作者　　

学习内容　　

杂志名称　　

或书名　　

从理念到行为——　　

《幼儿园教育指导月纲要（试行）行为指南》　　

发表日期　　

或出版时间　　

页码　　

第24页　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在幼儿园，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。我们做老师的应该从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。

读　　

后　　

感　　

悟　　

很多时候我们在观察孩子活动的时候重点会在某一方面发展需要提高的孩子身上，又或者是一些表现特别突出的孩子身上，往往那些调皮的孩子会在眼皮底下溜了，殊不知他已经在另外一处玩得很高兴、很有价值，而这时的我们却已经错过了这些对孩子有发展价值、对我们有教育价值的发现。　　

案例描述　　

本周是西西小朋友的生日，大家庆祝完西西的生日后，我把那些大喜来的小蛋糕盒子留了下来，我想哪天说不定用到它来制作点什么东西呢。然而，时间一天天过去了，它却一直没有派上用场，因其放着挺占地方，我就有了扔了它的想法。 一天，在午睡的时候，一向调皮的聪聪一不小心把叠放在床边的那些蛋糕盒子碰了下来，随即在地板上撒了一地了。我看着碍事，就吩咐他：“帮老师把这些盒子扔到垃圾桶里去吧？”“嗯——”我听着他的音调感觉有点不大对劲，好象是反对的意思。“怎么啦？不肯帮老师的忙？”“不是。” “那是为什么呢？”他一本正经地说：“老师，这盒子挺好玩的！干吗要扔掉呢？”“哦——觉得好玩是吧？那你先放着，玩腻了你再帮老师扔掉。”“好的。”他笑着上床睡了。 　　

下午区域活动，幼儿自由选择玩，没过多久，聪聪拿着已经被他玩得破掉了一块的蛋糕盒子来找我，脸上写着无奈：“老师——”我一看就明白他的意思，是想请我帮忙修补。我故意装作没领会他的意思：“都破掉了，现在可以去扔了吧？”“不，还可以玩的。”这孩子脾气就这样，喜欢一条道走到黑。“我可不帮你修补哦！”我向他表明了我的立场，我故意让他明白：不帮我扔可以，但是也别请我帮忙修补。“不帮就不帮。我自己补。”他自言自语地说着走开了。我想，不提供修补材料给他，看他还能怎么办。我继续观察其余小朋友的活动情况，没再理会他。可是，很快我有了一种不好的猜想，他会不会自己到办公桌后面的柜子里找修补用的材料呢？这柜子可是被他翻过好多次了，当着我的面，他也是想翻就翻，想动什么就动什么的，何况现在他有“正当理由”呢？于是，我赶紧抬头找他，奇怪，他不在那，也没在活动室，那他去了哪里呢？走廊？隔壁生活创意室？可是都没有他的人影啊！我急了，心想可千万别出什么事。我迅速走出活动室寻找，嘿！这不，居然在我们教室旁边的教师小仓库。他正露出半个身体，低着头摆弄着盒子，我走过去仔细一看，原来他从我常去的小仓库的小筐里找了点双面胶，正在往那蛋糕盒子的破损口贴哩。 “呦！你还真有办法啊！居然连这都知道”他抬头朝我嘿嘿一笑，又低下头继续忙他的活了。很快，蛋糕盒子被他修补好了，可地面上还留有他刚才随手扔下的双面胶纸。我有点不悦，刚想说他，只见他一只手拿起补好的蛋糕盒子，另一只手迅速捡起了那双面胶纸，显得很神气地问：“刘老师，你看我补得怎么样啊？“不错，很好！”他高兴地又玩起了那只修补好的蛋糕盒子，瞧他，玩的多开心啊！　　

在我们的工作中　　

案例反思　　

1.孩子的观察力比我强　　

平时班级里我的工具箱摆放在我办公桌后面的柜子里，而班上知道的孩子只有个别几个，聪聪就是其中一个，他对里面的“五脏六腑”最熟悉，里面有什么工具，没有什么工具清清楚楚。今天的聪聪知道我的工具箱里没有胶带，居然想起了幼儿园的教师小仓库，那可是我们教师的自主管理仓库，他居然有胆量“一拼”，当我发现后没有去责怪他，而是等他完成他手上的修补工作，找其余合适的时间再和他沟通如果要去仓库取材的话需要哪些手续？离开活动室需要和老师打招呼，这既是自助机遵守规则也是尊重老师的表现。　　

2．学会观察，善于分析　　

观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。观察什么呢？也许有的老师说，游戏有什么好观察的，他们想怎么玩就怎么玩，只要玩得高兴就行了。其实，观察的东西还真多：孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地、独立地玩，还是模仿他人，跟着他人玩；和同伴相处的关系如何？动手操作能力怎样？对待玩具和同伴的态度怎样？语言交往能力如何？角色意识，角色间的关系，游戏情节的发展变化怎样等等，这些都是观察的对象。游戏中我通过不断地对幼儿进行观察，然后分析他们游戏的经验、能力、态度，寻找他们在游戏中的反应和需要，再进行调整，或调节游戏或运用有效的指导方法，使幼儿在每次的游戏中都所发展，实现游戏的教育作用。　　

3.尊重每一个孩子　　

在教育教学中，首先，幼儿教师要严格遵守良好的职业道德，用爱心去关爱每一个孩子。同时，还要学会怎样尊重幼儿。因为，所有的孩子都有被人尊重的心理需求。在具体的工作中，教师要学会耐心地倾听幼儿的心声。在与幼儿交谈的过程中，教师要学会注视着幼儿的眼睛，用眼睛告诉幼儿：孩子，我在用心地倾听你的讲述。一定不要敷衍孩子。当幼儿犯错误的时候，也不要一味地指责幼儿，要耐心地告诉幼儿错在哪里，犯错误所可能产生的后果。要就事论事，不要重复以前的事情。　　

教师要对每一个幼儿表示出你的关爱，不要疏漏一个孩子。要让幼儿每天都带着愉快的心情上幼儿园。如果我们教师细心观察一下，当你去亲近某个孩子时，就会有许多孩子围拢过来，带着渴望的眼神，仿佛说：老师你也亲亲我吧。所以，教师一定要平等地对待每一个幼儿，不要伤害一个孩子，不要伤害幼儿的自尊心。因此教师一定要学会尊重幼儿。　　

尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。老师在日常教学中应该不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。　　

我想只要我们尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，定能培养出健康活泼、博闻知礼、善思乐为、富有个性的孩子。