时间

2010·1·30

地点

303会议室

参加对象

及应到人数

12人

实到人数

11人

主持人

薛丽娅

活动

形式

讨论、交流

研究的目的

（范围、方法）

09年礼仪活动交流

2010年礼仪活动展望

  一、09年礼仪工作回顾。

  葛怀静: 一、本学期实施礼仪教育的基本情况：

  良好的行为习惯对幼儿一生的发展有着不可磨灭的作用，特别是幼儿园小班的孩子，是基础中的基础，它直接决定着幼儿道德素质的发展及品格的发展。

  本学期所带的是小班，小班的孩子犹如是一张纯洁的白纸。小班的家长、孩子对我们的礼仪教育到底是持一种什么态度呢？因此，为了能清楚的了解孩子和家长的一些情况，在园礼仪组的统一指引下，对孩子和家长就礼仪教育的一些了解做出了相应的调查表和评价表，使自己在制定调查表和评价表时考虑到了本学期因该把哪些方面作为重点来进行研究，从而能更有针对性的来实施礼仪教育。

  幼儿园礼仪教育是要通过幼儿在园一日生活活动来实现的，幼儿在园内学礼、生活中实践礼仪、展示礼仪，从大处着眼，小处入手，从身边的小事做起。因此本学期以培养幼儿最基本的日常行为规范作为切入点，把礼仪教育渗透到幼儿的来园、教学活动、生活活动、区域活活动、户外活动、离园等日常生活的各个环节，以儿歌、故事、歌曲、游戏、情景表演等多种形式开展礼仪教育。

  二、本学期实施礼仪教育时所使用的方法和途径：

  本学期对礼仪教材进行了有选择、有目的来使用。根据孩子的年龄特征、心理特征及习惯的培养目的等，把孩子的进餐礼仪等提前到了第一学期来使用，以便能让孩子联系实际生活，更有目的性、更有针对性的将我们的礼仪教育赋予真实生活中去。让孩子能在实际生活中做到有礼有节，帮助幼儿养成良好的行为习惯。本学期从日常生活实际出发，结合幼儿园礼仪教育及主题教育，开展了一系列教育活动。

  1、充分发挥教师的表率作用。教师是幼儿最乐意模仿的对象，可以说幼儿就是教师的影子，身教重于言传，对于小班的孩子来说更是如此。因此我们平时非常注重自己的形象，努力做好幼儿的榜样与楷模。如：教师间的交往做到彬彬有礼、进餐中和孩子柔和、轻声的说话，注意良好的进餐习惯及姿势的培养等。

  2、在日常生活中潜移默化地进行教育引导。针对幼儿的年龄特点，制定了一些幼儿易于接受和实践的礼仪内容及要求。如在儿歌、故事及情景表演等学习中，让幼儿懂得来园、离园主动向老师打招呼；知道尊重别人，不随便叫喊、打扰；进餐时安静、认真，不随便交谈；同伴之间相互友爱、游戏中友好合作一起玩等。

  3、树立榜样，以点带面。习惯的养成是一个长期的过程，除了日常生活中的教育外，还需要随机教育等形式进行强化。如在一日活动中，时刻注意孩子的一举一动，及时发现孩子好的生活礼仪及行为习惯，并给予及时表扬、肯定，做到以点带面，在幼儿中树立榜样，让其他幼儿有学习的目标，继而争相模仿去做。

  4、将礼仪教育渗透在各学科教学中。在平时，注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好生活习惯的熏陶。例如：在手工活动中，有的幼儿要向别人借东西，便顺势引导幼儿在借还东西时要注意礼貌；在体育活动中，有的幼儿因跑、跳撞到别人时，引导幼儿注意赔礼道歉等。

  5、家园合作，共同塑造幼儿良好的礼仪习惯。通过各种渠道等形式向家长介绍幼儿礼仪教育的重要性，以及教育的内容、目标等，征得家长的肯定与认同，让广大家长也积极参与进来，配合幼儿园开展相关教育引导活动，逐步养成幼儿的生活礼仪习惯，并让这种好习惯伴随孩子健康、茁壮成长。

  三、收获和不足：

  本学期，我园的特色活动申报就是礼仪教育。在申报过程中，自己也配合了课题组的老师成功的开展了体验活动《盲人和哑巴》，虽然没有亲自执教，但在过程中也使自己有了收获，真正体验到礼仪教育是要来自生活，最后还要回归于生活的。这才是我们研究礼仪教育的真谛！

