作者　　

任代文　　

学习内容　　

再谈纪律　　

杂志名称　　

或书名　　

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》　　

发表日期　　

或出版时间　　

页码　　

303-320　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

宁静自如的人和自我约束的人并不完全一样，所以，这里孩子们通过平静所表现的外表事实，实际上只是他们内心正在发展的真正自我约束的部分表现。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

    饭后散步向来是我们香槟湖小朋友很喜欢的一件事，因为我们所处的地方有着独特的地理优势，有花有草、有小池塘、有种植区等等。　　

    和往常一样饭后散步时间到了，午餐后我带着小朋友去散步，孩子们一个跟着一个来到我身后排队。走出教室、下了楼梯来到户外，暖暖的阳光照在身上，大家的心情都很舒畅。可是，才刚下楼梯，13个小朋友的队伍也变得快要散架了。放眼望去，稀稀拉拉10几个人叽里呱啦，这一个，那两个。我不得不多次停下来整顿纪律然后再继续散步。可是，孩子们似乎太兴奋了，一点都不把我的话当回事。我刚想发作但转念一想，干脆让他们自由散步吧！于是，我对他们说：“今天，你们自由散步！”孩子们还没听完就“耶！”了起来，看看我，又相互看看同伴，一脸不可思议的表情！我继续说：“不过，刘老师有点担心，你们不会自己散步！”“我们会的！”孩子们都抢着说。“那你们说说看，自由散步要注意些什么？”孩子们有的说：“自由散步不能奔跑，因为我们刚吃过饭。”有的说：“不能大声讲话，这样会影响到别人的。”有的说：“我们自己选一个管理者来督促我们”……看来，他们的心里还是很清楚的嘛！孩子们开始自由结伴在场地上散步。说也奇怪，他们居然没有一个人奔跑，三三两两悠闲地走着，轻轻地交谈着，在与同伴经过的时候还热情地打招呼呢！　　

案例分析　　

由此我想，有时候自由和规则并不是对立的。规则存在于一日生活的各个活动环节之中，它是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提。规则不在于多或少，在于是否合理和必要。蒙台梭利曾说过：纪律必须是建立在自由的基础上。人必须是自己的主人，这是第一点。当你是自己的主人的时候，当你自动遵循某种生活准则的时候，那你就有了自我控制能力，人的这种自我控制能力就称之为纪律。在散步活动中，我充分尊重幼儿，在行为上给予自由，让幼儿真正成为自己的主人。通过与幼儿共同讨论得出自由散步的规则，所以幼儿都愿意遵守。这和班上目前进行的班级公约活动是很好的一个衔接，让孩子做班级的主人，做规则的主人。　　

改进措施　　

    针对这一现象后对班级规则上采取一下措施：　　

1．利用聊天，认识规则　　

让幼儿先懂得为什么需要规则，它带来了哪些益处，它与生活密不可分的联系。如随地吐痰这项规则，我问大家，随地吐痰吐口水会怎么样？孩子们说：“地上就会变得臭臭的脏脏的了。”“痰还会把病菌传染给别人的。”“地脏了，大家不喜欢到这里了”“大地妈妈会很生气、难过的”……幼儿的语言虽然幼稚简单，但移情带来的理解却是深刻的。接着我又问，那如果喉咙里有痰了该怎么办？孩子们说：“应该吐到水槽里冲掉。”“吐到餐巾纸上，再把纸卷起来扔到垃圾桶里”……教师再总结他们的发言，再次明确规则，帮助幼儿理解了规则的意义才能对行为产生积极的指导作用，减少盲目性。　　

2．利用班级公约，理解规则　　

所谓班级公约就是和孩子一起商量一些班级一日活动各环节需要遵守的规则，把一个个规则绘画成一幅幅有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等形式去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制不良行为的萌发，促使在不断的操作中形成自律。我们在图书区，设计一个小嘴巴上竖着一个手指的画面，意思是看书时要保持安静，不能影响干扰别人；鞋架上贴一个两只卡通鞋子在一起的图标，意思是整齐摆放；盥洗室内贴上规范洗手流程图……这些图标稚趣可爱，容易理解，幼儿乐意去遵守。利用周围环境，让环境开口说话，比强加给他们的规则更易接受。　　

3．大胆放手，让幼儿自定规则　　

幼儿是一个独立的人，教师可根据实际情况大胆地放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则的和要求的合理性。譬如：桌面究竟是值日生打扫还是轮流，小朋友商定后决定每天最后一个用餐完毕的人打扫。因为规则是自定的，所以活动中他们能主动认同规则，相互监督，心甘情愿地遵守规则，在这里他们就是主人。　　

4.实践规则，形成良好的习惯性行为　　

（1）专门的练习　　

很多的规则是比较细致的，幼儿光是知道，不进行练习，那只是“纸上谈兵”。比如上下楼的问题，在制定出规则后我立即组织幼儿一项一项地练习规则提出的要求，通过连续四次的练习，幼儿做到了动作迅速，队伍有序，靠右走，象小解放军一样。　　

（2）日常训练，长期持久　　

对某一规则学习之后，还要不断地在日常生活中加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成习惯。规则的培养还要长期持久，老师和保育员之间要保持一致，对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯。　　

（3）让幼儿体验后果，学会控制　　

    孩子毕竟是孩子，能力有限，行为会反复。体验后果是培养幼儿规则意识中一个比较行之有效的方法，它能帮助幼儿内化规则，有效控制自己的行为。平时在组织活动前，我都与小朋友约法三章，如有违反则将受到自然后果的惩罚。区域活动时，违规者将取消在这个区玩的资格；玩玩具时不懂得爱惜，则连续一段时间不能玩这个玩具。当然这些违规条例也是与幼儿一起制定共同执行，且根据具体情况及时调整，目的是让幼儿学会自我约束、自我控制，更重要的是学会自我管理，增强幼儿的规则意识。　　

    总之，规则意识的形成，不是一朝一夕的，它需要长期、反复的引导，只要我们能持之以恒，一定能使幼儿将各种规则，化为心中自主的、自觉的、习惯性的良好行为，使我们的孩子，将来顺利地融入社会。