2011年下半年课题研究计划　　

——托班幼儿在区域游戏中的礼仪教育策略研究 　　

银河幼儿园   尹 彦　　

一、研究背景： 　　

 1. 基于本班幼儿的实际情况展开研究：　　

（1）第一次接触社会，还不会与这个小社会中的人相处。　　

（2）缺少与人交往的经验，常常与人发生矛盾冲突。例如开学不久，班里就有好几个孩子咬人，喝水时抢着拿杯子等。　　

（3）没有集体生活的经验，活动中缺乏有序性。例如分组洗手时拥挤在一块，排队时四散乱跑等，不能等待。　　

2. 在幼儿园礼仪总课题的研究背景下展开研究：　　

在礼仪总课题《家园协作背景下幼儿礼仪教育活动组织策略的研究》大的研究背景下展开子课题的研究，试图在幼儿礼仪教育实践中以游戏为载体，探讨游戏中礼仪元素的内涵及具体的礼仪教育实施步骤，探索指向各步骤的教师教育行为策略，以培养幼儿良好的礼仪习惯，建立和谐的同伴关系，促进幼儿社会性的发展。 　　

二、概念界定 　　

1．游    戏：游戏是符合幼儿身心发展需要的自愿、快乐、自由、自主的实践活动。　　

《纲要》中明确指出“游戏是幼儿园的基本活动”，之所以这么重视，不仅是因为它好玩，而且能寓教育于其中，帮助幼儿扩大知识领域、社会性的发展等等，陶冶性格，促进幼儿体、智、德、美各个方面的发展，游戏对幼儿来说，是一个开始探索客观世界的过程。幼儿就是在你来我往的游戏中，实践着礼仪技巧，体验着与同伴交往的快乐。　　

2． 游戏活动：游戏是无外在目的的活动、是游戏者自主的活动、是注重过程体验的活动、是表现已有经验的活动、是假想的非正式的活动、是体验积极情感的活动。　　

3． 礼    仪：以最恰当的方式表示对他人的尊重，是尊重他人并赢得他人尊重的一种发自内心的行为表现。　　

4.  幼儿礼仪教育：是礼仪启蒙教育，是通过多种形式让幼儿于礼仪亲密接触，帮助哟而理解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，实现礼仪认同，养成礼仪习惯。　　

5.  策    略：　　

三、研究的目标 　　

 1．幼儿能够懂得一日生活中的基本礼仪，掌握一定的交往技巧，在活动中有初步的文明礼仪行为习惯。　　

2. 教师树立研究的意识，在教育实践中能够积累一定的礼仪教育组织策略。　　

四、研究内容与步骤　　

1. 发掘游戏活动中的礼仪教育内容，探索各类游戏活动中的礼仪教育策略：　　

2. 生活（如进餐等）游戏活动中的礼仪教育策略；　　

3. 人际交往（如文明礼貌等）游戏活动中的礼仪教育策略；　　

4. 文明行为（如排队等）游戏中的礼仪教育策略。
五、研究方法 　　

文献研究法：学习和收集与课题相关的文献资料，借鉴已有成果和经验，为子课题的研究提供思路和理论支撑。　　

观察法：在幼儿游戏活动中，教师有目的、有计划的观察幼儿在日常生活、自然条件下　　

的行为表现，探索、实施有效的组织策略。　　

行动研究法：在课题实施过程中，根据幼儿在游戏活动中的行为表现，及时做出分析、梳理，寻找适合幼儿的礼仪教育策略。　　

  个案分析法：在课题实施过程中，教师根据幼儿的行为表现，对某一个或有代表性行为的幼儿进行连续的跟踪观察，及时做出分析，以不断调整、优化游戏活动中的礼仪教育策略。　　

六、研究对象：　　

   银河香槟湖小小班全体幼儿　　

七、研究过程和步骤　　

第一阶段（2011.9）：准备阶段　　

收集与学习相关文献资料，撰写课题研究方案。　　

第二阶段（2011.10—2011.12）：实施阶段　　

实践、探索礼仪教育在游戏中实施的教育策略。每半个月撰写一篇相关的案例，积累有效的、适合该年龄段幼儿特点和发展需要的组织方式与方法。在研究的过程中不断调整组织方式，优化活动组织策略。　　

第三阶段（2012.1）：归纳、小结阶段。　　

1．梳理研究过程中的相关资料，进行汇总、分析，形成个案研究集、礼仪教育活动策略集。　　

2. 形成阶段研究小结，优化组织策略。　　

八、课题研究的预期成果　　

1.能够积累一些行之有效的游戏活动中礼仪教育组织的策略。　　

2.撰写学习笔记：对游戏和礼仪教育策略等内容的学习笔记。　　

3.每半个月撰写一篇教育案例，并结合课题完成一篇有质量的论文。