时间

2009·9·2

地点

网络会议

参加对象

及应到人数

12人

实到人数

11人

主持人

薛丽娅

活动

形式

讨论

研究的目的

（范围、方法）

新学期目标

  薛丽娅:今天会议内容，主要对我们礼仪教育课题研究该怎样走讨论一下
    刘亚:学期重点：这学期我们将继承上学期礼仪上有效的做法，在此基础上把重点放在将习得的礼仪知识、礼仪行为在区域活动中得以体现、得以规范、得以内化。遵循教育“小一点”、教育内容“近一点”、养成习惯“实一点”的原则实施。
    薛丽娅:第一个问题：我们的进行这么常的礼仪教育，现在存在的主要问题是什么？

  刘亚:很难将知识得以内化，家长配合程度成抛物线。 
    王辉:缺少渗透 
    蔡丽萍:我觉得是在实践中，体现的不够好,很多人都有这个意识，但是在行动中体现的不多

  徐云波:落实不够,体现到实处的不是很多 
    刘亚:都是一个意思 
    吴洁:实践与理论统一不起来
    吴洁:缺乏一个坚持性

  蒋皛劼:缺乏持久性  

  徐雅:孩子的实践性不强，持久性不强，家长的配合度不够 

  蔡丽萍:合作意识不够强 

  蒋皛劼:恩！坚持性  

  刘亚:这其实也很正常，关键是怎么吸引孩子和家长  

  吴洁:其实现在的家长都挺重视这方面的，但是说起来容易，坚持做到却很难 

  刘亚:指望家长有点遥远，我们的目标定位还是小一点吧  

  蔡丽萍:但是还需要家长的配合 

  蒋皛劼:在园的一些礼仪行为习惯要让孩子知道并要坚持做到  

  徐雅:对，家长是很重视，但是上学期对于我们的绿本本，回收率却很低 

  薛丽娅:大家谈到了持久性好家长的配合度问题，这很贴近我们的礼仪研究内容。而我最近想的最多是“我们做礼仪教育研究为什么？”

  刘亚:到时候成果展示孩子方面的还是要多于家长方面的,我是不是想得太远了？  

  吴洁:真的指望家长还是有点困难的，毕竟家长也有很多事，可能在眼前遇到的还会注意下，但是很多都不是说遇到就遇到的，关键还是在孩子，要让孩子将外在的一些理论知识转化为自己的内在，是自然而然的内在 

  王辉:礼仪就是习惯,坚持21天就好了

  薛丽娅:“我们做礼仪教育研究为什么？” 

  刘亚:落到实际生活中，真正地使礼仪教育行之有效,实际生活中处处显礼仪啊  

  蔡丽萍:在潜移默化中影响孩子的行为习惯 

  徐雅:培养孩子的良好行为习惯 

  吴洁:促进幼儿形成健全的人格 

  田斐:为了有效的将礼仪行为习惯自然化自主化   

  刘亚:行为习惯是关键  

  蔡丽萍:能有什么样的好方法能将“礼仪”这个名词扩大，这样可能会更有效的进行礼仪教育
    薛丽娅:最终的落脚点在谁身上？
    刘亚:孩子 
    蔡丽萍:孩子
    徐云波:孩子 
    吴洁:幼儿吧
    田斐:孩吧  

