重拾自信心

大二班 吴洁

案例背景：

户外体育活动是幼儿最喜欢的游戏活动，大班混班游戏以来推出“踢足球”游戏，四个班级男孩子都特别喜欢这个游戏，每天早上，足球场地就是孩子们拼搏和快乐的实践场。

观察与实录：

事情发生时：尧尧，一个性格较内向的男孩子。因不善于与同伴交往，在户外游戏中经常表现出游离的状态，几次我想去跟他聊聊天，但看到他远远地走开了，我只好暗中观察他。但自从有了踢足球的游戏后，他经常站在旁边观望，看见我来了也不会走开，也会给同伴呐喊助威。我敏感地感受到尧尧是喜欢踢足球这个游戏的，于是鼓励他加入球队。这一天尧尧终于鼓足勇气成为了黄队队员。比赛开始了，大家马上投入到了激烈的比赛之中，但是尧尧却没有像大多数小队员那样积极，而是在外围等待“捡漏”的机会。说来也巧，足球真的滚到了他的脚下，他迅速地传球并准备要踢球门，这时，蓝队的球员情急之下用手把球拦了下来。我果断地做手势要求暂停比赛，并把球交到尧尧的手上请他罚球，此时红队的其他小球员立即上前阻止：“老师，他不会踢的，我来吧------”尧尧的脸上露出了一丝气馁。我将比赛规则简单地重申了一遍，孩子们立刻让尧尧来罚球。

在我的支持下，尧尧露出了笑脸。第一次——尧尧根本就没踢到，脚踢了个空，嘘声和欢呼声同时响起。一个红队小球员不屑地说，“我说的吧，他不会的。”尧尧也偷偷看了我一眼，我马上鼓励他说：“没关系的，你这是踢球前的准备动作，相信自己！”尧尧略显不紧张了。我又对其他队员说：“我们一起帮助尧尧加油吧！”孩子们立刻高喊：“加油！加油！”第二次球顺利传出去了，尧尧兴奋地满场跑了起来，说也巧了，球又到了他的脚下，他对准球门使劲一踢，球进门了，所有的黄队球员都欢呼起来“1：0”。

分析与反思：

1.观察--敏感地捕捉幼儿的兴趣

自从我园推出混班运动以来，部分幼儿的游离问题确实是我们一直在思考的问题。每个幼儿都是不同的个体，这其中有活泼开朗的幼儿，也有性格内向的幼儿。性格内向的幼儿，他们不善于交往，所以可能在这样的活动中，就会显得格格不入，如果任其自由发展的话，这样宽松的体育氛围反而会使该种幼儿陷入另一个独立的自我世界，尧尧只是众多不愿意参加游戏的幼儿中的一员。作为教师的我并没有对尧尧这一行为作出任何评价，而是暗中进行观察，捕捉幼儿的兴趣所在。

2. 引导—提供机会和平台

在发现他喜欢踢足球后，我决定以这个兴趣点为切入口，鼓励尧尧参与游戏。尧尧确实是喜欢踢足球的，在我的邀请下参与进来。我想这也就是我们为幼儿锻炼提供的平台。

3.鼓励—充实信息

不是说给予了幼儿的平台后教师就可高枕无忧了。这时要关注幼儿的平台上的行为。及时给予幼儿引导和鼓励性的话语，让幼儿有通过坚持和不懈努力充实信心的机会。这里就是教师利用比赛的规则和恰切的鼓励，使尧尧舒缓了紧张的情绪，获得了成功。

在运动中，教师需要根据幼儿的特点，善于观察和巧妙利用教育契机，让每个孩子都能主动积极地表现和表达，从而促进孩子的发展。

事情发生后：在之后的比赛中，他的表现变得积极了，他就像一直快乐的小猴子一样，满场奔跑着。我在宣布比分的同时，还特意强调：“多亏了尧尧那一脚踢进去的一分，黄队获胜，比分1：0！”尧尧的脸上洋溢着胜利者的微笑。

之后，尧尧像变了个人似得，在操场上时常能看到他欢快的身影，不仅如此，课堂上的尧尧也变得积极动脑了，时常能听到他与教师精彩的互动，整个人也开朗了很多，他的自信心加强了很多。

反思与调整：

1．  给孩子创设更多实践的机会

仔细观察到，内向的尧尧因为担心自己做的不好而不敢尝试，只是独自躲在角落里，这时候的教师就应该在了解孩子的想法之后，给孩子及时的引导——鼓励他勇敢地尝试。其实，在整个活动的过程中，我都在给尧尧创设一种更优先的条件，鼓励孩子在失败的时候也不要放弃，在孩子赢得胜利之后给他最大的鼓励与肯定，这对于孩子重拾信心是非常重要的。现在的尧尧在得到老师、同伴的肯定之后，自己也变的更加自信了。尧尧的事件也告诉了我：培养孩子的自信心关键在于给孩子创设更多的机会，在这么多机会中，让孩子自己去体会成功的快乐，这时候的教师可以是间接支持；在孩子成功的那一刻，老师一定要及时给孩子最真诚的肯定。

2．  孩子的发展离不开家长的支持与肯定

由于自己的细心观察之后知道了尧尧的性格特点，同时，我也积极地与幼儿的家长进行了适时地沟通与了解，在清晰幼儿性格特点形成的原因之后，根据幼儿的性格特点进行了有针对性的教育与引导，这在实践中也是非常好的一个经验。在老师积极肯定孩子的同时，家长也要在任何时间、地点给他最真诚的鼓励与肯定，因为得到最亲的肯定将会是他们内心最坚强的支持。

3．  对今后工作的启示

其实，在我们班像尧尧这样性格内向不愿意积极参与运动中来的幼儿还有很多，其实更多时候，孩子更需要老师的积极引导与鼓励，教师的一个语言、一个手势，甚至是一个微笑都将给孩子巨大的支持。因此，在以后的班级工作中，我还会继续对我班其他像尧尧这样类型的幼儿进行引导与沟通，在与家长进行有效沟通的同时，也会多给孩子更多体验的机会，让他们在体验中感受成功的喜悦，获得自信的笑容。

曾经有一位哲人说过：“谁拥有了自信，谁就成功了一半。”《纲要》中也针对大班幼儿“自信心”中指出“知道自己是一个独立的人，对自己的优点和进步感到自豪”。自信是促进幼儿努力实现自己的愿望和理想的动力。在我们班，其实有很多孩子和案例中的尧尧是一样的，由于缺乏自信心，认为自己永远都不如别的孩子，这些孩子不敢在大家面前主动大胆地表现自己，不敢主动提出自己的意见和建议，在活动时总是退缩在别的孩子的后面，面对困难和挫折，害怕退缩，不敢尝试新鲜事物。

这原因很大程度上是因为现在大部分的孩子都是独生子女，父母包办的事情太多，以至于让孩子们出现了“我不行、我不敢”等这样的想法，而且在幼儿园里老师没有将幼儿的自信放在一个重要的位置进行教育。所以，作为成年人，我们也要给予孩子更多的时间和空间，让他们能够自己动手去做事情，积极评价他们的行为，让他们在行动中感觉到“我很能干”“我可以的”。

孩子是未被承认的天才，有时候教师的引导是非常重要的，教师是幼儿学习的合作者、支持者与引导者，幼儿的发展需要教师、家长、幼儿的共同努力。孩子的自信心的培养问题也是幼儿园教育的主要方面，不能将过多的精力放于幼儿智力的培养，却忽视孩子的心理素质的培养。自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。