时间

2010·5·10

地点

303会议室

参加对象

及应到人数

12人

实到人数

12人

主持人

王彦

活动

形式

讨论、学习

研究的目的

（范围、方法）

礼仪活动专场

  薛丽娅：看方案设计的合理性和可操作性。目的是通过操节活动让每个人的精神风貌有所提高，操节上和队列上的呈现，整齐划一有力量，孩子的动作虽达不到标准，但是精气神可以提高。看一看本次活动安排的适宜性，关键的核心点不能偏失，老师与幼儿在现有基础上有所提高。你班的孩子能做到吗？可操作性可以吗？动作上大中小班分别可以做什么？

  王彦：主要展示师生精气神，按照四个班级一起来，结合5月份的运动会。

  薛丽娅：小班要求上臂正直，自然摆动。中班要求按照节奏上下肢协调地走和跑。大班是听信号左右分队走。做孩子能做的事情，不违背我们的教育理念（每课星星都闪光）。每个年龄段孩子的状态。

  朱靖波：不能仅仅停留在这一次的活动中，要让孩子每次都要做到。

  吴亚英：首先背景要基于礼仪专场，要清晰两者之间的关系。过程与结果的关系。操节比赛与礼仪专场的关系？怎样连接？操节比赛是礼仪教育活动中第一个典型吗？如果是的话，操节比赛与礼仪教育价值之间的关系？所谓礼仪就是用最恰当的方式表达对别人的尊重，操节比赛与礼仪教育之间是否有必然的关系？完全有。操节比赛是老师的还是孩子的比赛，孩子知道吗？高效、低效、无效、反效，怎样做到高效？老师现在的角色：组织者、指导者、鼓号手，看哪位老师能做好鼓号手，做最好的鼓号手。我们礼仪价值的追求和我们的目标“让每颗星星都闪亮”，教师最大的工作是擦亮星星。礼仪专场的核心价值：真心爱我爱你爱他，孩子要做到真心尊重自己、对得起自己，把自己最好的状态拿出来。孩子要做的是：“我是星星，我要闪光”。在考虑四个关系：学习内容与学习方法的关系？精气神与结果的关系？学习过程与比赛当天的关系？教师的作用与幼儿自我作用的关系？让别人看、让自己看和老师反复教的效果哪个更好？学习方法上要进行调整，我的精气神、我的有力、我的踏步。我太棒了，要的是什么？教法是让孩子的精神度被激活的状态才是最有效的方法，对着镜子学和没有镜子学的感觉一样吗？你帮我，我帮你的互学效果一样吗？比如应彩云的教学《方格子老虎》的教学核心是什么？方格子的作用？载体、手段。快乐体现在哪里？表情、语言的发展、反复参与的兴趣。老师就是一个搭台人，做环境就是鼓号手的作用。鼓动孩子吗？鼓动是一种习惯吗？反向刺激是一种激活的作用。我们要的是要成为基本的精神状态，比赛的内容就可以现在告诉孩子。我们是一个班级的整体，一个人做好了，还需要大家都做好，每个人先做好自己。孩子自己学的方法，良好的行为表现和方法老师要及时进行推广。内容的适切性还重要吗？精神在第一位，动作与口号的协调是能力放在第二位，动作的准确度只要尽力就行放在第三位。参与比赛的过程性价值，每个班级是否可以从每个星星都闪亮中找到口号，孩子是否在向着口号去努力。量上的适切性如何去改善。

  薛丽娅：本次活动如果作为一个背景下的活动不是最大的价值。队列的练习可以在三分钟完成。

  王彦：我们准备的过程比比赛更重要，队列是一日活动中每天都接触的东西，应该是最基本的精神风貌，本次活动的目的是造这个环境让孩子去展示自己，我们调整为每个班级单独展示，哪怕不要老师单独领操。评委是否再考虑到各班老师。

  薛丽娅：礼仪专场活动。结合区对我园的要求，作为特色园要进行辐射和带动，省级开题论证。上午面向全区的特色园，内容为汇报和教育现场（两节课）、专家研讨和点评，下午是课题方案汇报和论证。是成果课还是研讨课？以体验式的来学习交往礼仪。以《交朋友》为载体进行以阅读和体验为载体进行教研。

  薛丽娅：今天的礼仪十分是什么感觉？

  徐云波：个别孩子平时不动的孩子今天都动起来了。

  田斐：前期准备不充分，练习不足。表演不好。

  袁小丽：表演的目的是看还是对照自己的行为进行内化？

  刘亚：互动的内容与幼儿的连接。

  王辉：主持与表演内容脱节。

  沈霞：表现的形式上还可以丰富一些。

  张瑜：表演的目的是什么？观众能看得懂吗？

  薛丽娅：首先演员表演要先打动自己，让孩子明白上去要表现什么？如果我是小学生，我该怎样做？第二，在组织形式上，认知的基础是情感。第三，礼仪十分的教育作用要联系起来。

  策略的研究、教育的有效性。尤其是以阅读为载体来开展礼仪活动这一块要更细致一些，找哪些书？价值在哪里？每个人推荐五本书。

  徐志国：研究方向：我们进行礼仪教育的策略有哪些？可行的组织形式有哪些（园内外、家园等）？评价依据？（老师、孩子、园所的变化）