作者　　

佚名　　

学习内容　　

幼儿社会性发展

杂志名称　　

或书名　　

网络　　

发表日期　　

或出版时间　　

页码　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

一、3―4岁幼儿开始有了对社会规则、行为规范的认识，有了最直接、简单的道德判断，喜欢与人交往，行为冲动性强，自制力差。喜欢模仿成人、同伴，是幼儿社会学习的重要方式。　　

二、幼儿自我评价的发展特点：　　

1.由依从性的评价发展到对自己个性和多面性评价。幼儿初期由于认知水平的限制，加之对成人的尊重与服从，往往把成人对自己的评价就当作是自己的评价，所以他们的自我评价基本上就是成人对他们评价的简单重复。4 岁的幼儿可以进行自我评价，但主要是个别或局部的　　

2.从对自己外部行为的评价，逐渐冒出现对内心品质的评价。幼儿的自我评价，都集中在自我的外部行为表现，还不会评价自己的内心活动和个性品质。只有到幼儿晚期，极少数的孩子在自我评价中涉及内心品质，但仍属于过渡状态。　　

3.从主观情绪性的评价到初步客观性评价。幼儿的自我评价常常不从具体事实出发，而从情绪出发，带有主观片面性。在正确引导下，到幼儿晚期，儿童能逐渐作出客观、公正的评价。　　

三、幼儿道德发展具有两个特点　　

一是“从他性”，即幼儿认为道德原则与道德规范是绝对的，来自于外在的权威，不能不服从，判断是非的标准也来自于成人。同时，只注意行为的外部结果，而不考虑行为的内在动机。幼儿晚期的道德开始向自律性转化，即在主要由外在行为原则和要求来调节自己的行为的同时，慢慢开始内在的自觉调节。二是“情境性”，即幼儿的道德认识、道德情感还带有很大的具体性、表面性，并易受情境暗示，它总是和一定的、直接的道德经验、情境及成人的评价相联系。幼儿的道德行为缺乏独立性、自觉性和稳定性。幼儿道德的发展主要表现在道德认识、道德情感和道德行为的发展上。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

3―4岁小班幼儿已经有了喜欢与人交往，与其他小朋友一起活动的愿望。在每次的思维游戏中教师都要给幼儿提供进行交往的机会，尤其是以游戏的形式，游戏是幼儿生活的基本活动，幼儿的学习活动与游戏密不可分，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展，教师要利用游戏的形式培养幼儿的探索、发现，并锻炼幼儿与他人主动交往的能力。