引发幼儿之间互学的氛围

尹 彦

 随着时间的推移，孩子们入园已经3个多月了。虽然是一同上的幼儿园，但是在自理能力水平上幼儿之间还是存在较大的差异的，例如有的孩子吃饭很干净、能熟练使用勺子，而有的孩子存在困难；有的孩子能自己穿衣、穿鞋，而有的孩子仍需要别人帮助才行。因此，我努力创设幼儿之间互学的氛围，让孩子的会教孩子的不会，肯定会的孩子的同时，引发其他幼儿学习的兴趣。

幼儿行为表现一：

高梦曦很快速的穿好了鞋子，他看看旁边的涛涛，涛涛正近乎躺在椅子里一动不动；又看看另一旁的乐乐，因为不会穿正看着鞋子发愁。然后先蹲下来帮助乐乐穿好了鞋子，又拿来涛涛的鞋子抬着涛涛的脚给涛涛穿鞋。由于太瘦小（本身也比其他两人小了半年），只好又把涛涛的脚扛在肩上穿。整个过程涛涛和乐乐始终一动不动，传好了也没说声谢谢。而高梦曦却什么也没说又去帮助其他人了。

行为分析：

脑科学研究的成果表明:“童年期是情感学习的黄金时期”。善行：是品德的重要内容。是以美为形式，以善为内容的一种行为表象，是真、善、美的统一。善的最高价值在于她的行为，行动。“听其言，而观其行”，教给幼儿很多善的道理，关键还是要培育他们善的行为。

幼儿年龄小，语言表达能力还较弱，行动是最能表达其内心想法的方式，幼儿善的行为在生活中还有很多很多。而成人世界中，用语言“说“的教育是多于行动教育的。

老师和家长日常生活中也常常会说“你不……我就把你……”等带有威胁性质的话语。而反观孩子的行为，他们从来不会说“你刚才得罪我，所以我现在要……”这样记仇或报复的话。幼儿比大人更懂得宽容和关心，他们不记仇、不自私。

善是一种美,善行必然是美和善的统一,因为行为和动机相联系,受心灵的支配,所以善的行为必然和美相联系,表现着美的心灵。

幼儿行为表现二：

做早操时，我看见涛涛一直低头玩手中一个很小的珠子，由于这个小珠子他做操也受到了影响。我怕影响他活动，也怕引起其他幼儿的注意，而且是很小很小的珠子，就随口说：“快把珠子扔掉。”谁知他说：“不能扔在地上，要扔到垃圾桶里。”于是，他跑了很长一段路坚持把珠子扔进垃圾桶，回来时操已经做完了。

行为分析：

托班年龄幼儿正处于秩序敏感期，对于环境的秩序非常敏感，并能在行动中严格遵守。教育家孙瑞雪说“秩序是文明的基础”，“秩序的破坏会给孩子带来不安全感”，“秩序对孩子的成长意味深长”。比较想一想，这不正是成人世界倡导的“做事有秩序”“遵守规则”吗？如果都能这样，在创建文明城市的今天，还需要每天宣传“不随地乱扔垃圾”吗？

幼儿行为表现三：

有同伴生病，好几天没来上幼儿园，涵涵说：“老师，我们给他们打个电话吧，我想他们了！”于是，我拨通了生病孩子家长的电话，孩子们关心的询问：“你身体好了吗？”“你好好休息！病好了快来幼儿园””你什么时候来幼儿园啊？我们都想你了……”。

行为分析：

在经济快速发展的今天，成人社会中人与人之间的关系却越来越冷漠，为此成人会组织各类拓展训练或者其他活动，加强与同伴的联系，增进彼此感情。而幼儿世界中，孩子对同伴关心的情感和行动，不正是成人世界倡导的“关心、爱护同伴”“团结友爱”之类的话吗？儿童却已经在用行动诠释这些概念。

反思：

每当有同伴摔跤了，总有可爱的伙伴马上过去搀扶；每当有同伴流眼泪了，会有小朋友马上拿出面纸轻轻的为他拭泪。在做这些的时候，孩子们基本是没有任何语言的，而那悉心的呵护之举都让我为之感动。

 2-3岁年龄的幼儿还有一个最为显著的特征就是“模仿”，即模仿成人的言行以建构自我。因此，我们成人更要时刻注意自身的一举一动、一举手一投足，因为，这都可能会成为幼儿模仿的对象。

原来对“模仿”理解就是幼儿模仿成人，可是今天猛然发现，其实，成人更要模仿幼儿，学习他们身上的真、善、美。