作者　　

蒙台梭利　　

学习内容　　

《纪律》与《再谈纪律》　　

杂志名称　　

或书名　　

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》　　

发表日期　　

或出版时间　　

2001年5月　　

页码　　

P303-p320　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

要达到良好的纪律，指望惩戒和说教是徒劳的。最初，这样的手段也许表面上有效，但不能持久。要维持持久的纪律，关键在于要有正确的方法，这对教师来说，开头一段是最为困难的。

为了建立积极的纪律，孩子们首先应具备的思想是分清好坏；教师的任务在于使孩子不要混淆好和不动，也不要混淆坏与活动，然后旧的纪律常常把它们混淆。所有这些要求都是因为我们的目的是要建立积极的纪律，工作的纪律，良好的纪律；而不是静止不动的纪律，被动的纪律，屈从的纪律。

所有的孩子在一个房间里忙来忙去地进行有益的、运用智力的，自觉的活动，而没有粗野的举动。我认为这样的房间才是一个真正有良好纪律的教室。

真正纪律的第一道曙光来自工作。在孩子们非常热衷于某件工作的特定时间，他们的激情、高度集中的注意力、细心和耐心、毅力和持续性、自动性和创造精神，是纪律的充分体现。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

要想让孩子成为自己行为的主人，温馨自由的心理环境显得非常重要。试想一下：如果孩子们生活在教师的强行命令和要求下，他们对所要求做的事情感到快乐吗？如果总是听到教师一味地批评自己、却不给自己提供正确的方向引导，孩子们会慢慢地对所做的事情失去兴趣；倘若失去兴趣，一切便无从谈起。　　

反之，如果在区域游戏过程中，教师能用心地观察孩子们游戏过程、适时引导，捕捉及时有效的教育资源，并能在区域评价中给予交流讲评，也许效果会大相径庭；如果在美工活动中，教师能关注到全体幼儿，并知晓每个幼儿的学习能力和方式，并尊重和接受每一个孩子行为表现并给予相应的指导和帮助，也许教室里的孩子们的学习状态也会有所改变。 　　

蒙台梭利描述了“儿童之家”的一段活动现场画面：教师静静地观察，在教室里轻轻地走动；不管哪个孩子叫她，她都走近她身旁，她巡视孩子们的工作，任何人需要她的时候，都可能发现他就在身边；谁不需要她，也不在乎她的存在。如果孩子们能够置身在这样宽松温馨的学习环境中，毋庸置疑，效果会大不相同！　　

作者　　

蒙台梭利　　

学习内容　　

《纪律》与《再谈纪律》　　

杂志名称　　

或书名　　

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》　　

发表日期　　

或出版时间　　

2001年5月　　

页码　　

P303-p320　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

在学会各种动作的过程中获得秩序感，并形成了纪律。孩子们会自然做出反应，因为他们在行动中，但这些行动指向一个目标，不再显地紊乱，而是在工作，这就是纪律。纪律是通过间接的方法建立起来的，要达到目的，不是通过攻讦错误及向错误作斗争，而是通过自发地工作以及开展活动。这种工作方式不是随意提出的，我们使用的方法很精确；它符合人的本能要求和生命自然发展的潜在倾向，或者说，符合个人能力的逐步提高。”　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

有时，孩子们会因为进区人数而发生矛盾和争执、孩子们会在相当长的一段区域游戏时间里没有任何的搭建作品、孩子们会在区域游戏结束后直接回位而留下狼藉一片无人问津。试想：如果事先教师已与孩子们商讨规定了该建构区适宜容纳多少幼儿比较合适、并且幼儿已获得可以通过哪些筛选方式来决定进区人数后也就不会出现片段中的争执现象；如果幼儿在搭建作品时、目标已在心中或者有参考步骤图和背景环境提供时，也许孩子们也就不会一无所获，以至于搞得建构区一片混乱；如果在区域讲评时，教师能关注到坚持收拾区域游戏材料的幼儿并给予表扬肯定时，同时请幼儿介绍自己是如何收拾区域游戏材料时，相信，班级中其他幼儿也会在同伴的影响下慢慢得引发自己的行为改变。“正是顺应着人本能要求和生命自然发展的潜在倾向，孩子们的行为才会做出自然的反应，并向着他们心中的目标而行动。　　