  在本学期的工作中，对礼仪教育做的还是不够细化，有的只是就是论事，没有把可以挖掘的东西再进一步来挖掘下去，让孩子不管是在思想上还是在行为上都有认识。另外在理论学习上还要严格要求自己，因为理论学习的好与坏、精与浅往往会左右一个人的意识和先进的教育思想，从而直接影响到一个人的实际行为。

  了解了自己的不足，在以后的工作中要扬长避短，以便能育好礼仪之花的第一抔土。2010年元月

  徐雅：今年我们银河幼儿园成为了礼仪特色幼儿园，这是我们这学期里最好的成绩。在这之前，我们在本学期重新确立了本课题的重点之在，重新学习了何谓礼仪？何为课程等？把我们每个人的理念重新梳理了一下，对于有关礼仪的内容都有一定的学习。接下来就对主要学习的东西自我梳理下。

  一、在日常教学工作中，继续渗透礼仪教育的意识。

  随着课题的深入研究，我们越来越觉得，礼仪教育和日常教育是不可分割的。不是一味停留于知识的宣讲，更要注重平时的点滴行为教育上，行动的实践中。所以，无论小班、中班、还是大班，都加强了行为规范的教育，从而来促进整个幼儿园的精神面貌的好转。教师还通过教研课来提升自己的教学质量及寻找更好的教学方式。

  二、在丰富的活动中，继续进行礼仪教育的实践活动是礼仪教育的实战地。它能展示出礼仪教育的实效性。

  1、礼仪小标兵

  每天早晨都会有八位“礼仪小标兵”站在幼儿园门口接待各位小朋友及各位家长，孩子及家长们在“礼仪小标兵”的感染下也变得有礼貌了起来，微笑面对每一人。

  2、家园互动

  学校里学的三字儿歌，也会与家长分享，让孩子把三字儿歌融入到生活中去。

  三、在扎实的学习中，继续充足礼仪教育的电量

  这学期，在大家广泛地阅读相关的专业书籍的同时，还进行有效的读书交流活动。在交流活动中，老师作好相应的记录，并写下自己的心得体会。这次活动分让老师从不同的角度去感受到了细节教育，就是礼仪教育的根本所在，让教师的礼仪教育也找寻到了行动的指南。 

  （一）、何为课程？

  “课程”可以说是一个具有多层面、多重含义的复杂概念。课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育活动的主要依据。把课程的本质看成既是一种“教育计划”，也是一种“预期教育结果”，还是一种学生获得的“教育经验”，等等。进而，人们站到人和儿童的本性是“活动”的高度，把课程看成是“一段教育进程”。课程不仅仅是存在于“观念状态”的可以分割开的“计划”“预期结果”或“经验”了，课程根本上是生成于“实践状态”的无法分解的、整体的“教育活动”。既然是“教育活动”，就必然现实地而不是抽象地包含着和关涉着教育的各个方面、各个要素和各种成分。课程实质上就是实践形态的教育，课程研究就是实践形态的教育研究，课程改革就是全面的实践形态的教育改革。课程的属性和类型是多方面的，包含了学科课程与活动课程、显在课程与隐蔽课程，也就包含了课堂教学与课外教学、模仿教学与陶冶教学。学校里实际上既有课程计划和课程表规定的“显在”课程，还有未进课程计划和课程表的“隐蔽”课程。与此相应，学校里以课程为依据的教学，一方面有课堂教学与课外教学之分，另一方面还有模仿教学与陶冶教学之别。因为学生获得经验或学习结果，从客观空间途径看，不仅有教室和实验室里的教师“输出”与学生“输入”的课堂“授受”途径，也有课堂外、学校外的教师引导、学生体验的“思行”途径；而从主观学习形式看，不仅有通过在课堂内外与教师的直接接触的模仿形式，也有通过置身校园文化中的耳濡目染、潜移默化的陶冶形式。

  （二）、课程内容有哪些？

  幼儿园课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。这些内容存在于各种课程活动材料和活动过程中，最终通过转化、累积学习经验而成为幼儿自己的态度、知识、技能和行为方式。对幼儿全面实施健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育其实都是课程内容。

  本学期我们主要是学习，只要有关礼仪的内容，我们都会去看。

  在一学期中，收获不少，但仍有遗憾，我在礼仪课的课堂研究还不出色，有些活动的实效性还不够强，过场太快等等，写的有关论文也较少，所以我将在下学期，争取在这方面取长补短，把课题做得更到位，力求完美。

  田斐：幼儿的礼仪教育可以为人一生打下坚实的基础。培养幼儿诚实有礼、敢作敢为、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神。

