时间

2010-5-18

地点

303会议室

参加对象

及应到人数

12人

实到人数

18人

主持人

陈建伟

活动

形式

一园一特专题研讨会

研究的目的

（范围、方法）

集体会议

  徐志国：01年颁发的新《纲要》，经过近十年的实施，逐渐成熟。在某种程度上推动了更多幼儿园对幼儿礼仪教育的价值、模式等课题的开发、探讨。但是，我们的视眼所及，幼儿园的礼仪教育相对于其他领域，相关的园本教育实践研究并不多见。已有的相关研究中对教育研究策略的研究并不多见。

  第二，对园内的课题研究，我们也做了一个分析。2007年常州市重点课题家园协作背景下的幼儿礼仪教育的研究，让我园初步获得礼仪教育课题框架，积淀了一定的礼仪教育课程实施资源，通过三年的实践，礼仪组教师从引进教材实施如引进了梁志燊金正昆编写的《礼仪教育》课程，逐渐开始了礼仪教学活动课程园本化的实践，并不断的修整和完善，使礼仪教育更加符合银幼文化。在这个课题中，教师逐渐体会到礼仪课程和幼儿发展的关系，教学活动组织和园本课程的关系，教师专业成长和课程发展的关系，我园礼仪课题开展的新任务和重点应该是基于儿童立场，如何使礼仪教育更加有效、系统。教育课程的特点已经直接影响到礼仪课程的实施效果。基于已有的课程实践，提出了家园协作背景下的幼儿礼仪教育课程研究的新思考。新课程中提出要将我们的礼仪教育特色的构建和教师的专业化发展和园所的文化发展紧密联系在一起。开放式的教研模式带动全体教师课程能力的开发和提高，必定促进园所礼仪特色的彰显。

  在活动前期，我们对礼仪、幼儿礼仪教育、教育协作和礼仪教育组织策略这四个关键词进行了鉴定，但是在申报省级课题时，我们对这四个关键词进行了重新的鉴定。比如说对礼仪呢，过去的理解为礼节和仪式，但在本次课题中我们鉴定为礼仪对开放的方式、表示对他人的尊重、是尊重他人并赢得他人尊重的一种立体的行为体现。在这次的礼仪月中，更是把我们的礼仪教育提升到了一个新的层次。提炼为真心爱你、爱我、爱他；礼貌待你、待我、待他。这些都成为孩子相对轻松的一个口号，也指引了孩子的行为。我们对幼儿礼仪教育也进行了鉴定，幼儿礼仪教育是对幼儿的日常生活和社会生活中，应遵循的行为准则和交往规范培养的教育。它的核心是和我们园所的发展规划紧密联系起来的。尊重与真心，尊重他人、尊重自己。发现真心，主动去做。剩下的两个关键词就不再一一解释。

  我们对课题的研究价值也从理论和运用价值两个方面进行了预期的评估。理论意义上，我们课题价值鉴定为：新纲要中提出，品德教育应与情感教育和培养行为习惯为主，注意潜移默化的影响并贯穿于幼儿生活及各项活动中。礼仪教育作为幼儿品德教育的重要组成部分，是道德的外在体现。我们对于幼儿礼仪教育体系策略进行探讨和研究，并将之与家庭、社区的教育形成合力，通过共同的教育来增强幼儿园礼仪养成的成效。这是理论层面的价值呈现。

  运用价值层面我们也做了一个评析。基于幼儿礼仪情感与行为培养的研究，前期对幼儿礼仪课程目标体系等的研究，构建科学有效的幼儿园礼仪课程策略，抓住幼儿园的园本化特色课程，进而促进幼儿园礼仪教育特色文化的形成。主要有三点：1通过课程研究进一步升华和完善行为课程研究形成的园本特色的幼儿礼仪课程体系，包括目标体系、内容体系、活动教案等，使之适合内容丰富的幼儿礼仪课程，总结经验，挖掘教材。2探索礼仪教育课程开发与组织策略，提高幼儿教师对礼仪课程的组织与指导能力。3利用多种手段和方法进行礼仪教育组织以实现我们远、浅、细、活。力求培养幼儿学会生活、学会做人。教礼仪就是教幼儿优雅的过一生。

