《家园协作背景下幼儿礼仪教育活动组织策略的研究》阶段总结　　

2010年2月　　

本学期是礼仪教育课题组收获的季节，9月省级课题申报成功、10年1月又通过礼仪教育特色园创建成功。达到了我们由研究走向特色发展的园所发展思路。回顾这一学期的课题工作，似乎研究性的活动少了，但脑子里的思想活跃了，认识层次发生了变化。主要体现在：　　

一、思想观念发生了变化　　

09年银幼是个非常转折期，新一届的领导班组重组、银幼新三年发展规划的制定，给礼仪教育带来新的生长点。科研素养高的吴园长在一次园绘本教研中问道：“谁的绘本？谁的图画书？”这一语惊醒梦中人，同样“谁的礼仪？谁的礼仪教育？”这个关于一个儿童立场的问题问住我们所有，我们在抱怨孩子只会说，做不到的时候，从来没有反思过自己是怎样给孩子的。“孩子应该学”，“孩子应该会”的师本思想已知严重地左右着教师思想，“孩子会什么”“孩子要什么”的生本思想相当缺乏，甚至无有。在这关键时期，梳理理念、改变观念，成为新阶段的主要任务。　　

二、园文化建设推进研究的发展。　　

1．创建园所文化，更新教育理念。　　

核心目标：让每个星星都闪亮。　　

“让每颗星星都闪亮。”浅表寓意，和银河幼儿园的名呼应，银幼是宽广的银河系，每一个银幼人（幼儿、教师、教工）是星系中的一颗星。深层寓意体现了我们对教育的理解与追求。星系中每颗星都有存在价值与方式，我们尊重个体的差异，尊重个体在发展中的主体性，我们期待每颗星星都有闪亮的能力，期待每一颗星星能放射出亮丽的光彩。　　

核心理念：敬畏生命 呵护天性 激活潜能　　

“敬畏生命”体现了我们的教育立场——让受教育者有“尊严”。儿童是教育的主体，儿童发出的需求才是真正的教育需求。教育的立场就是儿童的立场。　　

“呵护天性”体现我们的教育观——让受教育者受“尊重”。幼儿生长特点告诉我们尽管孩子出生时什么都不会，但本能的天性、各种潜能发展的可能性已经具有，人生来就是一个灵活的学习者，主动获取知识的行动者。例如学走路、学说话的过程充分地体现了人在学习走路、语言的潜能需求下，在环境文化的影响下，产生冲动习得。同时幼儿还具有向上向善向群的天性、直观的思维方式及简单的逻辑关系、一针见血直指本质的灵性……呵护理念的提出，就是尊重孩子的天性，在教育规律的环境文化影响下顺应幼儿自然生长的规律，呵护幼儿的天性，激发幼儿的灵性与潜能，是银幼文化的核心内容。　　

    “激活潜能”体现我们的教育目标——让受教育者得“发展”。面向全体、全面发展、可持续发展是我们教育的宗旨。　　

教育理念：在倾听中发现，在体验中发展。　　

“幼儿教育的使命——文化胚芽的培育”，这是我们对幼儿教育意义与价值最本质的理解。“幼儿教育:一门关于呵护的艺术”这是幼教工作者行为的本原。“在倾听中发现，在体验中发展”是呵护教育的行为方式。　　

理念是行动的纲，是发展的领，一种新行为在施行过程中假如没有理念体系的支撑，可能更多地只会停留在方法论上。新三年发展规划的制定，银幼新文化的打造，开创银幼发展的新格局，银幼特色教育正在此基础上得到滋生与发展。　　

2．再析课题概念，捕捉核心价值。　　

【礼仪】礼仪就是以最恰当的方式表示对他人的尊重。是尊重他人并赢得他人尊重的一种发自内省的行为体现。真心对爱你、爱我、爱他；礼貌待你、待我、待他。　　

【礼仪教育】它不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。它的核心是尊重与真心。尊重他人、尊重自己、发自内心、主动去做、坚持做到。　　

【幼儿园礼仪教育】英国：提供一个学习的环境，发展和谐的人际关系。日本：单列“人际关系”作为五大领域之一。中国：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2000年）在社会领域中提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等。我园：根据幼儿的年龄特点和现实需要，把幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪作为礼仪教育研究的主要内容，对幼儿进行社会认知、情感和行为的引导，渗透文明礼貌用语和文明行为规范教育，家园协作，逐步把幼儿培养成具有与人合作意识、具有文明言行意识和良好表现的好孩子。　　

与第二阶段相比，我们开始追求本质的东西，让思想、内涵来引领我们的行为。　　

3．整合绘本资源，创生体验学习。　　

在行为操作层面，一方面我们开始“绘本在礼仪教育中运用的研究”。另一方面努力践行“呵护”教育理念：创设灵性张扬的情景、活动场；教师做一个称职的倾听者；教师做一个智慧的“二传手”；用这个孩子的“能、有、会”去解决那个孩子的“需、失”。探究“体验性学习在礼仪教育中运用”。　　

4．梳理现有经验，构建特色课程。　　

在吴园长的指导下，我们开始着手建设礼仪教育特色课程。课题组正认真梳理这几年来的研究情况，仔细分析成败，做好研究与常规之间的转换，传承与发展的工作，化一年的时间拉出特色园本化课程框架。　　

随着新思想、新观念的注入，给礼仪教育课题研究带来新的发展空间与生机，相信在下阶段的研究中，银幼的礼仪之花会方向四溢。