  我园的礼仪课题《家园协作背景下幼儿礼仪教育组织策略研究》已成为省级课题，还通过了礼仪教育特色园所的评估，得到了各位专家和领导的好评。这离不开我们礼仪组每位成员的钻研和努力。

  在礼仪教育特色园所的评估活动中，我非常感谢领导给我机会展示了礼仪体验活动《帮助需要帮助的人》，在一轮一轮的磨课中，我感觉我在一点点的成长。

  我要成长，班级的孩子们更要成长，现将本学期中二班礼仪教育工作总结如下：

  首先：礼仪教育融入常规教育中

  晨间：我们让值日生提前来园，为小朋友们整理桌椅、给自然角的植物浇浇水、然后迎接小朋友。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。

  课间：我和徐老师同为礼仪组成员，于是，我们俩共同承担起班级的礼仪课程教学。我们教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，帮助他们复习课上所学的内容；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

  进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。

  午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。

  离园：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。

  生活：教育幼儿要关心集体、热爱集体，为集体做好事。如帮助老师打扫卫生、布置环境、从家里带来小动物和盆景布置自然角，给班里饲养的小动物带食物，给种植园地上的植物浇水，拔草等，都是幼儿关心、热爱集体的具体表现。

  其次：礼仪教育以身作则教师人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。幼儿礼仪的培养，首先要注意的就是教师的仪表。教师的音容笑貌、举止文明等无形中都能成为孩子们的楷模。尤其我们幼儿老师，面对着一群天真活泼的孩子们，我们的一言一行、一举一动都能成为孩子们模仿的对象。所以，我们要想对幼儿进行礼仪教育，首先就要从教师自身做起。

  再次：节日体现礼仪教育

  九月十日”教师节”让幼儿制作<贺卡>送给老师，让幼儿知道老师的辛苦劳动，教育幼儿热爱老师，尊重老师。

  十月一日“国庆节”让幼儿了解了国庆节的来历，知道我们中国的历史，要热爱祖国，爱家乡的情感。

  还有，家园协作的礼仪教育

  通过家长园地及文明礼仪环境设置，让家长了解了幼儿文明礼仪教育的重要性，以身作则，并积极配合幼儿园，培养幼儿的文明礼仪行为规范。比如：早上准时8：30上学，不无故迟到、不早退等等。

  总之，我们会抓住每一个有利的时机，对幼儿进行教育，达到人人懂礼仪、人人讲礼仪的普遍的良好的习惯。

  徐云波：

  《纲要》中提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。而礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。现将本学期礼仪工作作如下小结：

  一、形成氛围，培养好习惯

  通过2年多的培养，礼仪教育已经在我园生根了，形成了一种氛围，现我园囿成为了礼仪特色园，可谓是步步高升，这就给我们提出了更高的要求，更高的目标。大的环境造就我们更要培养好孩子好的习惯。鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从小养成良好的礼仪习惯，让孩子能成为未来世界的生力军、二十一世纪的建设者打好基础，为幼儿终生发展打好基础。

  二、丰富内容，扎实开展

  礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。我们通过各种活动进行扎实的开展。如要求幼儿每天主动与老师、同伴相互问好、问早，每天离园与老师、同伴道再见；组织幼儿到小班帮弟弟妹妹做事；情境性游戏“做客”活动使很多幼儿在尝试着与熟悉的、陌生的人交往，在活动中增强了自信，并体会到了礼仪带给自己愉悦的心情。在一次次的活动中巩固孩子的礼仪行为。

  三、结合游戏，礼仪教育轻松化

  游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏。幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。如：为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们”在“娃娃家”开展 “做客”游戏时，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏，使幼儿得到良好的礼仪习惯练习，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好行为规范。

  四、家校联系，榜样示范

  孩子的健康成长，需要家庭、学校、全社会共同来精心护理，精心培育，需要家长们为孩子创设一个和善、温馨、快乐、平等、民主、和谐的家庭育人环境，需要家长们“做榜样、抓点滴”。 切实做到在学校进行文明礼仪教育的同时，加强家长的榜样教育力量，使他们也能在一点一滴中，在举手投足间，对孩子进行文明礼仪教育。

  另外，我们还采取了一些小的措施加以强化；(1) 在协作中矫正。幼儿的礼仪，需要经过多次的“反馈---矫正”，才能收到一定的效果，让幼儿参与到教育中来是最好的方法，如让幼儿用民主评议，使每个幼儿在评议中认识是非、对错、美丑。(2) 利用环境、创设环境。通过环境的影响，让幼儿自觉遵守秩序，学习礼仪之道，如在楼梯上贴上小脚丫，饮水机前贴上标记等等。（3）继续在教学中渗透。将礼仪渗透在一日活动的各个环节，结合学科进行教育。