  本课题研究目标有四:1.在全园课题取得的研究成果上，针对遇到的实践问题，分析成因，并形成系统有效的解决方法和策略，继续丰富我园在礼仪教育目标体系和课程评价研究。2.通过研究，获得引导幼儿对礼仪知识经验学习到行为习惯养成转化的教育指导组织策略和方法。3.培养一批真正具有儿童观、课程观、教育观的师资，促进教师礼仪教育能力的提高。4.形成有园所特色的礼仪课程实施体系，建设园所文化包括行为文化、素质文化，丰富园所文化，提升教育理念。

  基于这样的目标，对研究内容也进行了进一步的架构，主要有三个理念：1.幼儿礼仪教育目标体系构建研究纵向讨论小中大三个年龄班课程实施和礼仪教育活动实践，确定金字塔的目标建构。从总目标到分类目标，各年龄段分类目标，学期目标，教育活动目标。2.具有园本特色的礼仪优化的研究，分析礼仪课程，做好传承和创新的思路工作，丰富和完善礼仪教育内容并完善评价体系。主要从大中小三个年龄段分别从基本礼仪、交往礼仪、安全常识和节假礼仪四个维度进行梳理，在课程规划中融入园所文化元素。3.幼儿礼仪教育组织策略的研究，主要从三个维度：1.礼仪课程的优化、策略的研究，进一步尝试将礼仪教育与绘本阅读，户外活动等有机融合。2.教育活动的组织研究，主要从园内、园外、家园协作（社区园所协作）探索礼仪教育的活动形式和方法，运用多种方法形成合力。3教师、家长的礼仪行为对幼儿的礼仪养成影响分析。发现孩子爱模仿的天性使得成人的行为在很大程度上直接影响孩子。

  研究的重点：1.幼儿礼仪教育课程的实施策略的系统有效性研究。2.幼儿礼仪教育实践活动组织的形式和指导策略的研究。

  研究的思路：1.分析前期研究成果，立足传承与创新的关系。2.针对问题提出研究实践方向3.从礼仪课程的实施与实践组织两个角度进行探讨。

  研究的方法：1.经验总结法、调查研究法。主要是对研究成果与问题进行总结、分析，寻求问题，探索解决。2.文献研究法，借鉴已有研究，把握研究动态，为研究升华提供思路和理论支撑。3.个案分析法，确立研究对象，及时收集反馈信息，积累经验。4.群众研究法，教师通过行动研究，扩展教育教学能力，从而提高幼儿全面发展。

  我们在研究过程中，奉行了五个策略1.通过与专家相结合的原则。采取讲座和沙龙的方式和专家进行研讨，保证研究起步高、思维宽。2.与参与研讨相结合的原则，每次举行的沙龙或研讨的方式，都要围绕子课题确定主题，提出疑惑，再进行初步的讨论。3.与教学实践的结合。课堂是基于实践的载体。4.与特色教育实践活动结合，促进幼儿行为的内化。5.与园所特色建设结合，我们2010年月份被评为常州市礼仪特色幼儿园，这是一个契机，同时我们也要借助这个课题研究，继续深化我们的思维内涵。

  本课题研究的创新之处：1.选题的创新。随着课程改革我们对幼儿礼仪研究加以关注，但关于幼儿礼仪教育活动组织策略，特别是家园协作背景下的专业研究涉及较少。而且从教的角度进行研究如何促进幼儿礼仪知识的获得。本课题把幼儿礼仪教育中知识向行为的转变以及教育策略作为研究重点，同时注重礼仪教育课程的实施与园内外礼仪教育实践活动相结合。选题本身就有一定的创新之处。2.方法的创新。主要体现在课程教育、协同教育、与游戏相结合的教育以及与生活实践相结合。3.内容的创新。主要是理论教学的园本化、关注幼儿的成长特点、幼儿礼仪教育更加细化和明确。

  研究的原则：1.面向全体与面向个体相结合的原则2.主体性与主导性相结合的原则3.最近发展与长远发展的原则4.与实践相结合的原则。对于后面两点我们老师的认识尤其深刻，比如我们的礼仪研究不仅关注到孩子的现在，更考虑到孩子未来的一种发展状态。同时如何从知识的习得到行为的内化使我们关注的一个重点。

