银河幼儿园2010年上幼儿生活环节的优化实践小结　　

葛怀静　　

小班的孩子犹如是一张纯洁的白纸。小班的家长、孩子对我们的礼仪教育到底是持一种什么态度呢？因此，为了能清楚的了解孩子和家长的一些情况，在园礼仪组的统一指引下，对孩子和家长就礼仪教育的一些了解做出了相应的调查表和评价表，使自己在制定调查表和评价表时考虑到了本学期因该把哪些方面作为重点来进行研究，从而能更有针对性的来实施礼仪教育。　　

幼儿园礼仪教育是要通过幼儿在园一日生活活动来实现的，幼儿在园内学礼、生活中实践礼仪、展示礼仪，从大处着眼，小处入手，从身边的小事做起。因此本学期以培养幼儿最基本的日常行为规范作为切入点，把礼仪教育渗透到幼儿的来园、教学活动、生活活动、区域活活动、户外活动、离园等日常生活的各个环节，以儿歌、故事、歌曲、游戏、情景表演等多种形式开展礼仪教育。　　

本学期有如下收获：　　

一、幼儿生活自理能力  幼儿的发展是在活动中实现的，孩子是生活的主人，小班生活活动给孩子各方面发展提供了丰富的内容，生活活动不仅使孩子们获得了生活的本领，更重要的是体验了自我的价值，获得了自信。　　

案例一：在上个学期末本班还有四名幼儿自己还不能完全的穿衣脱衣，在本学期里，随着天气的渐渐的变暖，衣服也渐渐的较少，这几名幼儿都会自己穿衣脱衣。尽管有时候速度有点慢，但是任然还是可以独立完成。　　

案例二：上个学期还有孩子，本班幼儿100%会使用调羹，在本学期着重培养孩子吃饭的注意力，以及孩子吃饭不挑食的习惯。在平日吃饭都是以鼓励的方式，例如吃饭长针知道几吃完饭菜汤的小朋友奖励一个小贴花，或者是男女大老虎比赛的方式，如果集体都吃的比较好比较快，奖励看一会动画片等以这些方式激发孩子，培养孩子饮食习惯。对于个别幼儿，一般会来回巡视，单独提醒。　　

二、幼儿习惯的培养   俗话说没有规矩不成方圆，幼儿园的孩子就象一张张白纸，你给他立个什么规矩，他就养成什么习惯。因此我们也看到了孩子的改变，在课堂常规上幼儿表现的都比上学期进步了很多，也是我们感到欣慰的。　　

游戏场景：本学期随着班级的区域游戏的不断的新增，玩具不断的添加，孩子们每天都会玩的不亦乐乎。起初孩子玩到时见，孩子们都走了，娃娃家、科探角等一些区角都是一片狼藉。为了让孩子自己养成收拾玩具的习惯，有时会让孩子们自己去看，讲出这些区角怎么了，我们要怎么做。一直持续坚持，每天不断的提醒，不断的检查，慢慢的孩子也自然形成了习惯，时间一到，自己主动收拾玩具，然后搬起椅子回座位。有些孩子看到收拾比较慢的区角，也会主动去帮忙。　　

学习场景：在课堂教学中，有些学科不免要使用到学具以及一些材料，材料整齐的投放，在操作或是使用的时候，往往会出现强、乱放，用完后不会自主的整理收拾。这一点在本学期，孩子们的学习习惯有所改进，使用完后，幼儿基本可以收拾材料，整理桌子。　　

在研究过程中也积淀了如下经验：　　

一、渗透礼仪认知，内化礼仪知觉　　

首先，一日生活兼课程。教师要有这样一种课程观，入园、进餐、排队、入厕、午睡、户外活动等都是最佳的实践场，为幼儿提供各种各样的文明礼仪情境，让幼儿自己制定各项行为规则、具体要求，把文明礼仪内容细化到各个环节中。如进园主动与老师、同伴打招呼；进餐做到保持桌面干净，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯等，小朋友之间懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系等等，变理性的说教活动为感性的趣味活动。　　

在教学中渗透，礼仪教育自然灵活地渗透于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的活动中随机进行。如在阅读活动《换一换》中，孩子们模仿表演小鸡的动作“我可以和你交换声音吗？”在得到肯定后，一起说谢谢，谢谢。通过模拟对话，内化礼仪知觉，而后在自然情境中运用。　　

在角色游戏中渗透，幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，提高礼仪教育的效果。如在小超市中，幼儿自发运用了一些礼貌用语：“你好”“你需要买什么？”“谢谢”“再见”。幼儿通过扮演不同的角色，学会了在不同场合、不同角色的礼仪行为。　　

二、携手家园共育，养成习惯　　

父母在家庭生活中的表现基本上都是最坦率而没有掩饰的。幼儿模仿性较强，辨别力比较差，家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。我们可以通过家园联系窗、文明礼仪伴我行协议书、qq群等方式，宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。老师、家长统一要求、统一教育，幼儿礼仪行为增多了，容易形成动力定势，并固定下来形成习惯。