  薛丽娅:就目前，我们的孩身上有哪些体现？    

  王辉:礼仪从娃娃抓起,其实就是习惯吧  

  刘亚:会念三字歌，简单的比较容易理解的孩子能做到,当然也是个别三字歌记得  

  吴洁:一些比较贴近生活的礼仪有时还能做到的,但是有时还需要老师的提醒 

  刘亚:很多就是我们社会活动中接触到的  

  田斐:最基本的叫人啊！礼貌用语啊一般都能主动做到   

  徐雅:对于礼貌用语孩子身上体现得比较好（大部分）

  刘亚:这些礼貌不学礼仪也要会的  

  田斐:从我以前班的家长反映   

  蔡丽萍:有的孩子也学会了主动帮助别人 

  徐雅:但是这些我们是接触得到的，另外的我们也不了解 

  田斐:现在孩子都变的会关心大人了，跟以前比较啊   

  蔡丽萍:还有他们的劳动意识也增强了 

  刘亚:很多领域中都或多或少地渗透一部分礼仪知识    

  吴洁:各方面多多少少都有了点反应

  刘亚:效果还是有的，不是很明显  

  徐雅:基本礼仪及幼儿园礼仪，孩子身上体现的都还算好 

  薛丽娅:一个讲礼仪的人，在外在表现上会有什么特点？ 

  王辉:可能我们还是缺少方法  

  刘亚:平时的仪表、言语特点  

  蔡丽萍:文雅、大方 

  田斐:言行举止   

  吴洁:我觉得在谈吐和一些做事的行为上 

  徐雅:处事方式 

  蒋皛劼:往长久一点来说，气质不一样  

  徐雅:嗯，赞成 

  田斐:优雅了   

  刘亚:我直接点看人就是仪表和言语中能体现礼仪  

  薛丽娅:近一点，结合幼儿在园的活动，具体应该表现在孩子身上的是…… 

  吴洁:孩子和孩子之间的交往 

  王辉:生活习惯  

  蔡丽萍:行为习惯

  蒋皛劼:待人接物＼日常礼貌＼与人交往  

  刘亚:补充文明谦让  

  薛丽娅:交往要表现出什么？生活习惯表现出什么？请具体说明

  徐雅:其实这些都是行为习惯里的 

  刘亚:活动常规习惯  

  王辉:学习习惯也是哦  

  薛丽娅:就目前来说，我们的孩子有没有体现我们的礼仪培养目标 

  刘亚:有些浅显的目标达到了  

  徐云波:不能说完全体现，但也算是体现了  

  薛丽娅:目前能达到 

  田斐:好像有点吧！   

  薛丽娅:现在的效果目前能达到特色嘛

  刘亚:所谓的知晓达到了  

  徐云波:难  

  蔡丽萍:在我们组织的活动中，是彰显了出来的 

  刘亚:离知名还有距离  

  薛丽娅:问题会出在哪里？ 

  王辉:可能我们还是缺少方法  

  刘亚:我实话实说啊  

  徐云波:组长，不要说可能  

  徐云波:说点实在的  

  刘亚:我最实在  

  田斐:家长的配合是个很大的问题   

  刘亚:没有侧重点  

  薛丽娅:现在就是研讨，首先发现问题，才能找下一个出路啊 

  王辉:以前的精力确实受到牵制,这是一方面,还有就是我们实践的方法交流太少  

  刘亚:我们自身也是很大的问题

  刘亚:方法太局限,在圈内打转 
    徐雅:我们以前的活动做的不够到位，就如：礼仪报我们家长孩子参与性很高，可是最后的作用却没体现出来（这是我的看法哦）
    刘亚:说吧，知道是你的看法 

  蒋皛劼:缺少好的方法吧！我们都是说教式的，孩子难以理解消化 
    徐云波:我们一直是自己在摸索，缺少园外交流 
    田斐:有点虎头蛇尾   

  王辉:是,好象老师沉不下去.主客观原因都有  

  徐雅:嗯，我们把环境布置得很好，缺少了后期的延续 

  刘亚:是，前几天和钱老师贴时有此感受  

  蔡丽萍:在执行协议时，前期大家的重视度都很高，但是后期就有点应付的感觉，缺少了一种持久性 

  吴洁:确实做事有点虎头蛇尾的，开头轰轰烈烈，结尾却往往就是不了了之

  田斐:请问下,老师们有没有带孩子们仔细观察过每个画报呢？  
    刘亚:看了，好多孩子喜欢看自己家庭的 
    吴洁:带着看了
    蔡丽萍:大部分的孩子都是比较重视自己的作品
    薛丽娅:我在想，我们是不是有点为了研究而研究，还没有真正站在如何让孩子养成礼  仪行为上来考虑！
    蒋皛劼:应付式的