  我们的研究主要分成三个阶段，第一阶段是从2010年4月前，完成现状分析与文本学习的工作。第二阶段是2010年5月到2012年3月，我们主要的工作是整体架构、细节着手。第三阶段是2012年4月到2012年5月，主要是评价和推广工作。在第一阶段中，我们主要做了4项工作，1.成立课题组、建立课题管理网络。形成课题顾问和课题组成，每个人的分工进一步细化。2.完成了开题前的调查工作。主要做的工作是对之前的工作进行分析，通过延续教材、挖掘有效教育资源（家庭、社区）、创设实践平台，学习与实践相融、启动家园合作，探究协作模式进行传承。3.发现了之前礼仪教育研究的不足。一是礼仪教育评价体系不够健全，跟不上礼仪教育课程的发展。二是礼仪教育活动的广度和深度不够。如如何讲礼仪教育与绘本阅读等相结合，如何更好的挖掘家庭中礼仪教育的资源等。三是课程研究与广大教师的专业发展的问题。这些问题希望和专家一起探讨。

  立足分析，我们确定了发展的方向。1.健全银幼礼仪课程评价体系。2.重点研究礼仪活动的组织策略：两个方向：课程教学，教育实践活动。3.通过课例研究方式，进一步引领教师**研究。4.课题申报论证工作。

  对课题完成的可能性也做了个全面的分析。主要从1.主持人的研究能力。我们的薛园长曾经主持过我园的十一五课题和常州市重点课题的研究。2.核心成员分析。均为我园的骨干教师，市级学科组的教师组成。本园为了形成礼仪教育的特色，特聘请了中央教科所，国家级礼仪课程专家徐州师范大学***教授担任课程顾问。3.课程评价。得到了专家和常州市各教研老师的直接指导认可；得到了同行的勉励，整理了大量的礼仪的音响资料、论文、课例等；得到了家长的认可和支持，推进了礼仪研究的进程，也保证了速率。

  对研究成果的预测:阶段成果和最终成果。

  我们在已将近为期一年的研究中，发现了一些困惑，希望得到专家的指引。1.方案本身存在的一种科学性与严谨性的问题。2.礼仪教育组织策略研究的指向与范畴。3.家园协作的模式和状态。

  主持人：我们徐老师代表课题组对课题的一个方案进行了一个介绍，那么今天我们更想听到的是专家对我们的指导，问题我们也罗列了一些，可能还有一些问题我们会在互动中提出来，我们请专家做一些指导。

  陈校长：我们已经取得了很好的前期效果，做了很多的努力。再此我提几点思考，与大家探讨。1.我们的课题是家园协作背景下礼仪教育组织策略的研究，这个课题从通篇来看，我们的家园协作的背景怎么体现，从组织方式、研究成果来看并没有得到很好的体现，而更多突出的是园本。如何更好的突出这个家园协作的特定标准，是我们需要考虑的。2.我们的标准还需要统一，如我们对礼仪目标体系构建时，标准并不统一，有相互交叉的成分。我们可以定两块，一个是基本的，一个是发展性的。3.研究的重点。幼儿礼仪教育活动组织策略系统有效性的研究，组织策略是很重要的变量。表达要确切，到底是有效，还是系统要把握好。4.创新之处中有个协同教育，如家校如何协同。但到底如何协同，我们看不出来。你们在此强调的是园本权势，看不出“协”，园本是强势的，看不出协商的概念。怎样来体现？

  主持人:专家就是专家，我们开始定题目的时候，为了体现这个创新性，就把家园协作放进去。可是课题做来做去，好像都是我们园本可以做的东西，有些走不出来的感觉。谢  谢陈校长，我们请薛老师再给我们说一下。

  薛丽娅：陈校长从题目上讲了看法，我完全同意。我们要把社会发展的需要，把大背景体现出来，同时要强调组织策略的研究。我们从汇报和前期来看，研究课题应该由活动中产生教学，形成课程。我们今后发展的方向，就是建设银幼的特色，形成银幼的文化。作为课题，有前期准备性和发展性，礼仪课题是由幼儿园的发展需求产生的。从上回研究的课题看出，第一课题是研究，还是比较大的，现在是家园协作背景下幼儿礼仪教育活动组织策略的研究，研究越来越细。我们还要注意，课题的大报告写出来后，问题很多。刚才分析出来，主要对课程体系、教师发展、研究方法进行一系列思考。我认为要把课题很好的研究下去，一定要确定好子课题，对哪几个课程要具体的进行思考，在思考的基础上，要注意课程研究的背景、目标、方法、过程到课程的评价。到这个方面还要进行不断思考，才能构建完整的课程体系。

  第二，课题研究要有相对的课题研究团队。假如银河幼儿园的阅读一定要发展子课题。我们的子课题就是一个思路下来的。比如可以重点攻破幼儿礼仪阅读，通过外部环境引导如家长老师的阅读来促进幼儿的礼仪阅读。要确立研究团队，会促进教师的发展。

