老师，我也不会……

尹 彦

背景：

今年我带的是小小班，与以往不同的是孩子大多数都是第一次进幼儿园，因此，开学这几天，哭闹等不适应的情况还比较强烈。当然，也有个别不哭、不闹，看似没有什么不适应的幼儿，分别是朵朵、涵涵。但是，这两天她们的话语和一些行为，却显得有些不寻常。

情景实录：

镜头一：

    一向都是自己会吃饭的朵朵，今天午饭时却一直坐着，一会看看自己的饭菜，一会到处望一望（老师在给其他小朋友喂饭）。我上前去提醒她要吃饭了，她说：“老师，我也不会吃！”

镜头二：

    涵涵是个自理能力很强的孩子，每天都能自己穿衣服，今天午睡起床，她拿着衣服就一直坐着，看着忙碌的老师（再给其他小朋友穿衣服），不穿衣服也不动。我说“涵涵，该穿衣服喽。”她还是不说话，也不穿衣服。过了好一会，她说：“老师，我不会。”

案例评析：

一、          教师忽视了“会”的孩子

新生入园时，哭闹是最常见的现象，这时，出于想让孩子不哭等想法，老师常常会过

度关注哭的、不会自理的孩子，忽视了其他如不哭的、能自理的孩子。这样一来，老师是间接否定了孩子值得肯定的正确行为。

二、2-3岁的孩子爱模仿是最大特点

2-3岁的孩子，看到别人哭也会跟着哭起来，看到别人是由老师帮助的，自己自然也不愿做了。

解决措施：

一、          说出孩子的感受，并真诚地说出自己心中的想法。

事情发生后，我和两个小家伙进行了对话，并检讨了自己的行为。我走到涵涵跟前，抱抱她，说：“涵涵，老师一直都很喜欢你，你每天都能自己穿衣服，是个非常能干的小姑娘。老师总是帮被人穿，没有帮过你，不好意思。今天我就来帮你一次吧。” 谁料，她微笑的看着我说：“嘿嘿，其实我会的，现在，我自己穿吧！”我说：“我帮你穿个裤子吧？”“不用，老师，你去帮高梦西（他不会穿衣服，坐在床上等着呢）吧！”

二、肯定与适当满足

朵朵是个脾气倔强的女孩，又非常希望得到别人的肯定。所以，我首先肯定了她之前自己吃饭的行为，并向她道歉：“老师只顾着给不会吃的宝宝喂饭了，对不起。朵朵会自己吃的，我们今天还自己吃，好吗？”她仍坚持：“我不会吃。我也要老师喂。”我退步：“那好，我们喂三口，然后就自己吃，怎么样？”她嘴上答应，但喂完三口后仍不吃。最后，我只能答应给自己吃饭的宝宝发贴花纸，她这才赶紧坐起来，大口大口的吃饭，边吃眼睛盯着评比栏看。

三、改正教师的教育行为

要想改变孩子的行为，首先要改变的是教师自身的行为。这两件事发生后，我与搭班王老师、白老师进行了沟通，分析了我们自身存在的问题：午饭时，我们往往一上来就给不会吃饭的孩子喂饭，导致不会吃的一直不会，也不想学；会吃的也不想自己吃了。所以，第二天的午餐时间，我们事先给孩子穿好包衣，鼓励孩子独立用餐，肯定能够自己吃饭的孩子。孩子吃饭过程中，重点指导孩子如何正确用餐的方法。

区域游戏中，我们针对孩子不会穿衣的现象，在生活区中添加一些衣服，供幼儿练习穿衣、叠衣服、扣纽扣等，增强幼儿自我服务的能力。

同时，通过家园联系栏、校信通、QQ群以及面谈等方式，引导家长在家多给孩子实践的机会，提高幼儿的自理能力。

结语：

一、老师要常“照镜子”。

其实，孩子就是老师的镜子，孩子身上存在怎样的问题，大多数也是教师自身存在的问题。要想成长、进步更快、更多，就一定要多“照镜子”。

二、将“实践中研究“的意识时刻谨记心中。

    很多理论性的知识、道理老师都知道、懂得，可是，一旦回归到现实生活中，面对各类事件时，往往就会将这样的思想丢在脑后。同样的事情，不同的意识、不同的方法去做，收获一定也会不一样。