一只飞出去的飞盘
王晚晴
摘要：自信心就是对自己充满信心，是正确认识自己，相信自己的表现。它是与人交流，沟通以及有效解决事情的重要砝码。活泼开朗并不是自信心表现，我们通常看到一个孩子性格活泼就会认为他是大方、充满自信心，这就出现误“贴标签”的现象。教师要学会拨开表象看本质，真正了解幼儿。只有真正的了解幼儿，分析幼儿情况，才能够做到有效引导幼儿良好、全面发展。
案例再现：
户外活动时，林子扬小朋友在草地上独自玩起了飞盘。飞盘飞在空中那种悠然给他带来了快乐，小脸上一直洋溢着笑容。他一次比一次用力，试图把飞盘飞得更高更远，就在这时，飞盘不小心飞到了栅栏的外面，栅栏的那一边是一片小树林和一条马路。
飞盘飞出去之后林子扬就愣了一下，这时我走到他旁边说：“呀，出去了。”他说：“没什么大不了，我够得着。”于是他走到栏杆边将右手伸了出去，努力的伸着，但是还差好远，根本够不着。
这时他开始着急了，向我寻求帮助：“老师，老师你帮帮我啊。”我看了看距离，我也是没有办法的，也在思考应该看看他怎么解决，于是我试着伸出手臂以及小树枝，也碰不到。我说：“看来我也不能，你看看外面，有很多路过的叔叔阿姨，爷爷奶奶，还有来上学的幼儿园小朋友，你可以请求他们的帮助。”他眉头紧锁：“那你帮我叫吧。”我说：“这飞盘是你弄出去的，你要自己解决。”他开始站在栅栏旁边看着过来过去的路人，一直不肯叫，我看出他的拘谨与羞涩。过来几个人他都放弃了，他有些要哭了，哀求我说：“老师，怎么办啊？”
这令我很吃惊，一直活泼，调皮的林子扬现在像是另外一个小朋友。于是我督促他：“再不寻求路人的帮助，等一会人越来越少你就真的拿不到了。”他眼泪流了下来，急的一直跺脚，眼睛也一直注视着外面的过往路人，就是犹豫着不肯叫人。这时我鼓励他说：“大方一点，声音大一些，相信自己。”但是还是没有攻克掉他内心的那份怯弱。
就在我决定亲自帮他的时候，同班的缪缪来了。我对林子扬说：“那你跟缪缪一起来找人帮忙吧。”缪缪也同意了，他们开始站在栏杆处，望着路人，林子扬一看到有人来就躲在缪缪的后面并捅捅缪缪的后背说：“你叫啊！”但是缪缪的声音太小了，过往的几个路人都没有听到，
我又再次鼓励他：“林子扬，你也大声一些，这样就能让别人注意到了。”这时来了一位老奶奶，林子扬还是躲在缪缪的身后，不过声音是很大。引起了老奶奶的注意，帮他们拿到了飞盘。拿到飞盘的林子扬如释重负，走开了。
重温与对话（一）
——幼儿、教师的一起重温与对话
对话者：王晚晴（观察记录着，幼儿园教师）、林子扬（故事主角一）、缪婧如（故事主角二）
教师组织幼儿观看照片记录，回忆当时情景，进行了以下的对话。
王晚晴：林子扬，你当初看见飞盘飞出去的心情是什么样子的？
林子扬：我急死了，怕永远拿不到了。
王晚晴：你为什么用小树枝去碰飞盘？
林子扬：我一开始时用手去碰，太远了，就找了根小树枝，但是那树枝叶太小了。后来就找了位老奶奶帮我们了。
王晚晴：老奶奶真是帮了你们大忙啊，不过老奶奶是怎么知道你们需要帮助的？
林子扬：（指指缪缪）我和她一起叫的。
王晚晴：缪缪，你后来为什么要来帮助林子扬呢？
缪缪：我在旁边的，看到飞盘出去了，他一直想不到办法，我就想过来帮忙了。
王晚晴：我看到你们叫了很多人，为什么那些人都没来帮你？
林子扬：估计那些人都忙着人上班，还有老奶奶老爷爷年纪大了，耳朵可能不好。
王晚晴：你的声音够大么？
林子扬：我叫了，可能小了些。
缪缪：我一直叫的，也可能是因为声音小了些。
王晚晴：那后来是怎么让老奶奶听到的？
林子扬：我跟她声音都大的，所以就听到了。
王晚晴：你看照片里，你为什么一直躲在缪缪的后面呢？
林子扬：我……我不好意思，怕他们不帮助我。
重温与对话（一）
——教师之间的对话
对话者：王晚晴（观察记录着，幼儿园教师）、吴洁（林子扬班主任）、教师甲、教师乙
王晚晴：看到林子扬的表现我很吃惊。虽然没有做过他的班主任，但是平时看到的他都是活泼的，调皮的。没想到这件事令我对他的印象改观了，不知道各位老师对于他如上所述的表现有何见解？
吴洁：林子扬在幼儿园已经将近5年了，幼儿园里所有老师都认识他，他给大家的印象是很非常活泼大方，甚至可以说是调皮的。在班上，他也总是以老大哥的身份据称，孩子们也都很喜欢他，他非常爱帮助别人，非常喜欢和老师、和同伴亲近。但是我也发现他下课后很活泼，上课时是非常沉闷的，换他的话说：怕回答错了，丢人！从这可以看出，林子扬的思想很成熟，不像其他孩子那样具有童趣，可能这也是导致发生上面案例的原因吧。
教师甲：这个孩子给我们的印象都是比较活泼的，他出现这样的情况是不是跟家庭有关呢？现在诸多家长都会从安全角度出发，告诫幼儿不要跟陌生人说话。另一方面，通过吴洁老师所述，是否表现出幼儿对自己的不自信，害怕遭到他人的拒绝。
教师乙：出现这种情况是由三个因素引起的：一是幼儿平时的表现，就是吴洁老师所说，展现的是孩子缺乏自信心；二是对于现场的畏惧心理，毕竟东西丢在外面，很可能遭到老师的批评，也很可能被别人捡走而丢失掉；三是交往的表现：孩子在熟悉人前与陌生人前的表现是不一样的。
王晚晴：从我们的老师的分析中可以看出来，都认为是林子扬缺乏自信心，以及家庭的影响。有的时候我们可能会认为活泼调皮的孩子是大方的表现，看来其实不然。当事情摆在面前才能看出孩子的应变能力，解决问题的能力。
教师乙：没错，有的时候我们习惯给幼儿“贴标签”。我们更应该去多方面了解幼儿，以能够促使我们真正有施教的引导幼儿全面发展。
反思与启示：
只有了解幼儿的优势以及不足，这样才能够引导幼儿全面发展。有的时候幼儿的显像特征会固定住我们对他的印象，出现“标签”效应。作为教师更应该真正了解幼儿，在肯定幼儿身上的每一个闪光点同时更多关注幼儿的不足点，尽可能多地去积极评价幼儿。帮助幼儿了解自己的发展现状，在幼儿意识到自己的缺点与不足是，教师与幼儿 一起分析原因，树立幼儿自信，改善不足。同时积极与家长配合，给幼儿创造一个有益于增强自信心的言语环境，从而培养出一个个充满自信的“花朵”。
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