  第三，报告是种预测，在第一课题的研究中，还会产生很多问题，如陈校长刚才提出的问题。要抓住重点，我们有时候研究课题，往往把很多东西都放进去，但是我们要抓重点，追根究底进行研究，这样才会出成果。不管怎样，我认为第一课题能申报省级课题，基础很扎实、准备很充分，阶段性成果很突出。我们的研究会对幼儿的发展产生深远的影响。

  郭老师：从我们这个课题来看还是比较长远，寓意很深远。有时候我们看到这个人，就说这个人很有气质，其实他的背后有教养，有举手投足里反映出来的礼仪习惯。我们在幼儿期开展这样的课题对于孩子从小养成良好的习惯，乃至今后方方面面的发展来说都是非常重要的。人们总说行为不好的都是中国人，确实我们国民有很多东西值得去改善，所以我们这样的研究很有意思，同时也需要我们很大的努力，不是很容易看到成效的。巴尔扎特曾讲过培养一个贵族需要三代人的努力。因为有很多东西，需要几代人潜移默化的影响才能去改变，所以我们这项研究，还有很多东西要去努力。不仅是我们幼儿园，还有我们的家庭要去努力。所以我们选择这个课题还是很有必要。具体涉及到课程理念的东西，从研究目标领域开始，第三点目标可以不要，加一个幼儿礼仪教育实施的途径的研究，就是家园协作的途径或者包括活动的设计研究对我们幼儿的行为能够产生一定的影响。找到家园协作的途径是我们的一项任务。还有一个可以加进去的。第四点可以保留。还有一个目标，就是形成四个文本性的东西，一个是幼儿园礼仪的课程，可以改成银河小星星礼仪课程。这个主要是我们老师用的。主要研究目标里需要完成的是银幼教师的礼仪规范，为什么强调这个，还有是银幼家长的礼仪教育以及银河小星星礼仪学习绘本。有两个是老师要学习的，一个是课程，一个教师礼仪细则；还有家长的礼仪文本，第四是幼儿小星星的礼仪学习绘本。这四份文本可以作为目标的第五项。对于幼儿礼仪教育产生影响的因素就有教师和家长两个方面。对于幼儿园礼仪学习绘本，我们更多要从形象化直观化的角度，绘本的角度多，文字编成朗朗上口的来让幼儿学习。幼儿园的礼仪课程以及教师的东西我们可以理论化一些。我们这个研究最后的成果，除了刚才说的四个文本性的东西，最重要的是幼儿行为的改变，是他礼仪习惯的养成，是最重要的。要把幼儿身上的变化陈述进去，幼儿对礼仪知识有一定的了解，并有相应的行为养成。所以目标里要把这些也陈述进去。

