2010——2011学年度第二学期《家园协作背景下幼儿礼仪教育组织策略的研究》

——区域游戏中幼儿交往礼仪的培养研究计划

                           常州市新北区银河幼儿园   刘亚

一、研究背景

幼儿期是人的交往礼仪形成与发展的启蒙期。《规程》与《纲要》将培养幼儿的交往能力列为重要培养目标之一，中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言等各种能力的发展，逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定交往技能的条件。

幼儿交往礼仪的培养应贯穿于一日生活之中，区域游戏是孩子们每天要接触且非常喜欢的游戏，这也是培养幼儿交往礼仪的有效途径。因为区域活动的各个区为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。

基于以上，我们班将围绕“区域游戏中幼儿的交往礼仪的培养”展开研究实践。

针对《区域游戏中幼儿交往礼仪的培养》方案和具体实践时间，本学期我计划从以下几方面

二、研究目标：

1．提高自身观察孩子，分析孩子的能力，在实践场上提高自身的研究水平。

2．探讨各年龄段孩子在区域中交往礼仪的目标和策略。

3. 通过研究形成一套有利于拓展幼儿交往礼仪的评价体系。

三、研究内容：

1.区域游戏中交往方法的研究。

2.区域游戏中交往礼仪策略的研究。

四、研究重点：

1．认真学习纲要、新教材的观念，明确游戏中要达到的目标，有利于教师指导更加到位。

2．鼓励各区游戏的联合，鼓励各班的游戏联合，鼓励幼儿自己解决矛盾，鼓励幼儿互相帮助，有利于拓宽幼儿实践交往的氛围。

3．及时地评价，积极地鼓励是提高幼儿交往礼仪的有效手段之一。

五、研究方法：

1．文献研究法：从网上查找区域游戏、与同伴关系、交往情境、礼仪相关的书籍文章，了解其理念的运用发展。　

2．调查分析法：调查我班幼儿在交往礼仪方面的发展现状和原因分析，有针对性地开展研究。

3．观察法：观察孩子在区域游戏中礼仪行为表现，为有目的开展研究提供有效的依据。

4．行动研究法：在幼儿区域游戏中开展研究，探索实效创新同伴交往情境，逐渐使孩子养成良好的文明礼仪习惯。

5．个案研究法：在研究过程中收集交往礼仪案例，进行分析，查找问题，积累提升经验。

六、研究步骤

（一）课题实验研究历程：

1．前期准备阶段（2010.12——2011.1）

（1）制订课题研究方案。

（2）学习相关教育理论。

（3）对班级幼儿区域游戏情况进行调查，统计，分析原因。

（4）创设研究氛围，根据课题研究方案，对区域游戏中对幼儿进行交往方法的研究培养。

 2．具体实施阶段（2011.2—2011.7）

（1）选取一班级对幼儿在区域游戏中交往礼仪进行前期测评，分析原因。

（2）通过理论学习，调整课题实施方案，商讨制定适合本班幼儿的交往礼仪的培养计划。

（3）通过区域游戏规则，培养幼儿良好的交往行为。