2012年上半年研究计划　　

尹 彦　　

一、研究背景——为什么？　　

1. 基于园所文化引领的大背景下开展活动。　　

2. 在幼儿园礼仪总课题的研究背景下展开研究。　　

在礼仪总课题《家园协作背景下幼儿礼仪教育活动组织策略的研究》大的研究背景下展开子课题的研究，试图在幼儿礼仪教育实践中以游戏为载体，探讨游戏中礼仪元素的内涵及具体的礼仪教育实施步骤，探索指向各步骤的教师教育行为策略，以培养幼儿良好的礼仪习惯，建立和谐的同伴关系，促进幼儿社会性的发展。 　　

3. 基于本班幼儿的实际情况展开研究。　　

（1）根据幼儿的年龄特点，针对目前幼儿文明礼仪教育的现状和幼儿文明礼仪行为存在的实际情况，同时结合前期研究中的不足，我将研究范围重点放在区域活动中，旨在区域活动中进行幼儿文明礼仪教育的初步尝试。　　

（2）缺少与人交往的经验，常常与人发生矛盾冲突。例如开学不久，班里就有好几个孩子咬人，喝水时抢着拿杯子等。　　

（3）集体活动中缺乏有序性。例如分组洗手时拥挤在一块，排队时四散乱跑等，不能等待。　　

（4）新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”；“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”而区域活动正符合这一要求。　　

二、研究目标 　　

1．通过区域游戏，幼儿能掌握一定的交往技巧，在活动中有初步的文明礼仪行为习惯。　　

2. 教师树立实践研究的意识，在教育实践中能够积累一定的礼仪教育组织策略。　　

三、研究重点：　　

发掘区域游戏活动中的礼仪教育内容，探索区域游戏活动中的礼仪教育组织策略。　　

四、研究实施 　　

（1）    关键词诠释：　　

区域游戏：它是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。　　

幼儿礼仪：是礼仪启蒙教育，是通过多种形式让幼儿于礼仪亲密接触，帮助哟而理解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，实现礼仪认同，养成礼仪习惯。　　

（2）    架构研究框架：　　

发掘游戏活动中的礼仪教育内容，有目的、有预设的开展活动。例如：生活游戏活动中的礼仪教育策略；人际交往中的礼仪教育策略。　　

（3）要充分发挥并运用环境的作用。　　

（4）研究的意识和行为要有及时的跟进。