研究的内容里面，首先需要要把维度划分好，我们要多思考下。现在划分的如基本礼仪、交往礼仪肯定是交叉的，要多参考下。然后从研究的角度来说，要进一步的细化礼仪，是具体的，甚至是能够看到能够摸到的东西，如果上升到这个程度，可能我们的效果比较好。所以当我们维度划分好后，要进一步对礼仪进行细化。比如说话，跟家长同伴交谈有什么要求，倾听又有什么样的要求，坐姿站姿有什么要求。我们在培养的时候，针对某一项内容，要有反复长期的努力。这样才能逐步养成良好行为习惯。我们幼儿礼仪学习绘本就是要细化的东西。比如小班要掌握什么，中班、大班又要掌握什么。这是个螺旋式上升的过程，有些行为习惯就要通过三年甚至更长的时间养成。我们要研究什么，我们要做些调查。假如按照现在的划分，要找出我们的幼儿最缺少的礼仪，或者说是存在问题最大的部分。我们的研究重点就在此。细化后我们才会发现问题，从而有针对性的解决。研究内容里还有一部分就是家长的参与。一个是课堂，一个是家园合作的路径。通过活动，让家长参与进来。我们能不能每个月设置一个活动，形成一系列的活动，围绕某一项或两项有针对性的搞活动，长期的围绕某一项最基本的东西进行设计。这里面还有社区，怎样与社区合作，但是不是我们要主要研究的东西。这是途径上面，家长怎么参与进来。对于幼儿礼仪养成教育的评价也是我们的研究中要补上的。幼儿通过我们三年的研究，达到什么程度，要有一定的评价。当然对于课程我们本身有个评价，但此处是对幼儿行为的评价，可以是多角度的评价。设置一些观察点，通过一些案例研究来进行。这是从研究的内容上谈的。那从研究的成果上，成果陈述与目标相一致就可以。仅供大家参考。冯园长：刚才几位都从不同角度谈了建议，其实这个课题进行到现在，我们都希望找到新的突破。从课题本身来讲，我们还是有信心。礼仪的东西走进去太大了，但是礼仪这个课题走进去，还是有其独特性，是我们银幼想要塑造这种文化。第二个是这个课题摆在我们面前，有很多东西是要建构起来。好像这个课题走到现在，这个瓶颈怎么突破，我们不要去赶那个潮流，要抓住他的独特性、建构性、文化性。这就是我们课题的价值，会超越他本身。现在的问题就是东西很大很迷茫，就是从组织讨论的本身，从薛老师和徐老师进行了很多的思考。从理念到框架上拉的很宽去思考。现在我们的礼仪要的是一种行为。下面我将的几个建议就是针对此，我们的课题出来后，要礼仪课程文化和特色，我们的路径是什么呢，怎么走，我们如何看到孩子行为的变化呢。首先家园协作背景下礼仪教育组织策略，我们的内核是文化。关于路径和建议方面，第一个，我们是家园协作背景下，这个背景主要是个思考，我建议有个礼仪活动计划表，上下午怎么上课，怎么游戏，有个和谐度。一个月中要有个礼仪关注的热点重点。在家园协作的下面一栏中设置一个与礼仪教育相互呼应的版块。在阶段教育以后，建立礼仪卡制度，每个年级做个规划，比如五一礼仪大班什么、中班什么。这个卡是给家长的，知道该怎么配合。用这种礼仪卡的方式，来进行德文化的沟通。我们真正缺少的是把很大很空的礼仪进行具体化。比如说现在的礼仪教育目标体系，现在让小班的老师来设计，没有目标，只有有了具体的目标，老师才能呼应，否则教师根本无从下手。除了学初、学中、学末，也要有家长礼仪讲座，这些都是协作的方式。我们要有银幼的教室礼仪手册，家长手册，当然可以用温暖的方式，而用一种建议的方式。现在我们从礼仪教育的目标到内容来入手，第一，3-6岁的儿童，我们的礼仪到底要培养什么，最需要培养的礼仪是什么。第二，围绕目标，我们要开展哪些关键性的典型性的活动。第三，开展这些礼仪教育活动，我们需要哪些有效的途径和策略。小班的孩子一进来，分析其年龄特征，关键词从交往的角度是与老师、与同伴、与生人交往。小班的孩子一来是没有规则意识，那怎么样听指令行动，怎么样轮流、玩具怎么样不争抢这些都是礼仪。同时解读幼儿行为的绘本教学时，用疑问的方式展开，如玩具不够怎么办？礼仪的东西不是说教，是一一解决问题。用拟人化的方式，从儿童立场出发，如送玩具回家。可以设计一个情景，一个行为，一个正一个反等。举个例子：可以做小专题，刚才讲的分类中，如果分不清就不要分。就分为在日常的礼仪，家庭的礼仪。而教师可以根据自己情况专门针对一个礼仪，如有的老师关注孩子的交往礼仪就可以就此展开研究。再如，我们孩子要讲究文明礼貌，这就是一个问候礼仪，礼貌文明用语“谢谢”“对不起”怎么去培养。在此，我再举几个行为如谦让行为、分享行为、协作行为。我们可以就谦让行为做一个月，一个班做谦让、一个班做分享这样的话，就有个侧重和针对性。这时候要建构目标，选择合适的素材，积累内容。分年龄组进行探索，体验或者探究。 典型性的礼仪活动、环境中的礼仪教育、音乐活动中的礼仪教育渗透、节假日礼仪教育、家庭中的礼仪教育活动相互结合。如家里来了客人怎么办，要呼应课程背景，考虑班级孩子的特征，结合礼仪教育的目标（主题课程结合、绘本结合、与节日结合）进行设计。如我是小主人就可以这样做，礼仪内容很多，我们可以做到细处。再如新桥就是动手做，我们就要生成科学的内容。我们要梳理出小中大班的目标，对于内容就要呼应节日，归类主题，进行合理安排。本身研究的过程就是不断完善、思考、积累和提升的过程，合理安排礼仪重点，需要的话根据礼仪背景下，给家长个性化设计的礼仪卡，希望家长一起合作培养塑造礼仪之星，这其实就是协作的过程。小班的幼儿就是一起玩的过程，主要是园内礼仪的过程。然后大中班更多程度是相亲相爱，团结友爱。中班是同伴，更多是一种礼仪的提升。大班更多是高质量的合作、尊重和关怀、谦让等。我们最后要的成果，是礼仪目标清晰化，对于礼仪教育活动强调典型活动，过程强调注重体验。典型的礼仪教育活动我们积淀出来就变成礼仪课程，当然礼仪游戏也是礼仪课程的重要组成部分。礼仪课程的第一页就要放小中大各年龄段的目标，评价指标。接着是小中大各年龄班典型性的礼仪教育活动。然后是礼仪卡或者礼仪角色游戏等，把活动显现出来。把说教的文化改成显意的文化，把实践活动展示出来。因为礼仪教育必须在情景中才会出来。有活动、有实践、有情景、有体验，我们《公共汽车》这个活动，就是以情景贯彻，展示问题，老奶奶来了怎么办，孕妇来了怎么办？怎么说。再如去电影院、去世博园怎么说，该注意什么，要把知识融入情景中。另外是家长礼仪讲座，家长手册，每个学期都有对家长开放的礼仪情境性的课，或者让家长直接参与的。如《今天我到朋友家做客》，和家长一起互动，这个过程也是家长参与受教育的过程。来渗透去朋友家做客不乱翻东西等，如何正确处理同伴间的礼貌用语。要把礼仪课程渗透进快乐性元素，我们在研究礼仪教育时，要抓住契机，开始活动。我们采用礼仪主题月的方式可以使礼仪研究有重点。我们要抓针对性、时代性和典型性。包括我们十月份省运会，有《我是小主人》，这里面的小主人有家里的小主人、幼儿园的小主人、同时也是常州市的小主人。典型性就体现在一种园所特色，我们开始的时候不要多，可以先抓一点两点，慢慢的完善。我们只要慢慢积淀自己的东西，礼仪是需要我们不断积累的，礼仪需要不断的融合新的价值观，如环保、低碳联系在一起。我去参观有些幼儿园的时候，进班看到地上有很多白色的小纸屑，孩子们一片片都捡起来，他们已经形成了一种良好的行为习惯了。惜时、守时、爱惜粮物也是礼仪，有些东西成为约定成俗的习惯时就不觉会去遵守。同时在大班的期间，我们老师也要去更多的学会如何去呼应孩子礼仪行为，逐渐突破。

