2012年上半年礼仪课题个人研究计划　　

实施阶段（2012.2～2012.7）　　

                             常州市新北区银河幼儿园   刘亚　　

幼儿期是人的交往礼仪形成与发展的启蒙期。《规程》与《纲要》将培养幼儿的交往能力列为重要培养目标之一，中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言等各种能力的发展，逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定交往技能的条件。　　

幼儿交往礼仪的培养应贯穿于一日生活之中，区域游戏是孩子们每天要接触且非常喜欢的游戏，这也是培养幼儿交往礼仪的有效途径。因为区域活动的各个区为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。　　

基于以上，我班将围绕“区域游戏中幼儿的交往礼仪的培养”展开研究实践。　　

本课题针对当今幼儿园中礼仪教育实效性差的发展现状，从创设区域游戏中同伴交往条件入手，在培养幼儿交往礼仪方面，提出了具体策略方法,使孩子们在学习中受启发、明道理，在体验中促内化、见行为，最终形成稳定的礼仪习惯，为他们从小“学会做事”“学会做人”奠定坚实有力的基础。　　

本学期理论支撑：　　

1．心理学理论　　

学前心理揭示从出生到入学前（0—6岁）儿童心理的发展是身心不断发展成熟的过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，礼仪教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成养成教育科学的梯度序列。　　

社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，养成教育着眼良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索良好行为习惯养成的内部机理。　　

2．学前课程理论　　

学前课程理论揭示了课程编制的基本原理，有利于研究者处理好课程编制中的各种问题，选择及组织课程要素，使其内容有高度的一致性。　　

3．《纲要》及《幼儿园工作规程》　　

学前教育着重抓好礼仪启蒙教育和礼仪行为养成教育，通过解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园幼儿园工作规程》可以清楚地罗列出学前儿童的礼仪目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系。　　

五、本学期研究目标：　　

1．提高自身观察孩子，分析孩子的能力，在实践场上提高自身的研究水平。　　

2．探讨各年龄段孩子在区域中交往礼仪的目标和策略。　　

3. 通过研究形成一套有利于拓展幼儿交往礼仪的评价体系。　　

六、本学期研究内容：　　

1.区域游戏中交往方法的研究。　　

2.区域游戏中交往礼仪策略的研究。　　

七、本学期研究重点：　　

1．认真学习纲要、新教材的观念，明确游戏中要达到的目标，有利于教师指导更加到位。　　

2．鼓励各区游戏的联合，鼓励各班的游戏联合，鼓励幼儿自己解决矛盾，鼓励幼儿互相帮助，有利于拓宽幼儿实践交往的氛围。　　

3．及时地评价，积极地鼓励是提高幼儿交往礼仪的有效手段之一。　　

八、具体研究方法：　　

1．文献研究法：从网上查找区域游戏、与同伴关系、交往情境、礼仪相关的书籍文章，了解其理念的运用发展。　　　

2．调查分析法：调查我班幼儿在交往礼仪方面的发展现状和原因分析，有针对性地开展研究。　　

3．观察法：观察孩子在区域游戏中礼仪行为表现，为有目的开展研究提供有效的依据。　　

4．行动研究法：在幼儿区域游戏中开展研究，探索实效创新同伴交往情境，逐渐使孩子养成良好的文明礼仪习惯。　　

5．个案研究法：在研究过程中收集交往礼仪案例，进行分析，查找问题，积累提升经验。　　

九、研究计划　　

（1）制订课题研究方案。　　

（2）学习相关教育理论。　　

（3）对班级幼儿区域游戏情况进行调查，统计，分析原因。　　

（4）创设研究氛围，根据课题研究方案，对区域游戏中对幼儿进行交往方法的研究培养。　　

（5）选取一班级对幼儿在区域游戏中交往礼仪进行前期测评，分析原因。　　

（6）通过理论学习，调整课题实施方案，商讨制定适合本班幼儿的交往礼仪的培养计划。　　

（7）通过区域游戏规则，培养幼儿良好的交往行为。