小班课堂礼仪教育策略的研究第一阶段小结　　

王辉

    一、回顾与梳理

（一）礼仪教学活动使用的方法策略

1.各类情境的创设

（1）故事情景。《我会自己吃》以小鸟吃饭的故事导入，《入园》是以小动物入园与老师打招呼的故事贯穿，幼儿愿意去听，愿意在故事的情景中尝试，愿意依着故事发展，适合幼儿的学习特点。

（2）儿歌教学。《穿衣服》的儿歌“抓领子，盖房子，小老鼠钻洞子，哧溜哧溜上房子”。《叠衣服》《穿鞋子》等都有相应的儿歌，儿歌附上具体形象的动作，小班幼儿在不经意之中学会了操作。

（3）游戏巩固。《喂小动物吃饭》《找朋友》都是以游戏的方式或是引导或是巩固。

2.影像的使用

（1）影像的现场回放。如在《进餐不挑食》的活动中引导幼儿通过观看影像发现什么是挑食以及挑食的不对行为，帮助幼儿认识自己的不对之处。

（2）示范影响的展示。在《叠衣服》的教学活动中使用一名幼儿正确穿衣服的顺序图片示范，影响着其他幼儿 行为。

（3）影像的判断使用。在《爱护图画书》中用图片或录像描述幼儿损坏图画书的不同方式：抢书：我原来可漂亮了，妈妈把我送到幼儿园和小朋友玩，有一天微微和强强都想和我做朋友，谁也不让谁他们抢来抢去，结果我就被撕破了。脏手拿书：明明吃完饭，满手都是油，不擦手，直接用脏脏的手拿书看，我也变得好脏。把书放在地上：毛毛把我放在地上看，我被翻得好脏。书乱扔：小君把书看完后，扔在地上没有送回家。　　

3.已有经验的使用

（1）已有经验回忆。如《我会穿鞋子》幼儿回忆已有经验。

（2）已有经验判断对错。如《进餐》中运用已有经验判断掉饭粒、吃饭说话、碗里不干净、认真吃饭的对错，这些在中午的进餐活动中也常有涉及。

（3）已有经验解决问题。如《你玩我玩大家玩》《安全小博士》通过已有经验解决过程中出现的问题。

二、感悟

1.研究就在身边，注重幼儿行为习惯的养成。无论是以何种形式进行研究，最终的目的是幼儿礼仪行为习惯的养成与转变，这才是研究的实质。

2.选择适宜的方法与策略。

（1）初次的礼仪常规活动适宜以示范法为主开展礼仪教学活动，如影像示范、实际操作示范等，《穿衣服》

（2）需要改进的礼仪常规活动适宜以价值判断和影像回放的方法来开展礼仪教学活动，如《爱护小图书》的对错判断、《进餐不挑食》的营养价值判断。

（3）交往性礼仪活动更需要情境的创设和游戏的巩固，如《甜甜的糖果大家吃》《找朋友》

3.视情况调整，研究中的转变。

在研究的过程中发现虽然是课堂教学中的礼仪教育策略，实际上要提高幼儿的礼仪行为习惯仅仅依靠课堂的成效是微小的，主要还是要在日常生活实践场中去践行，因此也更需要家园的合作。

（1）日常生活实践场。时刻在实践中，生活即教育。

（2）比赛、区域等体验场。“我能 我会 看我的”自理能力比赛。挂衣服、戴手套、整理袜子区域深受幼儿喜欢，同时又能锻炼能力。

（3）家园合作。保持家中祖父辈的一致，保持家园的一致性。

三、不足之处

1.日常的研究跟进有所欠缺，不能针对幼儿的实际表现进行及时的记录，导致缺少幼儿实际行为的研究数据分析，课题的跟进只能停留在表面的文字上，不能充分体现幼儿。

2.课程的系统性有待于推敲，课例的分析不到位。课例虽多，但是彻底具体有效的分析并不多，课例的设计也有待于提高。

3.研究内容中有一块是“小班礼仪课堂教学中有效的教育策略和方法，小班礼仪课堂教学的辅助策略和方法”主要的有效方法策略与辅助的方法策略没有绝对化，只能因活动的不同而进行调整，因此无法具体定论。

2012.2