《幼小衔接中幼儿主动适应能力发展的研究》课题研究

第一阶段总结

幼小衔接历年都是大班幼儿必经的阶段，也是大班幼儿必修的课程，对幼儿的入小学起着至关重要的作用。我们通过本课题的研究主要是促进幼儿入学主动适应能力的提高，提高教师日常研究意识，提升梳理、筛选、设计、执行、调整等专业能力，加强园本化课程以及园所特色课程教育价值的提升和有效运用；建立大班幼儿入学适应能力培养的课程系列（包含目标、内容、实施方式、评价等。）

一、筹划准备。经过一段时间的筹划，我们大班组所有老师在初期成立课题组，制定课题方案，明确分工，并进行园所理念、幼小衔接相关的资料等学习，开展调查，撰写课题方案，并进行申报。

二、调查分析、整理资料。随着方案的完成，我们开展了多方面的调查和资料整理，如礼仪课程中相关幼小衔接的内容梳理和筛选重组、

三、跟进实施

1、制定目标，把好方向。

本学期，开学初我们共同制定幼小衔接的方案，把幼小衔接的目标定位在（参照上海标准）有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验；初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲；初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。在把握价值时，更多地倾向于幼儿的自主性，在设计活动时更多地站在幼儿的立场上去思考，如在参观小学前让幼儿带着自己的问题去了解小学的生活，最后在他们了解的基础上进行交流共享，解决问题。

2、多渠道计划实施课程。

从主题活动、重大活动、日常实施等实施幼小衔接课程，并于家长取得多方面的联系。

（1）主题活动，重在全面的规划和落实。本学期在传承原有主题活动《小问号》的基础上创造性地开展了《准备上小学啦》幼小衔接主题，如将涉及时间概念的活动《课间十分钟》、《一个星期七天》《认识时钟》等融入；将涉及责任心的活动《值日生》《小熊图书馆》等融入；涉及学习习惯的活动《上课要专心》《守规则》；涉及交往的活动《没人习惯我》《交朋友》；涉及对小学认知了解的活动《我想知道的小学》《参观小学》《认识各类文具》《我的书包》《我心中的小学》等活动融入，引导幼儿对于小学有系统的了解和准备。

（2）重大活动，强化主动性培养的意识。无论是《参观小学》的筹划，还是《劳动小标兵》《远足》《毕业典礼》等重大活动的策划、执行，都充分反映出教师在培养幼儿主动性去适应、主动去参与的意识。每次活动，教师都会将信息发布给幼儿，幼儿在自主选择的基础之上确定项目，再经过不断地竞争、筛选，最后才能进入“终极进化”，在这个过程中，教师有意无意地培养着幼儿的自主性。

（3）日常实施，注重日常教育的渗透。从各班级的周计划中不难看出，每个班级不定周次地根据各班情况都或多或少、或频繁或简疏地涉及到幼小衔接的内容，其中有交往、学习习惯、规则意识、任务意识、责任意识、时间概念、自我服务、自我保护等内容，不间断地融入到日常的生活中去。

（4）家园联系，加强连贯性。从家园的联系栏中的内容中可以看出每个班级都在向家长宣传幼小衔接的好处、如何进行幼小衔接的跟进等。并从规则、学习习惯等多方面向家长介绍自己的看出，与家长进行沟通指导，并做好暑期的跟进工作，做好“引”的工作。

3、多方面积累，课程资料。

（1）报告分析，基本全面。在计划中涉及到的《我园大班幼儿幼小衔接主动适应能力存在问题的现象调查与分析》调查报告、《我园家长对大班幼儿幼小衔接主动适应能力的问题与需求现状的调查与分析》调查报告等三份报告目前已经完成两份，有效分析了家长与幼儿在幼小衔接中的困惑、要求以及影响跟进的策略。

（2）课程资料梳理，渐已完善。本学期的课程资料，结合主题活动、重大活动、日常活动、礼仪活动、阅读活动现已基本梳理出幼小衔接课程的框架（含目标、内容和相关活动资料）。讲座辐射。

（3）讲座辐射。在此期间，吴园长对圩塘中心幼儿园的大班家长开展了幼小衔接讲座，博得了大家的一致认可。但遗憾的是在我工作安排上的失误，我园的家长却没有聆听到如此精彩受用的讲座。后期我们在采用跟进弥补的措施：一是将吴老师的讲座发于家长学习，二是关于幼小衔接的专家网站发给家长，引导家长自学。

（4）会议记录，有则跟进。

4、教师成长。

（1）参与讲座思路的梳理。大班组的每位老师都认真积极地参与到吴园长的讲座稿制定和完善中，或从自己的实践出发，或从自己学习相关资料出发，或从自己已有经验出发，提出自己的一些看法和建议，在完善讲座稿的同时，也在学习这份讲座稿的内容。

（2）自主跟进。幼小衔接更多的是在日常教育中体现的，部分班级教师的自主跟进有序、有效。

四、不足与改进措施

1、主动性适应能力体现不足。幼儿的主动适应我们只是通过为幼儿创造环境、氛围、条件，站在幼儿的立场上进行引导，主动适应的更合理措施还要进行挖掘。

2、效度和评价不知道该如何体现。