  俗话说：“十年树木，百年树人”说明教育的任务是复杂艰巨的，其形成过程是长期、反复、不断提高的过程。只要我们和家庭携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质。启迪幼儿幼小的心灵，相信我们的礼仪教育会取得卓见成效的。

  吴洁：社会在发展，精神文明的步伐不能滞后，文明礼仪教育要从娃娃抓起。如果能行之有效地将“学礼仪、讲文明”的特色专题教育活动开展起来，不仅能促使校园文明显著提升，对孩子们的成长，甚至国家未来的发展都是具有重要意义的。但是要在幼儿园里成功地开展礼仪教育并非易事。在教育实践过程中，教育的理念和行为对幼儿的心理疆界的建立和维护具有重大的影响。

  一、幼儿礼仪观察记录的剖析。

  第一场景：午间，所有的小朋友都用餐完毕，搬着小椅子整齐地坐成一排，眼睛直勾勾地盯着盘子里的苹果。我拿着盘子经过每个小朋友面前，小朋友自己取一块苹果吃。轮到涵涵了，涵涵小手在盘子里举棋不定，正准备去拿那块稍大一点的苹果时，我收回了盘子，问所有的小朋友：“涵涵挑苹果了，大家说她这样做对吗？”“不对！”小朋友们不假思索、异口同声地回答。“孔融让梨的故事我们都听过，学会谦让可是一种美德哦。涵涵，再给你一次选择的机会，你自己做决定吧。”我说完又把盘子放到了涵涵面前。涵涵满脸羞愧地低着头，胆怯的拿了角落里很小的一块，而眼圈却已经湿润了。接下来的小朋友都挑了自己认为最小的一块苹果，并且骄傲地说：“老师，我拿的最小的”。我笑着肯定孩子们，心里却异样地难受。

  我的反思：礼仪是一种行为的规范和准则，开展礼仪教育的目的在于通过一些教育方法帮助幼儿建立健康的心理疆界，把幼儿培养成具有较高道德素养的人。积极捕捉教育契机，寓教育于生活之中，做到无处不教育，这是教育的一种境界。在日常的教育生活中，我一直这样要求自己，努力将教育投射到每一个细节。而这一次，当我的教育行为发出后，孩子们整齐划一地“礼让”，却让我心里隐隐作痛。是的，我意识到了自己把礼仪教育的道路狭隘化了，伤了涵涵的心。而当我事后再次思索的时候，我发现了更令人折磨的是，我可能已经对孩子们心理疆界的建立产生了误导。

  美国著名心理专家克劳德和唐森，曾在他们所著的《过犹不及》一书中着重剖析了“心理疆界”对于一个人生命发展的重要意义。其中有这样一段论述：知道我拥有什么、应该对什么负责任、赋予我自由。如果我知道我的院子从何处起始，在何处截止，我就可以在里面自由地活动。对我自己的生活负责任，让我有充分的选择余地。反之，如果我不“拥有”自己的生活，我的选择就会非常有限。对照这样一段话，我们都能很快感知到“自我疆界”的重要性。一个拥有自己生活的人，能更好地明确自己的责任、自由度和选择界限，而不拥有自己的生活的人，则会活得狭隘而紧张，凡事都易受到精神羁绊。

  回看上述案例，当我收回盘子，抛出问题，搬出“孔融让梨”这个典故时，涵涵和所有的孩子已经没有其他的选择余地，如果不把大的苹果留给别人，就要被扣上不讲礼仪的帽子。这个时候孩子们的思维窒息了，他们失去了方向，不敢越雷池一步，疆界变得不明晰。其实涵涵想挑块大的吃，恰恰是一个孩子正常、健康思维状态下的反应，她只是率真地表达了自己的心之所想，并且，她的行为没有对任何人产生危害，更何况她和所有小朋友同样享有吃大点的苹果的权利。可是，因为要顾及“讲礼仪”的冠冕，涵涵被迫地放弃了自我意愿，并同时产生了“遗憾”、“羞愧”等负面情绪，同时其他的孩子也不经意间掉进了伪装和盲目的泥沼。这样看来，这场“礼仪教育”的代价实在太大。有所谓：差之毫厘，失之千里。显然我是把礼仪教育的劲儿使过了头，反成了过失。真的是“过犹不及”！