当教师在面对着不太令人满意的现状时，不是一味地批评、指责和制止，而是需要以平等地心态与幼儿交流，商讨出更加适宜的活动方式，以便在后期改善和优化。片段一中，教师面对着孩子在建构区中的游戏现状，需要与幼儿交流的话题有如下几点：建构区里容纳多少人比较合适？如果很多人都想进建构区，可以采取哪些方法进行筛选？如果在游戏过程中和同伴发生矛盾和争执，该如何解决；同时，如何才不会碰倒同伴的作品？区域游戏结束后，是否需要收拾区域，收拾与不收拾会有什么样不同，哪种状态更好？等等。如果孩子们能够意识到行为的改变会使自己和同伴更加舒服、自由和快乐，相信，孩子们会慢慢地改变自己不太适宜的行为表现的。

同时当孩子们的工作习惯一旦形成，接着，就必须做到严格监督。纪律的终极目标就是自律，即自我规范自我约束。当你真正感受到纪律的重要性并自觉地遵守他们时，纪律就不再是束缚你的力量，而是快乐和自由的真正源泉。

真正的纪律来自“工作”，“工作”组织得好，便可以使幼儿的“自我”得到自由发展，精力得以发挥；而幼儿获得了自由，他们的活动就将更加完善，从而产生良好的纪律。“工作”和“自由”，让纪律在无形中建立。

作者　　

郑福明 费广洪 译　　

学习内容　　

从哪些方面制作成长档案　　

杂志名称　　

或书名　　

《幼儿发展的观察与评价》　　

发表日期　　

或出版时间　　

2011年11月　　

页码　　

P145　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

自尊：反映班级成就的幼的儿照片；幼儿班级会议的轶事记录；与家长进行的关于幼儿在家状况的沟通；　　

情感发展：幼儿如何应对压力、愤怒和快乐教师记录；幼儿有压力时喜欢听的书的照片；幼儿释放压力的手指画；　　

社会性游戏：幼儿与他人游戏的照片；幼儿参与的表演游戏的主题目录；与家长进行的关于幼儿与邻里游戏状况的沟通；　　

亲社会行为：教师关于幼儿如何分享、轮流帮助的记录；与家长进行关于幼儿在家的帮助行为的沟通；幼儿喜欢的有关帮行为的故事书的书名；　　

大肌肉动作发展；幼儿在户外攀登架山的照片；幼儿帮助建构的大型空心积木建筑照片；与家长进行的关于幼儿爬上爬下楼梯的沟通；　　

小肌肉动作发展：剪贴艺术作品的案例；幼儿拉拉锁、系鞋带的轶事记录；幼儿将钉子锤进木头里的照片；　　

认知发展：幼儿分辨的颜色照片；幼儿建的积木围墙照片；计算机打印的幼儿数学游戏作品；　　

口头语语言：幼儿讲故事的录音；幼儿唱的歌曲目录；幼儿喜欢说的有趣词汇；　　

自发读写：幼儿涂鸦纸；家长给幼儿读的书的目录；幼儿印名字的签字纸；　　

艺术与音乐技能；　　

画架画的案例；幼儿唱歌的录音；面团作品的照片；　　

表演游戏技能：幼儿做的用于假装的指偶；幼儿在表演游戏中扮演角色的录像；幼儿用小型人物造型假装的连续记录。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

最近一直在思考如何记录和制作幼儿的成长档案，对于幼儿成长资料的收集，前期也收集了一些，但是在收集的过程中，对于照片的分类，自己有着模糊的概念，但不够清晰；但是在学习了《幼儿观察的发展与评价》后，对于后期幼儿成长点滴的收集有了清晰的思路，我也可以从以上几个方面对幼儿的成长记录进行归类整理。　　

作者　　

轶名　　

学习内容　　

家园合作培养幼儿礼仪　　

杂志名称　　

或书名　　

网络　　

发表日期　　

或出版时间　　

2012年　　

页码　　

无　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

创设幼儿讲礼仪的优质环境。幼儿天生善于观察和模仿，环境的教育功能不可低估，因此，幼儿园将通过三条途径来优化教育环境。　　

一是美化生活环境。根据礼仪教育的内容和要求，在幼儿园内布置一些相关的画面和语言提示，如“请讲普通话”，“谢谢你”，“请自觉排队”，“老师辛苦了”等，各班级也进行环境整理，用视觉、语言来潜移默化的影响幼儿。　　

