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刘亚——2010年9月至2011年1月子课题研究总结
发布时间:2012-10-06   点击:   来源:本站原创   作者:佚名

2010年下半年礼仪课题个人研究总结  

实施阶段(2010.92011.2  

                             常州市新北区银河幼儿园   刘亚  

在总课题的引领下本学期我做到了:  

1. 继续有效地将礼仪行为养成教育的内容渗透到幼儿一日活动之中。  

2. 针对不同孩子的个性特点,采取不同的教育措施。  

3.有项目一起配合,有思路一起探讨,有经验一起分享,有不足一起寻因,有成果一起积淀。  

4.将以园部的课题研究方向及幼儿的年龄特点为依据,从一日活动中自我服务、自我管理开始,对幼儿进行礼仪教育,让幼儿在今后的学习和整个人生的发展中产生积极的影响,从而促进个性、社会性及道德品质的发展。  

5.在上学期寓礼仪教育于绘本、游戏、体验活动等活动之中的基础上,也能进一步探索在健康、社会、语言中的渗透,变理性的说教活动为感性的趣味活动。  

本学期研究重点为:如何培养幼儿交往技能,树立交往自信。  

自信心的培养尤其对于孤僻类的幼儿来说是极为必要的,有了自信心,就能把阻力化为动力,战胜各种困难,敢于夺取胜利。  

1. 教师要充分发挥生生互动、师生互动  

首先,教师要引导孩子礼貌待人。在幼儿群体中,可以发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享,对人热情有礼貌的孩子常常能成为许多孩子的玩伴。日常生活中进入交往是要求幼儿遇人主动问好,和同伴拉近距离;在交往中请求别人帮助时要说“请”,接受别人帮助后应说“谢谢”,无意中碰到别人要说“对不起”,接受别人道歉时应说“没关系”;结束交往时要说“再见”。教师要以自身良好的品行感染幼儿,对于幼儿表现出来的良好行为和情感,及时给予正面强化,使幼儿成为一个受欢迎的人。  

2.结合实际情境教会孩子同伴交往的技能。  

    孩子们的交往能力不是与身俱来的,而是通过学习逐步发展的。教师可以通过有针对性地开展教育活动,有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题,利用教材进行教育,并通过一些交往的情境,如:扮演角色、榜样学习等特定的情景,发展幼儿的交往能力。如:根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象,教师可采用情景表演的形式让幼儿比较,有了玩具大家一起玩好,还是一个人玩好,可以让幼儿讲一讲、评一评,再引导幼儿学一学做得对的小朋友。经过表演,让幼儿理解有了好的东西要大家一起分享的道理。教师还可以编一个故事:大家都想玩的玩具坏了,通过让幼儿听故事扮演故事中的角色,组织幼儿讨论:玩具坏了怎么办?抢坏了玩具大家的心情会怎么样?想玩的玩具只有一件,但大家都想玩怎么办?商量的语言应该怎样讲?教师也可以有意识请争抢玩具的孩子扮演故事中的角色,让他们懂得玩具大家一起玩、轮流玩,共同游戏时要遵守规则。  

3.在幼儿园可以设置模拟情境加强幼儿的交往技能。  

教师可为幼儿提供许多活动材料,并有意识地提供一些需要与别人共同协作才能玩的环境。如:棋类、角色游戏、故事表演等材料,让幼儿自选活动内容,自由组合,在活动中逐渐培养交往意识,学会与同伴友好交往。如教师将教室布置成商店,让孩子扮演角色游戏,有售货员有顾客等等。让幼儿练习怎样与人对话怎样友好交往,教师在旁边指导,可交给幼儿基本的礼貌用语,对表演的好的幼儿教师应及时给予鼓励。这样的活动既体验了交往的乐趣,同时还发展了幼儿的口语表达能力。  

只要家园密切配合,通过丰富多彩的交往活动,幼儿就会逐渐克服交往的障碍,幼儿的交往能力与素质就能得到强化与提高。  

(四)利用家园合作促进家长教育意识  

首先,要指导家长注意培养和发展幼儿的多种兴趣和技能、特长,特别是培养幼儿的自信心。其次,给幼儿创造良好的交往环境、情境,让幼儿正确认识和评价自己和他人,敢于与他人交往,愿意与他人健康地交往。家长应多给孩子点时间,适当放一放自己的工作和学习,满足孩子交往的需要,提高孩子的自我接纳程度。作为家长,应多为幼儿创造一些交往的条件,让幼儿去交往去实践去锻炼,别在乎幼儿的“输”和“赢”,重在培养幼儿的交往能力。再次是要尊重幼儿的个性特点和自己的选择。最后是家长要成为幼儿的榜样,还要改善培养幼儿交往能力的态度和方式。  

其次,幼儿园要加强与家长的联系,提高家长对幼儿同伴交往重要性的认识,充分解放幼儿的时间与空间,积极为幼儿创造和提供交往的氛围,使幼儿在观察学习与交往实践中不断摄取交往经验。对于外表不整洁的幼儿,教师应提醒家长配合幼儿园帮助幼儿形成良好的卫生习惯,为幼儿正常的人际交往扫清障碍。对于能力较差的幼儿,教师应与家长共同分析原因并给予耐心的辅导和帮助,引导幼儿多参加实践活动,锻炼各方面的能力。  

我们必须重视家园同步教育,充分发挥家长的教育作用。同时,幼教工作者也应积极运用多种形式培养幼儿的交往能力。采用多种的教育手段,给幼儿提供交往的机会,随时关注幼儿的交往行为。只有在实践中关心、帮助、教育、引导儿童。培养、发展交往技能,才能使每个幼儿的身心获得全面、和谐的发展。  

    交往是人类从事社会活动必备的基本能力和自我需求。在幼儿时期的开端教育中接受良好的交往启蒙和积累, 树立正确、积极、健康的交往意识观念,培养良好的交往技巧,有助于幼儿的健康成长并将受益终身。一个人的社会交往能力是其融入社会并获得成功的重要因素。幼儿期是人的各种能力形成的关键期。幼儿园教师应在多方面培养幼儿的同伴交往能力,同时,充分重视家长的作用,让家长认识培养幼儿交往能力的重要性为孩子创造有利于幼儿同伴交往的环境指导家长在日常生活中掌握一定的帮助幼儿发展良好同伴关系的策略,同样也是我国幼儿同伴关系干预研究需要更加重视的一个方面。帮助幼儿克服同伴交往障碍,树立正确、积极、健康的交往意识观念,使幼儿在幼儿期就形成良好的同伴交往能力,将为其一生的良好发展打下坚实基础。  

   

 
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