银河幼儿园2011年上半年课题总结　　

吴洁　　

经过一学期的理论学习以及实践研究，我从以下几点进行总结：　　

一、首先进行现状分析：　　

1.大班幼儿年龄特点　　

在《纲要》中明确指出大班幼儿要热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终地做完每件事。但是在一日生活中，往往会有很多原因导致值日生工作无法顺利的进行。就如案例中发生的，有的幼儿认为做值日生太脏了，太累了；有的幼儿一开始还是蛮感兴趣，后来渐渐失去了兴趣；有的幼儿胆子比较小，在同伴面前比较胆怯；更有的幼儿他根本就无所谓，种种案例表明，值日生工作在幼儿园日常生活中已渐渐褪去号召力，而转化为一种任务。　　

《幼儿园工作规程》第四章“幼儿园的教育”第二十七条也指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”　　

2.社会教育与家庭教育的影响　　

大班幼儿活泼好动，善于模仿，常常表现出强烈的独立意识，自理生活能力也较强，但是，当前的幼儿中大多数是独生子女，他们往往是家庭的中心，受到众多亲人的宠爱。因此会忽视劳动行为习惯的培养，他们认为孩子还小,不需要什么劳动,因此在家中从来不需要做什么劳动,都是爸爸妈妈包办代替的。在幼儿园能稍微做点，已经很给老师面子了。　　

3.教师主导地位的影响　　

作为一名教师，我们放佛走入到了值日生的误区中，我们首先必须明确幼儿园值日生教育的存在问题：　　

（1）值日生教育目的性——不强：教师在开展值日生工作时，只求幼儿会做，能做好，但是缺乏对值日生教育作用的真正认识。　　

（2）值日生工作的计划性——不明确：教师在安排值日生工作时，没有周密详细的计划。有时会想到需要值日生来做，有时还是由老师来做，由于对值日生在一日活动中可参加哪些活动，缺乏全面安排和明确的任务要求，具有很大的随意性，缺乏应有的计划性。　　

（3）值日生工作的手段——不公平：有的教师在组织活动过程中，把值日生作为一种奖惩手段。有的幼儿是教师喜欢或“表现较好”的，教师为了奖励，经常请他做小老师，这样就无形中减少了其他值日生的劳动机会；而老师不喜欢或“表现较差”的幼儿，教师为了惩罚，则随便取消值日生资格；另一种是为了惩罚和加强控制“表现不好”的幼儿，变相地增加其值日任务，而剥夺了别人当值日生的权利。这样就导致出现了一种现象，多做的幼儿视为特权，高人一等，傲视同伴，甚至指挥、控制同伴。少做或罚做的幼儿认为老师不喜欢自己，默认着自己的不聪明，不能干，从而产生退缩、胆小、冷漠、自卑的不良心理。　　

二、师生共同了解值日生的重要性　　

（一）品质的培养：值日生工作能有效地帮助孩子树立自信、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感、动手实践能力，让孩子在生活中得到学习与发展。坚持值日生制度，让每个孩子至少当一回值日生，被老师“请”做小帮手，得到老师的表扬和奖励，不被冷落。同时不怕脏、不怕累，让他们体会到能为大家服务是一件非常光荣和快乐的事情，在值日生工作中有成功感和自豪感。　　

    （二）技能的习得：树立爱劳动的意识，激发幼儿积极参与值日生工作的兴趣，让幼儿学习正确的劳动技能，掌握劳动本领，　　

（三）坚持性的养成：通过值日生工作，让幼儿懂得做事情要认真，一定要自始至终坚持完成一件事情。　　

三、找到改进策略　　

（一）设立值日生之前需要准备的：　　

1.了解其年龄特点：大班幼儿天性好动，喜欢操作活动，在集体中喜爱同伴，乐于为大家服务，做事。做老师的小帮手，对老师交给的任务能较好地完成。幼儿的这一特点是我们进行值日生教育的良好基础。　　