二是树立礼仪榜样。在幼儿园里，教师就是幼儿的镜子。我们将在开展幼儿礼仪教育之前，首先组织全体教师学习《幼儿教师职业道德规范》和《教师礼仪》，在幼儿园广泛开展职业道德教育，规范教职工文明礼仪行为。努力形成具有良好修养的教师群体，塑造良好师德师表形象。　　

家长是孩子的第一任老师，家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。因此，将在园内张贴“家长文明行为规范”，组织家长学习并要求遵守，督促家长注意自己的一言一行，以身作则，为孩子树立良好的榜样。　　

三是创设讲礼仪氛围。在幼儿园内设立“小小司仪”——礼仪宝宝、文明天使，整容镜，礼貌用语贴纸”等，让幼儿在此氛围中逐渐学会礼仪规范；在大环境中，充分挖掘好的教育资源，如环保日，敬老日，节日庆祝等，带领幼儿积极参与，引导幼儿感受社会中的好人好事，产生模仿和学习的愿望。　　

2、将教育融入幼儿一日生活环节中。幼儿从早上入园开始，一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，在经常变化的环境中，常规教育跟不上，幼儿很容易受到不健康的影响。因此，我们要重视对幼儿的养成教育，一是培养幼儿良好的生活卫生习惯，二是行为规范的养成教育，三是文明礼貌的养成教育。　　

在一日生活的各个环节中，以常规训练为主，注重集体规范教育，通过评比“礼仪之星”，“文明乖宝宝”等，让幼儿从小养成良好的习惯，为文明礼仪奠定基石。　　

3、列入教育课程，加强探索研究。幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，为了使幼儿时刻受到教育和熏陶，我们将开展“好习惯伴我行”童谣赛、讲文明礼仪故事、情景表演等，把礼仪教育安排到幼儿教育课程中，如语言课，手工课，体育课，科学课等，都可以找准教育契机，并组织相关的主题活动，对幼儿进行礼仪教育。教师加强探索和研究，注重将礼仪教育渗透到学科教学中，促进幼儿全面和谐地发展。　　

4、实行家园同步，提供实践机会。对幼儿进行文明礼仪教育，必须要家园合力。通过家长会、家访、家长学校等向家长宣传礼仪教育的重要性，取得家长的支持和配合，使家庭教育与幼儿园教育同步。社区是实践第一大环境，我们将为幼儿创设实践的机会与条件，充分发挥幼儿的主动性，如上超市购物、亲子春游等，让幼儿走向社会进行礼仪实践锻炼，让幼儿的礼仪行为影响家长，辐射社会，从而营造文明礼仪大环境。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

对于其他园所在开展幼儿礼仪教育的过程中可以梳理出其中的经验和方法，人文环境和物质环境相结合，同时还需要重视家园之间的配合。　　

在前期我们幼儿在开展礼仪月的主题活动和日常的有关礼仪方面的活动时，我们也非常重视幼儿人文环境和物质环境相结合，同时，我们还通过各种形式向家长宣传和引导幼儿家长如何做好“以身作则”。　　

作者　　

编写组成员　　

学习内容　　

社会领域幼儿发展的内容与要求　　

杂志名称　　

或书名　　

《纲要》　　

发表日期　　

或出版时间　　

2003年10月　　

页码　　

P243　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

社会领域幼儿发展的内容与要求　　

1．引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。　　

2．为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。　　

3．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。　　

4．在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。　　

5．教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和共同环境；　　

6．与家庭、社会合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。　　

7．充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。　　

8．适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

对于《纲要》中的目标要求，我们要将其落实到日常的工作中；另外，结合前期对《幼儿观察的发展与评价》中关于幼儿社会性游戏的学习与思考，针对在游戏中“愿意看别人玩游戏”的这部分幼儿，我们该如何引导幼儿与同伴接触、并尝试地参与到同伴的游戏中呢？策略1：在活动室划出一部分空间给两个小朋友玩，在学期初，就在活动室里设置一些小桌子，让每两个小朋友一起参与一项活动；（2）要给幼儿足够的时间；作为成人，有时我们没有意识到，对于年幼而缺乏经验的幼儿来说，完成一件事情所需要的时间比我们成人要多很多；（3）教师为幼儿启动游戏活动提出建议：新来的幼儿到了班级后，需要与其他幼儿建立某种联系。其中一种方法是新来的幼儿会主动与其他幼儿说话；（4）为幼儿的平行游戏提出建议；如果过了一段时间，一些幼儿仍停留在旁边别人玩游戏中，而没有参与游戏，那么，教师可以给幼儿一些建议，让他们玩平行游戏。