“这是门的错！”

葛怀静

【案例描述】

在幼儿园大厅有一个必经的玻璃门，每一天孩子们的出入都要经过这个玻璃门。户外活动时，丛丛经过这个玻璃门时候发出了哭声，丛丛头撞在玻璃门上肿了一个包，满眼的泪水挂在了小小的脸上。我急忙去拿冷毛巾，帮他敷肿起来的包。接下来，当我带着他到保健室去消毒处理的时候，他仰起头边给保健老师用冰冷敷边说：“都是门的错！”

【思考】

这时，我忽然想到这样一个场景：一位奶奶与宝宝在走路，孩子不小心被石头绊了一跤，发出了哭声，流下了伤心的眼泪。奶奶赶忙走过来说：“宝宝不哭，奶奶帮你打石头，都是这块石头不好，让我们宝宝摔跤了！”想着场景的时候，我宛然一笑，今天面对着丛丛的这一句：“都是门的错！”我应该做些什么或说些什么呢？是附和着他的话以暂时安慰受伤的他还是要做些对他长远有益的事呢？

【干预措施1】

于是，我与他拉着手离开了保健室，边走边问：“丛丛，你觉得真是门的错吗？”

“是的，老师，是门的错，是它我把撞疼了！”他仰着头认真地告诉我。

“哦，那么它怎么没有让别的小朋友受伤呢？”我用疑惑的眼睛看着他说。

“是呀，那它怎么就欺负我呢？”他也疑惑地看着我。

这时我们正好走到了玻璃门边，我说：“丛丛，你刚才是怎么走的？说给老师听听，我们来找找原因！”他很乐意的一边做动作，一边表述着事情的经过：自己有点急，是靠着门走的，所以就有了一个包！

【思考1】

从他的诉说的“有点急”、“靠着”词语中体会到：作为一个小班幼儿，他有着辨别是否能力，并能判断自己的行为，可却无法转化为对事物正确的认知，从而觉得自己受伤是门的错。

那怎样让他感受到“不是门的错”，而是自己行动上的不小心呢？

【干预措施2】

于是我们走进了教室，与小朋友一起商量：这件事是不是门的错？我模拟着各种撞的举动：我急匆匆地走去厕所，撞上了墙，“哎呦”的痛呼；我仰着头走，撞上了小椅子，拉起裤管给小朋友看撞红的腿；我低着头急匆匆地走，差点要撞上了钢琴…霎那间，我听到小朋友们的呼喊：“小心，葛老师！”而这其中，丛丛的声音最响。

“谢谢小朋友，那你们能告诉我吗？这些东西让老师受伤了，是不是它们的错呢？”我指着我刚才我身上受伤的部位说。

“不是，是你太不小心了！”渠熙茹说。而此刻我看到丛丛迫不及待了，高高地举着小手。“丛丛，你来说说！”我请他来回答。“是你走路太急，要小心，用眼睛仔细地看着前面，你应该像我这样！”他边说边示范“怎样走”给我看。

看到他认真的样子，我心中满是高兴。接着问到：“丛丛，你说今天你头上肿起的包，还是门的错吗？”他笑着告诉我：“知道了，我知道了，不是门的错，以后走路要小心，仔细看，就不会撞到门了！”

【思考2】

我笑了，这是期待的结果，我不知道我的教育是否科学，可我知道我和我的孩子们去寻找的是一种正确的原由。

【案例思考】

今天发生在丛丛身上的这件平常事可以给我给我们带来这样的一些思考：

1.孩子要给予正确的引导，能有直面和担责的勇气

我们成年人为了阻止孩子的哭声，或者是安慰孩子，事情发生的时候常常责怪让孩子受到伤害的“物”，以为这就是疼爱孩子，而忘了这有时也是一种误导，误导孩子对事件的正确认知，无形中更学会了推卸责任。所以真正的爱孩子，是引导孩子正确的认识到事情的真相，勇于反思自己的各种行为，改变错误的行为，才是教育真正的本质。

2.成人的呵护要从点滴日常行为开始

在反思自己的行为时，防患于未然不是在留在头脑里、挂在嘴边上的一句话，而是要在行为上有所凸显。呵护孩子的身体，呵护孩子的心灵，要能放手、能等待、能看见能读懂、有期待、有尊重、有理解但又不失本质。因此作为一个老师在日常的生活中对孩子的安全隐患会有哪些应该有所思考，从知晓到行为上要有所落实，从而将安全隐患扼杀在萌芽状态中。如:上下楼梯、拐弯处，有台阶处、会弹动的玻璃门、空调外机处、户外活动中老师的站位和指导等都是要有所预和有所行的。