  然而在教育的棋盘上没有悔棋的可能，唯有用心救棋，才能反败为胜。对整个事件进行了自我批评和反思后，我打定了主意，一定要和孩子们一起重新审视这个问题，弥补我中午的过失，给孩子们正确的导向。下午，我顺利地实施了“救棋计划”。

  第二场景：下午的点心是“花卷”。我从睡房出来时，发现几个动作快的孩子已经拿了花卷、就着水，坐在位置上开吃了，而涵涵却站在放花卷的餐盆旁边探上探下地打量着。我走过去，涵涵显得有点紧张。我知道，一定是中午的事情让她心有余悸了。于是我蹲下身子、拉着她的手，问：“喜欢吃花卷吗？”“喜欢。”她低声地应答。“那就拿个最大的，痛痛快快地吃。”涵涵一脸诧异地看着我。“别担心，拿吧。中午的事儿是老师不好。”涵涵并没有挑，而是就近拿了一个。我没有多说什么，只是轻轻说了声：“快吃吧，凉了就不香了。”涵涵拿着花卷回到自己的座位。几个孩子一起挤过来拿，小杨拿了一个咧着嘴说：“我拿最小的。嘿嘿！” “嗯，如果你想吃大一点的也可以。”然后，我便走开了。

  给女孩梳好头发后，我拍打着铃鼓把孩子们都召集起来。首先我提出一个问题：“遇到你喜欢吃的东西，你想拿大的还是小的？”小杨抢着说：“小的！”我含着笑向他走去，说：“嗯？真的吗？高级的测谎器来啦，让我来测测，说的是真的还是假的？”我把手放在他的头顶，他就调皮地笑起来,“嘿嘿嘿，我想吃大的”。我也跟着“嘿嘿”地笑。接下来，我又请几个小朋友回答了这个问题，孩子们都说“想吃大一点的”。“如果面前放着我喜欢吃的，我也想多吃一点。”我坦率地说，“所以，中午涵涵伸手想拿大一点的西瓜，是诚实的表现。这样诚实的做法，不能说明涵涵是个不懂得谦让的孩子。所以，老师真心地向涵涵道歉。对不起，涵涵。”“没关系。”此时，几乎所有的孩子脸上都写满了诧异。接下来的时间，我们又围绕“什么时候应该要互相谦让？”的话题展开了讨论，孩子们纷纷表述了自己的想法。涵涵没有举手回答，但是，我看到了她脸上洋溢着一份轻松，而我的心里也趋于平静和释然。

  我的反思：这一次，我又及时地抓住了教育的机遇，并且较为准确的把握好了教育的方向。教育的氛围是轻松的，甚至透露着些许幽默的气息。这次的行动产生了即时的好效果：涵涵轻松了，小朋友们诚实了，我释然了。事后，我不禁为自己捏一把冷汗。从涵涵和小杨的反应来看，如果，我没有及时地采取补救措施，涵涵也许就此留下了沉沉的阴影，而小杨恐怕也从此认准了掩饰自己、取悦他人的“生存之道”。幸而，我放下了“屠刀”。的确，有时候我们老师“居高临下”的姿态，正是一把利刃，如果不把自己的姿态放低，这把利刃很有可能就会伤到孩子，轻则“皮毛”，重则“筋骨”。

  非圣贤，孰能无过？面对自己的过失的时候，如果能坦然面对，积极采取补救措施，扭转局面、挽回损失，也不失为一件好事。尤其是作为老师，在实施礼仪教育的道路上，更要注意把握方向，关注孩子的心理健康。如果遇到了问题，发生了偏差，还是应该勇敢地面对和解决，做到知错就改、知错能改。毕竟，面子事小，教育事大。

  二、回首过去，展望未来。

  我园的礼仪实践活动已经走过差不多三个年头了，我从开始的懵懵懂懂，到现在的设计、参与与反思，在这期间，我自我感觉成长了很多，不仅孩子的行为习惯在悄悄地发生着变化，我自己也在潜移默化的变化着。

  结合礼仪教材，我们将礼仪作为载体创设在教室环境中，和幼儿共同讨论、商定和布置了“礼仪板”和“班级公约”，让幼儿先从视觉上有个大的冲击，每周我都按时进行礼仪教学，首先从知识面来丰富幼儿的内心，接着通过各种情境来加深幼儿对于礼仪教学的印象，最后在一日常规中要求我自己和幼儿严格要求去实施，虽然在很多方面还存在着不足，但是从细小的变化上，我还是惊喜地看到了孩子的变化，也听到了家长对我们幼儿园礼仪特色的教育教学的称赞。

