给一个机会，让孩子自己解决问题

王晚晴

惩罚与呵斥只会让孩子更加产生厌恶感，并不能够让孩子欣然接受教师的良好用意。被抑制只会让孩子更叛逆，惩罚也只会剥夺了孩子独自反省的机会。

一、案例背景

    孩子经常会出现唱反调现象，喜欢说“不”字，或者是明知道错了却不愿意按照教师的建议去做。往往因为这样的情况，老师与幼儿之间就会出现教师说了算的现象，孩子则表现出“被抑制”的状态。

二、案例描述

吃过点心之后，我发现朵朵没有漱口，于是就跟朵朵说：“朵朵要去漱口哦。”朵朵不愿意，摇摇头继续玩她的娃娃家。于是我给她看了我小时候摔断的半颗牙齿，告诉她：“老师以前也不愿意漱口，现在牙齿就被小虫子成这个样子了，不仅难看，有的时候还很疼！你赶快去漱口吧。”孩子还是不愿意去，她继续玩她的娃娃家游戏。当我正在考虑有怎样的办法让孩子去漱口的时候，朵朵拿着小杯子走到我面前要给我“吃”她手上的“食物”，这时我摇摇头说“我不愿意跟不讲卫生的小朋友一起玩。”说完我就转过身去，这时我发现朵朵放下玩具就跑到洗手间去漱口了。漱好口之后又重新拿着玩具走到我面前，这时我给了她一个大大的拥抱，说：“爱干净的小朋友，我最喜欢了，你做的东西真好吃”

三、案例分析

由于我们经常的教育与提醒，我们班级的孩子都知道饭后要漱口的行为，但是诸多幼儿还会出现不主动的现象。朵朵小朋友个性很强，不愿意做的事情老师再三的劝说是没有多大效果。不过这孩子喜欢做“选择题”，例如：她不愿意做的事情，你跟她说可以先做什么，之后再去做这件事，她会很高兴的答应。这一次我没有给她出选择题她却主动去漱口很让我惊喜与意外。

由此可见：

1、饭后漱口这件事，朵朵知道是要做的，必须要做的事情。

2、孩子已经认识到自己不愿意漱口是不对的，但是也不愿意直接接受老师的建议。

3、让孩子欣然接受老师的建议，除了严厉，惩罚之外方法还是有很多的。

四、解决措施

当孩子的问题出现时，大多数老师都会以一个“我说的算”的姿态出现，教育孩子要怎样怎样，否则会出现什么样的后果。有的时候孩子依然会出现叛逆，由此可见，这样的指导方式并不被幼儿欢迎。

勿用呵斥、惩罚等去让孩子屈服：当孩子犯错误时，他们内心也已经知道自己是在做错的事情，呵斥与惩罚只会让幼儿不能心甘情愿改过之外还有可能增加孩子内心的不满，以至于下次会再犯。所谓“惩罚并不起作用，而是一种干扰”。

取代惩罚的方法有很多，例如：让幼儿选择、给孩子一个弥补的方法（如上所述）、让孩子自己体验到不良行为的后果等。

给孩子一个机会，让他们自己解决问题。