  主持人：谢谢专家的指导，老师们是不是有这样的感觉，一开始家园协作还是个很迷茫的事情，现在我们专家给我们剖析后，我们一下子明朗了很多。下面我们老师有什么问题的，可以跟我们的专家进行对话

  王辉老师：张老师，我有个问题，关于幼儿当前要解决的问题，我就想把孩子在行为养成过程中出现的问题，然后提出的一些解决策略可以作为一个子课题么？

  答：可以，但看出现的什么问题。你可以举个例子，比如你们是什么班？

  王辉：中班下学期

  答：你们班孩子在一日活动中，或课堂教学中最让你头疼的是什么？

  王辉：比如说在课堂中，孩子的常规不能坚持，我们通过活动解决过这类的。答：坚持性，好像和礼仪关联不大，代表性不大。没有坚持性，是幼儿的特征，很难改变，也不需要改变。我们要关注文明礼貌、哪些典型的。社会教育大于礼仪教育，礼仪教育是其中的一部分。我们现在就是在做选择题一样，做我们能做的，做我们应该做的。然后我们要么不要做，做就要做到位。我们要理清楚，典型的，必须的，有哪些。你说的不再我们的礼仪范围之类，是在班级管理中。在交往中，在问候语中，这些都是礼仪，是人与人的交往方式。礼仪是对他人的尊重，当然这个他人是对你我他。这个礼仪的范畴是什么，在此基础上再做选择题，对孩子非常重要的，必须的，还有一点是孩子缺失的。同时我们也要注意不要把成人的东西强加在幼儿身上。礼仪就是不要妨碍别人，尊重他人。礼貌对待人，是在行为方面的基本要求。礼仪不要泛化，在其他课程中也是一样。我们能做什么，改做什么，在社会上的所有的问题，都必须要有选择性，就是我们说的控量