  本学期，我们针对大班幼儿即将升入小学的特殊情况，设立了“早睡早起身体好”的出勤卡，这一活动既有效的阻止了幼儿早晨不肯起床的懒惰思想，又督促了幼儿早晨起床后加快速度的良好行为，很多在座家长也因此养成了早睡早起的好习惯。在这么冷的冬天，我班幼儿基本都在8：15左右能来园参加区域游戏，孩子的身体健康了，生活作息时间正常了，游戏实践也得到了保证，良好的生活习惯也因此会养成。

  本学期我们大班年级组结合幼儿园礼仪特色，承担了 “礼仪小标兵”活动，两周的礼仪小标兵，让我们看到了孩子的坚持和孩子的成长，虽然是在寒风中，但是我们的孩子并没有因为冷和累而放弃，当对每一位来园接送孩子的家长说句“早上好！”或者“再见！”的时候，我看到了孩子的笑脸，也听到了家长的赞扬声。

  十二月份礼仪特色幼儿园的评估，为了挑战自己，我勇于报名参加了中班礼仪教学活动《微笑》，期间遇到了很多困难，一度的想放弃，但是经过薛老师和徐老师的鼓励和帮助，我还是勇敢的接受了此次挑战，挑战了自我。通过这次活动，我受益匪浅，我认识到了自己的不足之处，为自己将来的努力方向有了一定的规划，同时也为这次礼仪特色的评估贡献了自己微薄的力，

  本学期，在徐志国老师的帮助下，我的礼仪论文《试述幼儿礼仪教育的实施》在2009年江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选中获得了二等奖的好成绩，要感谢所有帮助过的老师们！

  展望未来，礼仪教育正一点一点渗透幼儿一日生活中，在即将到来的大班下学期，我将在幼儿礼仪教育过程中，以幼儿为主体，作为主导价值地位的教师，通过更新自身的教育理念、调整教育行为、丰富教育手段、整合多种资源，以促进幼儿区域游戏的礼仪教育为主要目的，积极做到幼儿礼仪教育内容和环境等因素通过幼儿自身发生质的变化，真正的促进幼儿礼仪行为水平的提高，为每一位幼儿打造一把一生幸福的钥匙！

  蔡丽萍：大班学期的孩子，将是要做小学生的人了，大家都知道，幼儿期的良好教育可以为人一生打下坚实的基础。而大班幼儿正处于学期晚期，是由学期教育过渡到小学教育的承上启下的时期，因此，我们抓住这一重要时期，培养幼儿诚实有礼、敢作敢为、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿进入小学打下良好的基础。

  一、日常生活中渗透礼仪教育

  幼儿园的教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。

  早上来园：为了培养孩子的时间意识，我们早上制定了考勤卡，培养孩子们珍惜时间的习惯。

  晨间活动：孩子们每天来到幼儿园，和老师主动打招呼并自主的选择区域进行游戏，游戏后，能够收拾整理区域游戏的材料，一部分的孩子们还能够提醒其他的小朋友收拾整理。我们改变了传统的点名方法，让幼儿自己来报数点名，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱集体。

  课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，帮助他们复习课上所学的内容；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

  进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，并选举了时间控制员，孩子们的进餐时间是20——40分钟，在规定的时间内完成进餐，不快也不慢。培养孩子们自觉的劳动意识，我们选取了值日生、小组长等。

  午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，教室里的椅子摆放整齐，并先如厕后入睡。

  离园活动：要求幼儿有序的在教室里等父母来接，离园时和老师、阿姨说再见。同时，我们借鉴了大四班的家长排队接幼儿的方法，请小朋友提醒爸爸妈妈去排队，让孩子们的行为影响家长的行为。同时也从家长做起，给孩子们树立良好的榜样。

  二、教育教学中的教育

  1、 “十.一”国庆节到了，正逢伟大的祖国母亲60岁华诞，我们开展了“我爱你中国”的主题活动，在活动中我们和小朋友一起了解祖国的美好河山、民族文化，促动了孩子们的爱国热情和民族自豪感。为了打扮教室，孩子们还做了小国旗，56个名族、中国地图等，从环境中潜移默化的影响孩子们。

  2、重阳节是老年人的节日，平时都是奶奶为我们服务，我们通过学习礼仪儿歌的形式，让孩子们了解了重阳节是老年人的节日，在这一天，我们还讨论了如何做，培养小朋友们尊敬老人的意识。

  对幼儿进行教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、家长园地、活动来进行教育活动。

  三、家园联系共同教育

  1、 孩子的学习态度始终是家长和老师最关心的问题。通过本次的休业式，我们和家长讨论了如何让孩子自己要学习，对学习产生兴趣，而不是强加于他们，为他们上小学打下良好的基础。

