2011-2012学年度子课题结题报告　　

汪田田

一、    所做的事情　　

本学期课题开展工作的重点是将已经总结出来的体验式教学的组织路径在实践中论证。因此为更好地开展这一工作，本人本学期所做的主要事情如下：

1.在一日活动中寻求体验验证场　　

幼儿园一日活动涉及到来离园、教学活动、区域游戏和户外运动等多个环节。在这些环节中因为幼儿的个体差异，所以会呈现出很多礼仪方面的问题，如早上来园的打招呼、如何做礼仪小天使，在户外运动时遇到问题时该如何解决……这些内容无疑都成为课题总结内容论证的良好契机。

如对于幼儿早上来园，每个幼儿都是体验者。所以我在旁边用相机将他们来园的场景拍下来，然后在电视机上进行播放。播放后请幼儿来说说自己的感受。在说感受中不断梳理出幼儿来园时该如何打招呼。这样就总结出来了来园打招呼的礼仪表现，如眼睛看着老师、笑眯眯的；声音要好听等。

2.在主题活动中增设礼仪体验场　　

幼儿园的活动是以主题式推进。所以在主题活动推进过程中也不断寻求礼仪体验场的时机。如在主题《我的绘本我做主》中，其中涉及到图画书表演，所以在过程中我们增设了《如何做好礼仪小观众》这一内容，请幼儿观看网上关于看节目的观众表现，借此调动幼儿的已有经验。然后在过程中讨论如何做一个文明小观众，最后梳理出相关的要求，并在绘本剧表演现场进行观看。

3.在实践活动中创设礼仪体验场　　

在一个学期的在园活动中，我们也根据主题需要或幼儿生成需要开展了一些实践活动。如出游等远足活动。其中也大量涉及到同伴之间相互照顾、保护环境等礼仪行为和表现。对于类似的实践活动我们也是运用体验式教学的组织路径让幼儿寻求内心的触动，进而在行为上自主表现，也取得了较好的效果。

二、获得经验　　

1.体验式教学的组织路径取得较好的论证效果　　

    无论是体验式主题活动的开展、实践活动还是节日体验活动的推进，本人均采取前面总结出来的组织路径进行组织，取得了较好的效果。只是要针对每个活动中不同的场景和内容对体验的方式和交流的手段进行细化。

2.体验式教学更大地激发幼儿自主性　　

在主题开展的过程中，我也在进行横向比较。当一个主题是由一节节教学活动构成时，幼儿的兴趣和参与度明显降低。而在体验式主题中，幼儿的参与度和主人翁地位明显得到增强。如在《绘本我做主》主题开展的过程中，教师带着幼儿一起讨论如何将一本书变成一个绘本剧，幼儿会自主通过请家长帮忙得到很多讯息，而且他们会自发生成活动，解决问题。如道具的制作、如何表演和观看等行为均产生较好的自控能力。

3.体验式教学融入一日活动　　

之前一直觉得体验式教学是专门设计而为。在一个学期的实践中，本人发现无论是主题、综合实践类活动还是节日活动均可用此路径一以贯之。其实内容并没有变，只是将实施的路径变换一下就会取得不一样的效果。

三、存在不足　　

1.总结不及时　　

过程中未对实施的内容进行及时整理和梳理归类。导致很多资料的缺失和完善。其次并未对路径中的每一步进行细致研究，如交流环节中存在哪些交流方式。

2.路径单一　　

因为只想着对已经总结出来的路径进行论证，所以并未考虑在体验式活动开展的过程中是否还有其他更适宜的路径可用。