  田斐:完成任务啊   

  徐雅:我记得以前带孩子看了一边，有的是看图画认出自己家的，可是对于上面的内容却不了解，看不懂 

  蔡丽萍:是不是礼仪的作业大部分都是家长完成的，对孩子的教育不够深刻？他们体会不到其中那种真正的含义 

  王辉:关键是我觉得我们连为了研究而研究的状态都没进入,其实就是完成任务  

  田斐:我们也是啊！只关心了哪个是自己班小朋友做的了   

  田斐:没细看过内容   

  王彦:谈本质了 

  刘亚:很多家长都是应付式的  

  吴洁:我们的目的可能是亲子式的礼仪活动，但很多都是家长为了应付我们老师，怕有些东西拿出来不是很美观，或者象礼仪协议那样，怕丢脸，很多都是家长操作完成的

  吴洁:然后我们呢，为了自己班级，也不管三七二十一了，完成了就是好 

  蔡丽萍:也就是家长的这种“完美”心态，孩子对于画报的内容来说，基本上不能理解

  徐雅:对于小班小朋友，这个作业根本就是给家长的任务，家长为了完成任务，匆匆做的 

  薛丽娅:你们觉得我们把礼仪教育定位在仅仅停在亲子方面，思路上是不是有问题？ 

  刘亚:有问题，其实礼仪教育蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿学习的时时刻刻  

  王彦:我们的手段是家园合作，亲子只是其中的一个手段 

  王辉:所以园内也要行动的啊  

  田斐:如果亲子，我感觉得先搞定家长   

  刘亚:教育活动、主题活动、情景活动都可哟  

  王彦:问题出在我们对家长的引导上 

  刘亚:可以  

  蔡丽萍:“家”的含义怎样才能体现？ 

  王彦:家庭教育、学校教育、家园合作教育 

  刘亚:教师礼仪对孩子也很重要哦

  薛丽娅:家园协作，家在我们的礼仪教育中能起到多大的作用？ 

  徐雅:其实家与园的定位在合作， 

  吴洁:协助 

  刘亚:在我们目前情况下只是配合作用  

  王彦:这里面我们对他们的期望值定位问题 

  刘亚:还没到完全的程度  

  蒋皛劼:真正配合的家庭不是很多  

  薛丽娅:大家想过吗？如果我们现在的形式再走下去，会达到我们的最终目标吗？

  王辉:其实还是要从园内抓起  

  蒋皛劼:我觉得关键还是得先从学校教育入手  

  王彦:我们的最终目标是什么 

  薛丽娅:孩子，前面已经说过 

  王彦:孩子怎样？

  刘亚:不能，也许能结题，但显性和隐性的成果都不明显

  田斐:似乎我们还是在孩子面前以身作则   

  王彦:其实礼仪教育是一个终身教育的话题，对于我们目前的目标，可能更多的要切合  孩子的特点 

  田斐:家长说：老师的话是圣旨   

  田斐:对孩子来说   

  薛丽娅:经过近两年的礼仪教育，应该说我们在如何带动家庭方面取得了一定经验 

  薛丽娅:大家同意我的观点吗？

  蒋皛劼:教育孩子的同时，老师得做好榜样示范作用，潜移默化中孩子也习得一些好的行为习惯  

  蔡丽萍:同意 

  田斐:恩   

  蒋皛劼:老师的言行得一致  

  徐雅:嗯 

  蒋皛劼:做到这一点，不容易的  

  刘亚:我们的一系列活动还是得到家长支持的  

  薛丽娅:可能我们现在要回过来想，为了孩子的良好礼仪行为，我们在保持家长工作的前提下，还可以做些什么？ 

  王彦:我们不否定前期的工作，应该说大家在摸索家园共育方面还是想出了很多的方法和实践，的确一部分孩子在这种教育形式下的行为得到了家长的认可，关键是我们研究下一步到底如何进行？是简单的结题了事，还是怎样？ 

  蔡丽萍:还要寻找出一种能够持久的方法，避免产生倦怠心理

  吴洁:家长还是很肯定我们的礼仪活动的，就象小菜说的那样，不能让他们有倦怠感 

  刘亚:怎么样才能做到没有倦怠感？  

  田斐:要让礼仪行为在孩子身上自主化体现   

  蔡丽萍:是个比较难的问题，不断的更新？创造？ 

  徐云波:来点实实在在的活动？  

  蔡丽萍:因为每个家庭的需要不一样，活动组织的方式多样化 

  王彦:班级文化的建设工作，现在比较流行的校园，各位思考一下，班主任是班级的魂 

  薛丽娅:怎么做，实实在在呢？ 

  刘亚:其实幼儿园就是幼儿主要的社交场所，除了搞活动外，在其它那些方面还可以体现呢？  

  王彦:如何在你的班级里形成礼仪的氛围？ 

  蔡丽萍:如果在班级创设礼仪区角，有什么好的建议么？

  徐雅:生活方面，区域活动中体现 

  王彦:从孩子的交往、师幼交往、家长交往等等中来体现 

  王彦:其实更多的应该是关注交往，礼仪是体现在交往过程的

  王彦:个体是体现不出礼仪的 

  徐云波:娃娃家等都是很好的礼仪区域  

  薛丽娅:本学期礼仪教育的目标：在孩子的幼儿园生活中处处体现礼仪 

  刘亚:那就是我前面提到的教育活动、主题活动、情景活动、区域活动等活动中来彰显  

  吴洁:在区域活动中彰显最多的可能还是交往礼仪 

  徐云波:生活中处处彰显  

  刘亚:幼儿园里孩子们能做到了，相信在社会大家庭中总有影响的  

  蒋皛劼:认同噢　  

  蔡丽萍:以前其他班级也有的，请家长进课堂，我们是不是也能够请不同的家长进课堂，就像我们的礼仪时分 教你一招 

  蒋皛劼:请家长进课堂做些啥呢  

  刘亚:是，我也想问了  

  蔡丽萍:教一些礼仪小常识 

  刘亚:不同资源的家长都有，怎么和礼仪挂钩  

  徐雅:我觉得那只是让孩子了解家长工作的性质 

  刘亚:教一些礼仪小常识？譬如呢？  

  田斐:警察？   

  田斐:分门别类   

  王彦:为什么一定要以课堂的形式来呈现呢 

  刘亚:是的，课堂每周有了  

  薛丽娅:很好，今天的交流还是很有效果的，老师们能发现一些本质的问题，本学期的  课题我们就围绕“在孩子的一日生活中培养礼仪行为”，来研究一些策略 

  蒋皛劼:如果是教我觉得意义不大  

  蔡丽萍:从孩子们的生活出发，

  薛丽娅:孩子对礼仪知识的知晓工作我们已经做了很多，研究方向就在他们的一日生活中体现，不要再考虑警察进课堂等，它还在在学识方面，关注在园生活，游戏、学习、班级常规等方面用幼儿的行为检验研究效果

  刘亚:和我们现在幼儿园大方向衔接起来了  

  薛丽娅:本学期，每位老师制定一份研究计划，方向：在***活动中培养幼儿的礼仪行为。研究方法：案例法。扎实开展，注重实效，年终检测。