2.明确其必要性和可行性：现在幼儿园的孩子基本上都是独生子女，爸爸，妈妈、特别是爷爷、奶奶都比较娇惯他们，孩子们整天在成人的包围中，吃、喝、穿、用、玩都由成人帮助和代替，不少孩子养成饭来张口，衣来伸手的习惯，缺少应有的动手能力，使幼儿不会做事，怕做事，更别说去关心别人，替别人，替集体做事情了，这一现状使我们感到加强幼儿园值日生教育，势在必行。　　

3.结合幼儿园一日常规需要：幼儿园一日活动中有丰富的让幼儿可操作，可动手的内容，如早晨来园时自然角的管理，餐前辅助工作，课前学具的摆放等，有许多事情可由幼儿进行，而且在教师的指导下，得到幼儿的参与，不仅提供幼儿的表现才能，学习合作的条件和机会，还能保证各项活动顺利、有序地进行。　　

4.讨论值日生的工作内容：设立值日生之前，我们可组织幼儿讨论——“什么是值日生？”“值日生可以做哪些事？”“值日生应该怎样做事？”“怎样让大家知道谁是值日生”，让幼儿根据自己的经验说一说，谈一谈，通过谈话，调动幼儿的积极性，并在幼儿讨论的基础上，结合制定的值日生工作内容，明确告诉小朋友值日生应共同完成的事情和怎样分工，让小朋友明确每个值日生的任务及要求。　　

（二）值日生过程中：　　

1.合理安排值日时间和值日内容：把全班幼儿分成5组，每组每周轮流值一天，可在班级的墙上设立值日生栏，用幼儿讨论的喜欢的图案代表周一——周五，然后分别把幼儿的照片按组贴好。让每个幼儿很清楚的知道自己是星期几的值日生。　　

2.加强对值日生的指导：值日生工作看似简单，但对幼儿来说每一项都是一个重要的学习内容，为此，我们可根据值日内容专门安排集体活动时间让幼儿学习和练习操作方法，幼儿观察学习后再分别来练习。还有做课前准备工作、餐前准备工作及收拾、摆放游戏材料等内容，也都是通过示范、讲解、集体练习的形式逐一地帮助幼儿了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼儿知道如何做值日生。　　

除了集体学习与练习，教师还应注意对个别值日生的指导。针对不同值日生的工作态度、工作能力加以帮助。如做老师小帮手时，对胆小、能力弱的幼儿要帮助其提高自信心，鼓励幼儿大胆的管理，同时请能力强的幼儿带着一起做。对工作中态度粗暴的幼儿，则要求他们友好地对待同伴，态度和蔼，说话有礼貌，对不能认真完成任务的值日生则督促其把工作做完再玩。　　

（三）值日生工作后的评价：　　

    值日生工作之后一定要及时给予评价、鼓励，因为值日生工作比较分散、零星，不如集体活动那样便于组织，但它又是教育中不可缺少的一环。在工作中我们要注意对出现的一些现象及时给予评价，反馈情况，让幼儿明辨是非，知道如何去做。我班上的张佳怡是个细心的孩子，她做值日生督促大家叠放外衣时，不仅能很好的提醒大家，而切还叠放得特别整齐，衣服、帽子分类放好，看到这个情况，我们就及时表扬了她认真做值日生的态度，并组织幼儿参观学习。钟雨宏在做值日生时总是把好玩的玩具分给自己那桌。针对这一现象，我们组织幼儿进行讨论：“做值日生时，能不能把好玩的玩具留给自己？为什么？”“我们应该怎样做值日生？”通过讨论，使大家知道做值日生时要摆正自己和别人的关系，不能只顾自己，要先关心，帮助别人。及时地评价幼儿的行为，给予恰当地肯定、表扬和鼓励，能较好的帮助幼儿明辨是非，端正值日生工作态度，提高做值日生工作的热情。　　

    幼儿园值日生教育在幼儿园教育中是必不可少的一部分，为此，我们教师要重视值日生教育，通过值日生教育让幼儿更加能干，让他们在生活中得到学习和发展。