银河幼儿园2009年下半年课题计划 　　

吴洁　　

子曰：“少成若天性，习惯成自然”。教育学家陶行知也提到：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”这些都强调了培养良好礼仪规范应从幼儿抓起。　　

幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用，并且礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的操作性和实用性。　　

将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我们幼儿园在两年多的礼仪教育研究上，潜移默化地将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐地发展。大班幼儿面临着升小学的转折点，因此在礼仪教育上的培养尤为重要和突出。　　

一、园内的礼仪教育　　

（一）、在日常生活中潜移默化地对幼儿进行教育。　　

幼儿园的日常生活动内容多，幼儿每天接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果常规教育跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素影响。因此我们应该重视日常生活中幼儿的礼仪教育。这就是利用生活常规对幼儿进行良好习惯的养成教育。　　

（1）良好卫生习惯的养成教育。幼儿园卫生习惯是德育工作的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的生活，所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；集体生活卫生教育；公共卫生规范教育等内容。个人卫生教育以养成教育方法为主；集体生活教育以常规教育方法为主；公共卫生教育以制度规范影响方法为主。　　

（2）生活习惯的养成教育。良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平，中华民族几千年来已经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育不够，一些家长忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这给我们幼儿园的礼仪教育造成了很大的困难，更需要为幼儿进行生活习惯的补课教育。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、遵守午睡室规范、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。　　

（3）良好行为习惯的养成教育。人的行为习惯是人的文明素质的表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展，中国俗语讲“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但是由于学校教育的特殊性，幼儿良好行为习惯的养成对幼儿在幼儿园学习有基础作用，因此我们也应该对他们进行一定的训练，使他们养成良好的习惯基础。　　

（4）文明礼貌的养成教育。“礼貌不花钱，但却能换来巨大的经济价值。”这是我国在近几年的改革开放中总结出来的一条经验。幼儿年龄小，是养成文明礼貌习惯的最佳时机，所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。　　

（5）规范的养成教育。幼儿是集体教育，组织幼儿在集体学习环境中能否自学遵守集体规范，是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自学地按照集体规范约束自己，这才能形成文明公民的基本品质。如做早操时会自觉排队；进出教室、上下楼梯要靠右行，不大声喧哗。遵守集体规范教育应以养成教育和常规训练为主。　　

二、学习交往礼仪 　　

幼儿交往能力的提高，能促进幼儿自我意识及情绪情感的发展，也能帮助幼儿学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，发展调节自身社会行为的能力，还能对幼儿心理健康发展及社会化顺利实现，具有十分重要的作用。因此，让幼儿学习交往礼仪是十分必要的，为此，我们本学期将区域中的交往礼仪作为重中之重。　　

“游戏是幼儿的游戏，幼儿是游戏的主人”、“教师是幼儿在幼儿园游戏的组织者与指导者”。区域活动中，教师要为幼儿提供充裕的材料，以便幼儿顺利地开展游戏和各种操作活动。可有时教师有意地减少部分活动区的材料，反而能引发幼儿间的交往礼仪。如：学习文明的借物行为、学习轮流等待和分享。　　

文明礼仪行为的发生是幼儿主动性的体现，如果被动地要求幼儿，即使幼儿照样做了，也未必收到良好的效果。环境中的行为暗示，在幼儿交往行为的培养上有时却起了不小的作用。《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教师要做一个有心人，在区域活动中做到仔细观察幼儿在和环境不断互动中的表现，挖掘环境的深层教育价值，使幼儿在环境的暗示下，不断地练习使用交往礼仪。　　

大班幼儿处在游戏的高峰时期，他们不仅爱玩区域活动而且会玩区域活动，在不断地与同伴、与材料的互动中，他们整理、表现自己的生活经验，学习使用交往礼仪。所以活动过程中，要求教师认真地观察幼儿与同伴、与材料之间的互动的基础上，提供适时适当的指导与帮助。使幼儿在区域活动中不断地进行交往，使区域活动真正成为有益于幼儿学习与发展的活动。　　

（二）整合园外资源进行礼仪教育　　

1、整合家庭礼仪教育的力量：家庭是幼儿培养良好礼仪行为的重要环境，家庭教育是塑造幼儿习惯的又一环节，是幼儿园教育不可缺少的配合和补充，是幼儿礼仪教育过程中的重要影响因素。家庭对子女的教育是一种潜移默化的渗透，父母的言行和家风对子女的影响及其深刻。所以，本班在前两年的基础上，继续力求建立与家长的互动关系，在每一位家庭的配合下使得幼儿礼仪教育工作协调一致。　　

“文明宝贝”征文。孔融四岁焉知让梨，在家庭中开展“文明宝贝”征文活动一是引导家长学会评价自己孩子的礼仪行为，二是引起家长对幼儿礼仪教育的重视，家长通过记录幼儿的点滴成长、点滴改变不断引导孩子成长，有的家长在此过程中自身也发生了很大的变化。　　

家庭巩固，个案跟踪。家庭是幼儿礼仪行为得以施展的场所之一，而家长也在幼儿的行为中起到了至关重要的作用，如督促监督、榜样示范、行为巩固等。因此，我们准备接着使用“礼仪家园联系本”，“我和爸爸妈妈来比赛”等形式，将每周的礼仪教学内容以及幼儿在园表现记录下来，再转交给家长，同样让家长也将幼儿在家中、在社区中的行为和变化记录下来，关注幼儿的点滴行为，培养幼儿良好的礼仪。　　

2、整合社会礼仪教育力量：幼儿礼仪教育是一项工程，人才的成长不能在孤立的时空中进行，其源头活水在社会大系统之中，所以幼儿礼仪教育必须向社会开放，充分利用社会所蕴涵的丰富的礼仪教育资源。本学期，我们将和班级家长委员会联手，进一步将幼儿推出幼儿园，进入社会，如社区、街道、机关、工厂、商店等等特殊的课堂，包含着自然科学和社会科学的各种知识，拥有取之不尽、用之不完的礼仪教育因素。同时，我们将聘任社会各界人士进行辅导员，建立幼儿观摩基地，开展幼儿力所能及的社区实践活动等，加强与社会各种有益的礼仪教育力量的联系。　　

在幼儿礼仪教育过程中，幼儿是教育的主体，作为主导价值地位的教师，只有通过更新自身的教育理念、调整教育行为、丰富教育手段、整合多种资源，积极做到幼儿礼仪教育内容和环境等因素通过幼儿自身发生质的变化，真正的促进幼儿礼仪行为水平的提高，为每一位幼儿打造一把一生幸福的钥匙！