，发现课堂亮点；并帮助我找出对策。第二，我的感受。

1、活动的选择：源于生活、高于生活、回归生活，将平时生活中提炼。

2、教学方法的选择：图画书做成动画、浅显的提问。

3、活动中我要关注什么？要和孩子做游戏，建议我顺应孩子的思维，用儿童的回答解决问题。

4、每个环节中的目标意识。熟记于心，才更有针对性。

5、语言具有针对性。利用语言一遍一遍刺激孩子的行为。

6、和孩子们成为朋友。

7、礼仪核心价值是如何体现的。体验环节没有真正发挥作用，会说还是做不到。礼仪不是一节教学活动就能展示的，需要在一日行为中渗透，才是我们研究礼仪的真正目的。

王彦：你最大的收获。

蔡丽萍：目标定位、选择方法、自己的教态。

吴洁：基于儿童立场下的礼仪教学活动。这次活动是对我的挑战，超越自我。礼仪课到底是为谁开展的？

1、教师的角色意识要逐渐淡化，从选材开始。从幼儿为出发点。来源于大班孩子的实际行为，刚刚升入大班的孩子有分工合作的意识，但是行为不强烈。

2、礼仪教学的组织形式。以绘本为载体的体验形式。体验分工合作的礼仪。第二环节最后创造难点，需要幼儿鼓足勇气去奉献衣服。

3、回应并生产问题，在教学活动中教师只是支持者和引导者，幼儿是主人。南瓜汤中的追问，让幼儿明白每个人的重要性。

4、体验回归生活。教师创设的情景是自然的生活。

5、礼仪教育显示的更多的是礼仪的教育性。在各种社会性行为中如何体现礼仪教育的要求。

薛丽娅：《南瓜汤》是一个绘本，鸭子、猫和松鼠每天都共同做一件事情，猫是煮汤的、鸭子是放盐的、松鼠是搅汤。这个故事是有利于孩子合作发展的，绘本是资源，如何融合呈现？这次选课是来源于孩子。通过金字塔的游戏让孩子知道合作是离不开每个人的；第二个游戏是孩子进行任务的完成和分配。

王彦：作为银河幼儿园的任何一个人大家都在参与，只是台前和幕后的关系。每个人都是活动的参与者。我们每天都在合作，都在和同事合作，周一园长会议“与谁同行”。

薛丽娅：这次活动积累了什么？比如说选课，如果这次选课让你选，你会怎样选？

汪田田：选材与真正的礼仪要求不协调的一部分、与纲要要求没达到的部分。

王晚晴：孩子的实际需求。

吴洁：特定的阶段或年龄段的需要。

薛丽娅：谁还记得小蔡当时的那节课试教两节课以后，第一次试教后发现选材能够贴近孩子的现状；第二次试教后，发现孩子都知道要排队，所以怀疑是否有价值，后来怎样解决这个问题的？

朱静波：第二次试教给孩子进行了提示，孩子知道排队，但是不知道该怎样排队，不能真正理解。

薛丽娅：把眼界放宽，放到孩子的生活中间，如滑滑梯时知道排队、喝水的时候知道排队吗？……儿童立场下孩子的需要到底在哪里？从孩子存在的现象开始的，重新建立新的基础，重新回到孩子中间。在生活中间为什么孩子没有排队的行为，只是知道喝水要排队了、洗手要排队了，更多的是教师的意识，而不是孩子的意识，所以让孩子感知到排队和不排队会有何种现象？选材真正回归孩子做起来是有难度的。

徐志国：这次活动正规磨课8次，怎样看待这10次磨课，这10次磨课对老师有何触动？每次磨课的关系是什么？是并列的？是递进的？听课者和磨课者的关系是什么？是否有真正去布置任务，如关注教学表现的、关注细节的、关注孩子表现的。项目管理人的整个过程很让人感动，凝聚力体现，常规活动中是否有这种凝聚力？

薛丽娅：冯越的环境上儿童立场的表现。

冯越：改了几十稿，成人的环境和孩子的环境。前面只是把礼仪儿歌的内容放在里面，孩子识字不多，看不懂，以孩子能看得懂的形式图片进行呈现。

薛丽娅：课程上探寻礼仪教育的真谛。礼仪教育的关键：真心与尊重。真正能践行到实际的教育教学工作中吗？我们可能更多在教学中的感受。真正的礼仪行为不是抓孩子的外在行为，更多的是抓孩子内心，需要渗透到一日生活的各个环节中，需要每位教师一起努力。

王彦：作为教师，如何进行一点一滴的积累。中小学的绩效工资改革、岗位职责的改革，很多人不适应。特级教师已经没有她们心目中的光环，需要我们平时积累出来的，靠你的一言一行。我们每次的活动需要每个银河人的参与和合作。