托班幼儿在区域游戏中的礼仪教育策略研究结题报告　　

银河幼儿园   尹 彦　　

一、研究背景、意义 　　

1. 基于园所文化引领的大背景下开展活动。　　

2. 在幼儿园礼仪总课题的研究背景下展开研究。　　

在礼仪总课题《家园协作背景下幼儿礼仪教育活动组织策略的研究》大的研究背景下展开子课题的研究，试图在幼儿礼仪教育实践中以游戏为载体，探讨游戏中礼仪元素的内涵及具体的礼仪教育实施步骤，探索指向各步骤的教师教育行为策略，以培养幼儿良好的礼仪习惯，建立和谐的同伴关系，促进幼儿社会性的发展。 　　

3. 基于本班幼儿的实际情况展开研究。　　

（1）根据幼儿的年龄特点，针对目前幼儿文明礼仪教育的现状和幼儿文明礼仪行为存在的实际情况，同时结合前期研究中的不足，我将研究范围重点放在区域活动中，旨在区域活动中进行幼儿文明礼仪教育的初步尝试。　　

（2）缺少与人交往的经验，常常与人发生矛盾冲突。例如开学不久，班里就有好几个孩子咬人，喝水时抢着拿杯子等。　　

（3）集体活动中缺乏有序性。例如分组洗手时拥挤在一块，排队时四散乱跑等，不能等待。　　

二、研究目标 　　

1．通过区域游戏，幼儿能掌握一定的交往技巧，在活动中有初步的文明礼仪行为习惯。　　

2. 教师树立实践研究的意识，在教育实践中能够积累一定的礼仪教育组织策略。　　

三、研究重点：　　

发掘区域游戏活动中的礼仪教育内容，探索区域游戏活动中的礼仪教育组织策略。　　

四、研究成果　　

通过一阶段是实践和研究，我总结了以下几点行之有效的策略：　　

（一）设计区域环境，丰富礼仪知识　　

环境是一位不说话的老师，他有着教育和熏陶的作用。既然环境是为幼儿服务的，那么就应该有幼儿共同参与完成环境布置。因此我在创设礼仪区域环境是时候，除了老师创设之外，还分成了孩子部分和家长部分。这个过程不但孩子能够从被动接收转换为主动学习，也促使家长能够配合我们的工作，了解孩子学习礼仪的重要性以及相关的要求，达到家园共育的效果。　　

1. 孩子部分——制作区域规则标记。区域摆放物品和箩筐的标记，是由孩子们制作完成的，他们用即时贴剪出两个相同的标记如三角形，方形，大多都是不规则的形状，这些都作为箩筐摆放的标记。在区域中的活动规则也是由孩子一起讨论，然后以图画的形式完成并张贴在　　

区域中，比如：不能撕掉去区域中的边框，物品要摆放整齐等。整个过程就是一次文明礼仪的行为。　　

2. 家长部分——收集区域资料图片。图片区是收集相关礼仪图片以及资料的，内容由家长负责丰富。每天放学的时候，都会有家长带一些资料过来，和孩子一起将图片区布置出来，然后才回家。一周之后，原本空空的图片区已经贴的满满的了，箩筐里还有很多礼仪图片和标语。可见只要有家长的积极配合，我们的班级活动都能顺利的开展。　　

（二）创新区域材料，内化礼仪品质　　

区域材料是幼儿参与区域活动的关键，孩子喜欢吗？孩子会玩吗？孩子能学会点什么？这是我在设计区域材料时都会问自己的问题。孩子们不喜欢只能看，不能操作的东西，这样的东西很快就会失去人气，被遗弃在角落里。可是礼仪是很抽象的，怎样才能让孩子们既能说，又能动起来呢？怎样才能提升区域材料的人气，让它经久不衰呢？ 　　

1. 从看着说到动着说　　

图片区的图片都是一些行为礼仪，有正确的，也有不正确的。刚开始的时候孩子们还愿意去看看说说，可是没多久大家都不去那里了，他们不感兴趣了。于是，我想了个办法，将图片中的一些人物，景物剪下来，贴在小磁铁上，再把几块磁板拼成一块大的，这样孩子们可以利用磁铁的磁性让人物在有背景的磁板上随意移动，从看着说到动着说。这样一来，孩子们的兴趣又回来了，既可以玩，还能角色扮演，情景表演，结合一些常用的礼貌用语，他们还能编出故事来呢。而且在操作区中也能自己剪、贴，制作道具，一下子图片区的人多了起来。　　

2. 从要我看到我要拍　　

图片、资料都是家长收集的，难免会有相同的，刚布置出来的时候，小朋友们都会在那里说：“这是我收集的。”“这是我爸爸帮我打印的。”……在进行图片分类的时候，这是听到最多的话了，完全达不到让他们自己主动说图片内容的要求，而且由于图片都大同小异，分来分去就没意思了。后来我尝试着让孩子自己在生活中寻找文明礼仪的行为和不文明的行为，用大人的相机或手机即时的拍下来，然后传给我，我在统一打印成一样大小的图片投放到区域中去，从要我看到我要拍。当孩子们发现自己拍的照片，他会滔滔不绝的向大家讲述自己拍摄的过程及内容，哪些行为是不文明的，哪些是讲文明的，完全不需要老师提醒。之后我还利用这些一样大小的图片制作了礼仪棋，孩子们掷骰子，说礼仪，学礼仪，玩的不亦乐乎。　　

（三）开展区域活动，内化礼仪素养　　

“学以致用”我们学习礼仪是为了更好的运用礼仪，使自己成为一个讲文明，懂礼仪的人。孩子们在学礼仪，学会了，怎么才能让他们内化，让文明礼貌的行为成为一种习惯呢？开展一些适当的活动，强化幼儿的礼仪行为，使他们在内化礼仪的同时，宣传礼仪的素养，让更多的人行动起来。　　

1. 文明公约我带头　　

文明公约，是让孩子们共同制定班级活动规则的公约，并保证自己能够做到。如：上下楼梯靠右行，不乱扔垃圾，不随地吐痰等。我们把图片挂在门口家园联系栏边上，让孩子监督家长，同时家长也会监督孩子，能管着大人，孩子们当然乐意了，经过一段时间的跟踪观察以及家长的意见反馈，孩子们的行为自律能力明显增强。　　

2.        师幼互学我最棒。　　

这里转变最多的是教师的教育观念，即向孩子学习。例如当有孩子哭的时候，以前遇到这种情况时，最先问的是“怎么回事？”或者“谁打的？”焦点直接指向事，忽略了对人的关怀。而孩子总是会不计原因直接拿一张纸给伙伴擦眼泪，让我很汗颜。因此在活动中，这种方法我会经常使用，同时也可以增强孩子的自信心和关心别人的情感。　　

孩子的变化：现在我班幼儿在活动中有排队的意识，知道排队时一个跟着一个走，喝水、洗手等活动中等基本能够有序等待；在与同伴交往中，大多数幼儿能够与同伴共同游戏、活动，没有再出现伤害的行为。