  2、家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。有时候孩子们会对我说，今天爸爸说话不算话，答应我去玩，但是没去。通过孩子们不经意的抱怨，我也意识到家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

  我们的工作还有做的不足的地方。在今年的活动中，老师没有起到充分的调动作用，在落实措施时，比如我们的礼仪小标兵，是根据孩子的人数要求，而选取的幼儿名单，没有让孩子们真正的去了解礼仪小标兵的真正含义，这也没有充分的发挥“礼仪小标兵”这个活动的真正含义。发现了不足，下学期，我觉得在培养孩子们礼仪行为的同时，要让孩子们从思想里的改变，而不是没有行动的空话。

  王辉：

  一、礼仪教育组织策略。

  1、通过课堂，学习礼仪要求。每周一次的课堂教学活动，由我们两位老师一起承担，通过教学活动引导幼儿学习礼仪活动的要求，在课堂教学中采用朗诵儿歌、情境表演、判断对错、操作练习、回顾已有经验等多种方式引导幼儿学习礼仪知识和要求。

  2、生活中实践，巩固礼仪行为。礼仪教育的最终目的是要反映在幼儿的行为中，在幼儿的行为中有所体现。在日常在园时间中，我尽量抓住一日生活中的每个环节，融入幼儿的礼仪教育，让幼儿在不断的实践中掌握礼仪行为，将礼仪行为形成一种习惯。如，上下楼梯靠右走、进出卫生间靠右走、保持睡房安静、见到老师或熟悉的人主动打招呼、自己穿脱衣服、把衣物整理整齐等。尤其是本学期开展的值日生工作和互帮互助工作，增强幼儿为自己、为集体服务的意识和责任心。

  3、创设氛围，提高执行效果。如，在卫生间里张贴飞机跑道和喝水站位的小脚丫，通过标记提醒幼儿遵守规则；在进餐时播放轻音乐，用音乐提示幼儿保持安静；见到老师或者熟悉的人，我先大声打招呼，教师行为的暗示直接影响着幼儿的礼仪行为。

  4、结合节日，开展礼仪活动。结合中秋节、教师节和新年开展礼仪活动，具有一定的实效性。

  二、个人成长。

  1、学习，提高科研能力。本学期我再次学习了观察法、调查法、行动研究等科研方法，学习了其它幼儿园开展礼仪活动的经验，以此来提高自己的科研能力。

  2、组织，把握礼仪教育的核心价值。本学期我园经历了一次特色幼儿园验收暨礼仪教育省级课题论证，我园申报的是礼仪教育特色，在这次验收中我负责组织礼仪教育的现场教学活动，尤其在田斐老师申报的《盲人与哑巴》活动中，我深刻感受到了礼仪教育的核心价值：幼儿内心的感受、行为上的改进。

  3、提炼，为验收提供素材。在礼仪教育特色园验收过程中，我还承担了礼仪教育经验的提炼工作，形成文本，为验收提供素材。

  4、设计，积累问卷能力。在礼仪省级课题的开题论证前，为了了解礼仪教育现在的水平，我们每位成员进行了礼仪问卷的设计，我设计的是半开放式的问卷，从家园合作、礼仪行为等方面进行。

  三、不足之处。

  1、礼仪教育的策略过于单调，仅仅局限于课堂、幼儿在园，没有拓展进入家庭及家园合作这一块。

  2、礼仪课堂教学活动不系统。

  3、班级特色不明显。

  四、下一步措施。

  1、系统了解下学期礼仪教育目标。提前做好下学期礼仪教育目标，学习了解其内容，策划多种可行性操作方式。

  2、礼仪课堂教学组织策略多样化。除本学期开展的课堂教学策略，创新各种策略，并选择适宜的策略使用，使每一次的教学活动都充满生机，提高效果。  

  3、建立班级礼仪教育特色。找准班级礼仪教育的切入点，创设班级特色，积累经验。

  4、多途径多渠道开展礼仪教育活动。结合幼儿在园一日生活学习积累幼儿在园的礼仪教育策略，并形成文本，优者进行推广。

  薛丽娅：本学期大家能够围绕礼仪课题的核心开展不同的工作，分别做出了不同的工作，如；在班级这个基线上围绕一日活动开展礼仪教育活动，虽然不够深入，但是已经有意识，为下一轮研究礼仪教育策略做好了积淀。

