银河幼儿园2012上半年子课题研究总结　　

沈霞

   礼仪是人类内心情感的外在表现，是以最恰当的方式来表达对他人的尊重，孟子说“尊敬之心，礼也。”对于幼儿来说，礼仪教育能够培养幼儿举止优雅、谈吐大方、彬彬有礼，好的礼仪行为能够伴随幼儿终身发展，结合平时的实践经验，幼儿礼仪教育组织策略有以下几点：

一、创设礼仪教育环境，营造和谐的礼仪氛围

   《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”实施礼仪教育同样要遵循这个规律，要把创设礼仪教育环境，积极营造和谐的礼仪氛围，有计划、有系统地为幼儿创造一个整体的教育环境，完善情感教育机制，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面、和谐发展。

（一）规范教师行为，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样。

“学高为师，身正为范”， 幼儿学习榜样，大体经历从无意识模仿到有意识模仿，从游戏的模彷到生活实践的模仿。教师家长的示范对孩子来说是无声的命令，身教重于言教。因此，教师、家长要以优良的品质和规范优雅的言行去影响孩子，为孩子树立榜样。礼仪教育必须重视榜样的示范作用。作为经常与孩子们接触的主要人群，教师在幼儿礼仪在学习中具有重要的榜样示范作用，教师的一言一行都可能成为幼儿模仿的对象。　　

如：引导幼儿在区域活动中后要保持轻轻，教师则要起到榜样作用，教师和幼儿共同游戏或当两位教师在教师时，动作、音调等各方面都要轻轻，如果教师是大声嚷嚷，幼儿不打扰别人的行为能做到吗？又如打招呼问好，成人主动，幼儿固然仿效所以，教师通过自身良好的礼仪行为就可以在潜移默化中影响孩子的礼仪意识，并促使幼儿在生活中不知不觉地践行礼仪规范，真礼仪体现在真示范真行为中。　　

（二）创设礼仪环境，为幼儿创造礼仪学习的良好空间。　　

幼儿园物质环境的创设也是幼儿礼仪学习的必要条件。幼儿园楼道走廊和班级的室内相关主题墙饰布置，可以让孩子们随时感受生活中的礼仪事件；班级内张贴幼儿自己制定的礼仪班级公约和区域规则，时刻警醒教师做好孩子的榜样；可以使幼儿孩子、教师与家长在潜移默化中学到很多礼仪常识，并在生活中不知不觉地加以运用。　　

二、在一日活动中渗透礼仪教育活动

幼儿的一日生活活动是幼儿获得有益的学习经验的重要途径，因此，充分利用幼儿一日生活活

动的机会开展礼仪教育是保障幼儿礼仪教育效果的重要途径。

   （一）正向评价法

对于年龄小的孩子来说，教育应以鼓励表扬为主，及时的表扬与鼓励，使孩子感到自豪，内心充满幸福感，并会努力地向正向化发展。

   当幼儿出现良好的礼仪行为后教师应当正面鼓励，激励表扬的强化办法能让孩子在做文明人的同时收获一些自信和骄傲，从而确认这样才是正确的，我们就该这样做。如小椅子倒在地上后，有的幼儿会从椅子旁边绕过，当有幼儿主动将小椅子扶好后，及时进行表扬“你将摔疼的小姨子扶了起来，真是一个有爱心的小朋友。”幼儿在正面引导下，下次就知道如何来对待这样的事情。

    （二）集体谈论法

  当遇到幼儿出现礼仪问题时，教师组织幼儿讨论，让幼儿获得各种解决问题的好方法。而且幼儿讨论出来的文明礼仪行为比教师直接教授下的更容易接受。

如：区域活动中，两位幼儿为了都喜欢的玩具出现了争抢了行为，在评价活动中组织幼儿进行讨论，出现了这样的行为该怎么解决比较好，幼儿就说：可以采用点兵点将、石头剪刀布、商量轮流的方式，幼儿不仅在本次问题中得到了解决，而且会将经验进行迁移。

（三）照片、录像回放法

当幼儿在一日活动中出现了不礼仪的行为，教师可以将现场进行拍照、录像，然后再进行回放，组织幼儿讨论，你们有什么感受？怎么来解决这样的问题？下次该如何做好？当触动到幼儿内心的行为时，感触会比较深，然后在行为上进行改变。

      （四）随机教育

       在一日活动开展的过程中，教师要有敏感性，及时捕捉有教育意义的教育行为和瞬间。在生活中践行礼仪，在行为中体现礼仪，让我们用心观察，用心建构幼儿礼仪教育组织策略。