葛怀静

背景：

临近学期末，孩子们都将要完成小班的学习生活。经过一学年的习惯培养，孩子们的自我服务能力都有了不同程度的提高。穿脱衣裤，鞋袜、简单整理物品等大部分孩子都能做的比好！今天是周末，孩子们起床后，开始在柔和的音乐声中象往常一样坐在小椅子上穿好了自己衣裤，并自己动手剥好了今天的点心-----茶叶蛋 ，尔后和同伴们一起享受着美味。

情景一：

陈茅骏走出睡房，坐在椅子上什么也不做，就看着其他孩子们在穿衣裤，边看边还和其他同伴聊起了天。等其他孩子们已经吃完了点心在玩区域时，才开始动手拿起了他的裤子，将裤子翻来翻去。一脸的无奈！

思考一：

陈茅骏是我们班年龄比较大的一个孩子，但相比较其他孩子而言却丝毫感觉不出他是我们班年龄比较大的孩子，相反的是在各方面都比较弱，特别是自我服务方面。在幼儿园每次在穿脱衣裤时，他总是慢吞吞。满吞吞并不是他不会穿脱衣裤，鞋袜，而是他掌握了家长的心理：在家中只要慢吞吞的穿脱衣裤，家长会就连忙上手从头到脚一帮到底了！久而久之就养成了他做一切事情都是慢吞吞，甚至是一动不动！虽然他知道在幼儿园是要自己的事情自己做的，但还是一种习惯导致了他凡事都会拖拖拉拉。但偶尔也会有和其他同伴一起穿脱衣裤，但前提条件是必须在老师的不断督促下，因此今天的他再无人督促下又慢吞吞的做事了！

情景二：

陈茅骏将裤子拿在手上翻来翻去，越弄眉头越紧缩，看到周围的同伴们谈笑风生，这时的他就更急了！左右环视，但周围没有一个同伴和他有任何的交流！看着他手足无措的样子，我走到了他的身边，这时的他走近了我对我说：“老师，你帮我穿裤子吧！”

思考二：

这时的陈茅骏他也想快一些将手上的裤子穿到自己的身上。看到其他同伴在聊天嬉戏时，他也觉得不应该再等待下去，而是应该将自己的事情快一些做好！如果这时有同伴和他有交流，就是眼睛的对视，他也有可能走上前去请他来帮助他。但很不幸的是，其他孩子们对做事慢吞吞的陈茅骏已经习以为常，对他的举动丝毫没加注意！面对这时的他，我走上前去无疑是让他找到了一丝希望。因此他连忙把自己迫切的希望向我提了出来！

情景三：

面对陈茅骏的请求，我没有回答他。而是对他说：“陈茅骏，你平时不是会穿裤子的么？今天是怎么了呀？再试试呢！”听完我对他的回答，他还是一口：老师，我不会穿裤子，你帮我穿吧！我不会穿！再一次得到要让他试试的回答时，他也只能又坐在了椅子上，开始琢磨起他的裤子了。但琢磨来琢磨去，就是找不到脚管。

思考三：

陈茅骏没有得到我的直接帮助，而是一而再，再而三的让他自己来试一试。这时的他也无奈的只有自己来试一试了，但今天的他却真的碰到了一个难题：他的裤子在脱时两只脚管就没拉好，而是卷在一起了。因此他是不会想往常一样只是速度慢一些，但最后还是会把裤子穿好！今天的事就让他自己来解决确实是一件很困难的事，几乎可以说到放学他也不会解决！

情景四：

这时，我就请所有的孩子们来帮助陈茅骏。“谁愿意来帮助陈茅骏，帮他把裤子穿好！”这时王一帆第一个跑到了陈茅骏的跟前，拿起了他的裤子，在手上看了看，看出了门道，两下把卷在一起的裤管一一的拉好了！这时的陈茅骏一动不动，在一边等着王一帆来为他穿裤子。这时我问所有的孩子们：你们知道陈茅骏为什么刚才一直穿不好裤子吗？其他孩子纷纷献策：他不会穿、他要别人帮助他、他想玩，不穿裤子…陆一语说：“我看到他的裤子没拉平。”“那你们的裤子脱下来时是怎么脱的呢？”孩子们纷纷回答，有的还做着示范。这时陈茅骏坐在椅子上听着同伴的回答，看着同伴的示范！

思考四：

陆一语和王一帆为陈茅骏找到了一直没穿好裤子的原因，的确今天的陈茅骏并不是向以前一样是因为做事拖拉而没有穿好裤子，而是因为在脱裤子时就设下了一个“陷阱”，而这个“陷阱”对他来说的确是很大。当他听完陆一语的说明和王一帆的“亲为”时，他知道了答案了吗？可能是知道也可能是不知道，从他面部表情和言行上（陈茅骏一动不动，在一边等着王一帆来为他穿裤子）可以看出陈茅骏觉得同伴的帮助是理所当然的，他的裤子再得到同伴的整理后却还是一味的等着别人的继续帮助，坐在椅子上丝毫不动，等着王一帆来帮他穿裤子。这和他平时的习惯有很着很大的关系：能不做就自己不做，总归不做有人帮着做！

情景五：

这时的我请陈茅骏感谢了同伴的帮助，同时我请王一帆回到了自己的座位上，把裤子留给了陈茅骏。陈茅骏左右看了看，拎起了裤子，右脚伸进裤管而后左脚又伸进裤管，最后站了起来，终于把裤子穿上了身！

反思：

家庭方面：

陈茅骏是一个比较“懒”的孩子。但他的“懒”其实是由着家庭中的成员给宠出来的。在家中家长的过于包办，让孩子首先就有了一个“懒”的理由和支柱。孩子的父母基本就是把孩子扔给了孩子的爷爷、奶奶。生活上只管钱的付出，而其他事情基本就不管！孩子的奶奶是一个特别宠孩子的人，有时和他奶奶谈到自理能力的话题时，孩子奶奶的话会让人苦笑不得：“他有时小便都要人帮他把着小鸡鸡，要不他就说不会小便；吃饭在家里不喂就不吃；让他穿个裤子，人都要急死的，你不给他穿的话，他就坐在那里一动不动”等等。从孩子的奶奶一番话中不难看出孩子做事慢吞吞是一种家庭“熏陶”出来的习惯，他不是不会做而是我不想去做，就算我不做最终自有人会帮着我来做。

孩子方面：

今天的孩子帮助了陈茅骏，但他们的帮助是在老师的示意下去做的。在陈茅骏四处想要寻求帮助时，孩子们却是没有一个和他是四目相对的，或许在陈茅骏还没想到要寻求帮助时会有孩子注意到他，但最终是没有一个孩子愿意主动上前帮助同伴的。但值得庆幸的是，孩子们在老师的示意下还是愿意去帮助有困难的同伴的。

老师方面：

今天的老师最终让陈茅骏能自己穿好了裤子，但在这过程中也有值得自去反思的地方。在孩子脱衣裤时，就要将要求提出：将自己的衣裤都拉平，整理好！并将这要求做到日常化，作为孩子的一种自觉行为和习惯的培养！如能在脱衣裤时就把它们都一一整理好，就不会有因为裤子没拉好而不会穿的情况了。其次老师就陈茅骏今天的情况，应该是让陈茅骏知道裤子没有及时的脱好会对穿裤子带来不便，要想轻松的穿好裤子就要学会脱裤子的方法；自己是一个能干的人，而且是一个快要上中班的孩子了，做事情要快，能自己做的事情而不要等着别人来帮你，如果一直想着等别人来帮助你，自己做事情慢吞吞的话，这样你做什么事情就永远会比别人慢！