  二、2010年礼仪工作展望

  田斐：幼儿礼仪自主化，抓住幼儿的特点开展一些活动，我和爸爸妈妈来比赛的活动可以促进幼儿发展，可以延续；礼仪小标兵在教室门口的晨间接待和全班幼儿礼仪行为的监督活动，内化为自己的行为。

  徐云波：相互协作，各方面考虑幼儿的发展情况。让幼儿参与到教育中来，在评议中找出对与错以及解决的方法，让幼儿参与协同管理；让幼儿参与到游戏中，幼儿游戏的常规与幼儿的交往能力人手，尤其是个别幼儿的交往能力水平。

  刘亚：研究者的身份考虑，从班级幼儿年龄特点，从社会性发展多学习，结合老师在自我管理这一块让幼儿也来自我管理。

  吴洁：结合游戏组，在班级中开展在区域活动中培养幼儿的交往礼仪，首先教师要明确自己的培养内容，其次各环节渗透礼仪养成行为，如规则的张贴，角色游戏体验区，墙饰的展示，如礼仪儿歌、礼仪标兵等。

  薛丽娅：首先要剖题，再抓关键点，哪些是思想上的哪些是行为上的，形成一个网络在进行，再分细致一些。

  朱靖波：大班幼儿交往群体对幼儿礼仪行为的影响。孩子在成长过程中会互相影响，具体想法：选取三个典型进行观察，时间，如何将好的行为习惯贯彻在行为中，如头目怎么做，从众人怎么做。

  蔡丽萍：从幼儿的学习习惯。

  徐雅：自己先学习，从生活入手。

  王辉：中班幼儿在园生活礼仪中的自我管理策略。一日生活各环节、中班幼儿礼仪教育的要求、培养途径与教育策略。

  葛怀静：认识他人的优点和自信心，培养幼儿的，研究方法：情景表演、观察法、锁定的礼仪课、礼仪体验活动。

  徐志国：省级开题论证安排在3月，园内安排在2月26号；

  4月市重点课题结题动员会；

  5月市重点课题迎接专家的结题工作。

  下学期研究思路，大家都能围绕自己身边的礼仪情况开展。

  1、环境教育包括物质环境与心理环境，物质环境包括园内的宣传栏、宣传区域和宣传板，班级环境布置教室里的主题墙如何有效体现主题教育、开辟礼仪专区（融合礼仪课）、区域规则与礼仪教育结合、家园联系专栏设置礼仪专区；心理环境：礼仪教育动员会，全园教师礼仪教育培训与考核，家园礼仪教育的协作。

  2、课程实施，结合礼仪课程开展礼仪教育；定期组织教师开展礼仪教育教研，优化礼仪教育效果。

  3、礼仪实践活动。园所内部的礼仪活动；园内部的礼仪教育活动；园外实践与宣传活动。

  薛丽娅：后期礼仪实施的方向。

  3月份的省级课题开题论证会，邀请区与市里的专家，开题论证会与答辩活动；5月份市级课题结题，前三年活动的梳理与提升提炼。目标：（一）1、优化礼仪教育的课题研究：重审礼仪教育的核心价值（如轻声关门的目的只是要求孩子学会关门，最终的目的是什么：关心别人、不打扰别人，让幼儿有发自内心的感受并去做。关注儿童的立场。）；优化礼仪教育的内容（思考现在的活动和礼仪教育价值的结合点在哪里、原有活动如何改进支撑现有的价值观）；保质控量（研究的内容有哪些进行筛选，明确方向）；维度的梳理（归类整理、形成系列，课堂教学、游戏活动、实践活动、生活活动等）。

  2、优化礼仪教育活动。如何创设有效的礼仪教育活动，要善于总结，通过案例的形式、童心解读的形式开展。

  3、优化家园合作。家园协作的聚焦点在哪里？合作加引领.现在的教材仅局限于礼仪用书，图画书也可以作为载体挖掘一些优秀的礼仪教育案例。

  4、优化课题管理。责任明确到人。

  5、优化课程管理。形成常规的礼仪课程体系。目标、准备、措施、途径、评价。

  （二）打造一批特色的礼仪教师。加强课堂教学是下个学期的主要工作，有礼仪用书的教学有其它载体的教学，同课异构的形式，形成特色课与优质课以及教师的设计能力。

  （三）提高教师的研究能力。每位教师要有子课题，并建立自己的研究点，目标、研究内容、措施、结果。

  （四）礼仪行为有体现。创设礼仪氛围，形成礼仪特色。在幼儿、教师与员工身上有体现。通过级组进行辐射。假期中每个人完成一篇礼仪论文，抓细的一个点去做。