作者　　

蒙台梭利　　

学习内容　　

纪律一章

杂志名称　　

或书名　　

蒙台梭利幼儿教育科学方法　　

发表日期　　

或出版时间　　

页码　　

112-117　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

1.纪律必须通过自由而获得：当一个人是自己的主人，在需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为，我们就可称他是守纪律的人。　　

2.谁若不独立，谁就谈不上自由：我们习惯与服饰小孩，这对他们不仅是一种奴化，而且也是危险的，因为很容易窒息他们自发的活动和独立自主意识，扼杀他们十分有益的主动性和创造性。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

再一次翻阅这本书，认真的拜读蒙台梭利这本书中谈到的纪律一章，对于我这个已经工作有五年的老师来说，是一次新的认识。之所以这么说，是因为在平常工作中，无论是与自己或同伴交流时，总是围绕“某某孩子常规不好，不遵守规则-------”，却没有想过其原因是什么，也从未真正审视过自己的教育的方式与方法是否合理。从蒙台梭利的文章中，我认识到：　　

    蒙台梭利教育中，她对 “孩子的纪律”与我们教师一样十分的重视，但她同时更重视“自由”，这是我们未真正考虑周全的。她的教法是以“自由”为基础的教法。她提出：“协助孩子获得自由，避免限制孩子自发性的活动。”但是蒙台梭利对孩子的“放纵”，而是对孩子的教育；并不是取消教师在教育活动中的地位和作用，而是强调以幼儿为主体的教育，这区别于一些教师的做法：他们也许会做出限制孩子的自由，比如小手背后认真听讲。认为限制了孩子的自由，他们就能认真听讲，但是这错了。若要孩子认真听讲，并非要限制他的其他的活动，强制他去达到你所要的状态。在蒙台梭利的教育理论中，这种孩子只是个彻底丧失本性的人，不是有纪律的。　　

孩子在自由的状态下展现纪律说难，其实也很容易。首先，作为教师态度要摆正，我们需要的是本性外露，天真活泼的孩子，而不是听指挥做事的机器。另外，了解孩子生命潜力展现和自然发展的规律，改变活动的组织形式。以幼儿为中心，激发孩子兴趣为前提才能让孩子在自由状态中展现纪律。举例来说：区域活动，是我们教师所公认孩子最容易出现不遵守纪律的活动，有些区域没人玩，有些区域中的玩具会出现乱拿乱放，不按照游戏规则进行。其根本原因为这些区域的材料准备以及规则建立大多数都是由教师完成，由教师决定孩子该怎样玩，所以才导致以上现象。若是从材料准备到建立规则都由孩子出发，相信这样的现象就会有所改善，孩子也会在自由的状态下遵守纪律，这正体现了蒙台梭利的教育观点：“只有自己做了主人才能遵从某些活动的准则、节制自己的行为”。因为：　　

一、纪律建立在孩子的积极主动性之上　　

让孩子选择区域游戏内容，他们会选择自己喜欢的。这样他们的兴趣点首先被激发，他们的主动性，积极性就被调动。他们的愿意参与度就急剧升高。　　

二、纪律建立在孩子的秩序感内化之中　　

区域游戏规则由孩子们进行制定。他们更知道怎么玩更好玩、怎样玩更能够有序、怎样玩才能人人平等。当他们了解规则的建立是并非限制他们的手足，而是为了方便，他们就会理解，并遵守。这就体现出他们的将其内化。　　

这样积极主动与秩序感内化的两点则可让孩子们真正意义上在有纪律之上不失自由。　　

如此看来，纪律更多体现在个体对个体自由意志加以体现的保证，纪律不带有强制性，而且个体会根据自己的需要遵守纪律。