2010下半年小班幼儿家园共育礼仪教育研究计划　　

银河·香槟湖幼儿园  王晚晴　　

研究背景：　　

我园礼仪教育开展过程中发现幼儿家与园表现差异大，刚学习的礼仪行为在家不能有一个有利的环境进行巩固，导致出现遗忘、行为不自然的现象。　　

幼儿社会性发展是经过个体和与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。　　

    家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家庭是维护校园工作顺利的保障，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。其礼仪教育为培养幼儿社会性行为，家园共育是必要手段，缺一不可。　　

研究目的及意义：　　

通过研究方案的实施，促使：　　

家长方面：了解礼仪教育的必要性以及重要性，并能够给予恰当的环境及引导。　　

自我专业成长方面：通过一步一步的有实效的研究步骤，提升自己的研究能力。　　

研究计划与活动步骤：　　

1、准备阶段(2010年9月—2010年10月) 　　

　 制定研究方案，调查等工作；作好子课题计划工作。  　　

2、实施阶段(2010年10月—2011年1月)  　　

　 （1）制定阶段型家长工作计划、根据家长实际需要进行相关活动。　　

   （2）开展家长交流活动，在活动中进行及时跟进与反思。　　

　 （3）开发家园联系栏。 　　

   （4）半日活动参观。　　

3、总结阶段(2011年1月—2011年2月)  　　

收集、整理研究成果，汇编论文、案例集。 　　

可行性分析：　　

（1）园所礼仪课题组研究成员是一支成熟的队伍，每位教师都有着深厚的研究基础，互相的碰撞中可指引研究方向与方法，促使研究成效。　　

（2）基于我园家长群体，大部分的家长很重视子女教育，并有充足的条件配合园所工作。　　

（3）礼仪行为教育是家长们重视的教育之一，较易理解以及给予协助。　　

研究方法：　　

一：观察法　　

整体与个体的观察，根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的措施行为。　　

二：调查法　　

    通过家长问卷调查，访问调查等方式了解家庭教育背景，家长对于幼儿礼仪教育的态度。　　

三：行动研究法　　

模式基本是：计划——行动——考察——反思　　

四：经验总结　　

    形成文本资料。　　

预期成果：　　

1．大部分家长都能够主动有效的给予配合。

2．幼儿在家园共育背景下，礼仪行为有多推进。

3．增强教师、家长、幼儿与他人礼貌交往行为的培养观。

最终成果展示：观察记录、反思笔记、典型案例、教案设计、论文。