（一）课题的核心概念及其界定　　

1、绘本阅读　　

绘本阅读，指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，感受、理解与讲述儿童自己的故事的过程。　　

2、体验性教学　　

体验性教学是一种以人的生命体验与发展为依归的教学模式,它尊重生命、关怀生命,拓展生命、提升生命,蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物,更在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。　　

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值　　

关于园内的研究现状　　

1.在台湾2000年起开始试着将生命教育向下延伸至幼儿，开始规划幼儿生命教育教材，希望透过课程组织让幼儿去认识生命、尊重生命、惜福感恩、认真负责，达到真正的“全人教育”。同时也经由相关生命教育主题的图画书，作为统整课程及活动延伸的中心，希望透过图画书浅显的文字传达生命教育的内涵。幼儿阶段是一个人各种能力发展的关键时期，如何将生命教育融入幼儿教育之中，这是近几年台湾幼教工作者积极研究的一项课题。该课题包括生命教育图画书的编绘、生命教育系统课程和教学活动的设计、在具体教学情境中实施生命教育课程以及教师对生命教育的反思等内容。曾有研究人员做过《对幼儿实施生命教育可能存在的问题的研究》，提出生与死的话题要考虑中国的文化背景，在台湾地区所做的《幼儿生命教育行动研究》中以多元的方法对幼儿进行生命教育，证明了其在幼儿阶段的可行性。　　

2. 2010年，我园的区级课题《以绘本为载体开展幼儿早期阅读的研究》顺利结题。在此课题研究的过程中，我们大力优化园所文化环境，丰富幼儿精神生活，全面提升师生人文素养，并以此为载体影响和带动家长参与读书活动，努力为幼儿打造一个阅读生态环境.前一课题研究的后期，我园教师在“用好教材”的同时，进一步挖掘图画书的教育价值直至“用活教材”。 在用好教材中，教师共同研读图画书、把握教材核心价值，力求做到精心组织读者与文本作者展开互动式对话，对于“用活教材”四个字，我园教师将图画书阅读与礼仪教育相结合、图画书阅读与体验活动相结合、图画书阅读与主题课程相结合、图画书在多个领域学科中运用，力求将图画书这一优秀教材资源的价值最大化。　　

3. 三年来，我们整理出幼儿阶段阅读教学设计百余篇，制作和搜集教学课件200余个，目前，银幼也进入了新的发展阶段,银幼呵护文化的大背景下，园所制定引领性课题《“胚芽使命”驱动下幼儿园呵护教育的实践研究》，我们进一步深入挖掘图画书中的生命教育价值，分析得出后期将对“读书会、图书馆、读书节”三项活动传承、创新；对前期积累的拓展性课程目标体系和教学设计传承、改革；加强个案分析，为课程评价积累更多的实践资料，从幼儿需求出发优化活动设计；以绘本为载体开展生命体验活动。  　　

（二）研究的价值　　

由于体验是整合性的，包含情感、态度、能力和知识等，所以体验教育有助于儿童全面地发展。由于体验是全身心的浸入，所以体验教育必将增进儿童自主性、能动性、创造性的发展和判断力与责任感的提升。 由于体验本身是存在于个体生命整体里的，所以体验教育能使儿童更好地认识生命、自我、他人、事物、环境，它引领主体从物境到情境再到意境，实现移情和观念的转换。体验教育尤其针对以学科知识为中心的课堂教学。课堂教学过多强调概念、判断、推理、原则的掌握，却忽视个体情感、体验、领悟、想象等心理过程；过分强调对知识的记忆、背诵、模仿，却有意无意地扼杀了儿童的直觉、敏感、童心和灵性。因此，我们强调体验教育，让儿童更多地走进自然、走进社会、走进艺术，去认识和体验自然、社会与艺术之美。　　

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点　　

（一）研究目标　　

1．对前一课题原有资源进行输理，选取适宜开展生命体验的绘本，并按照“认识生命、热爱生命、提升生命质量”的层次和幼儿年龄特点两个维度进行分类。　　

2．初步建立园本化生命体验教育课程体系（目标、内容、评价）。　　

3．形成课例资源库（活动设计、相关课件、研讨实录、课后反思等），传承课题研究经验与成果。　　

（二）研究内容（或子课题设计）　　

1. 生命体验教育相关文献资料的理论研究。　　

2. 整体规划园所各年龄段幼儿生命体验教育目标体系，选取适合生命体验教育的绘本素材，初步建立幼儿生命体验教育评价体系。　　

3．以绘本为载体的生命体验活动与各类活动（学科教育、阅读月专项活动、团队活动）渗透的研究。　　

4．设计生命体验教育活动，构建生命体验教育课程体系。　　

5．对课题实施效果做评价研究。　　

（四）研究的思路、过程与方法　　

（一）研究思路与方法　　

1．前期准备阶段：2011年3月前　　

总结区级”以图画书为载体开展幼儿早期阅读研究”的课题,对课题研究中图画书使用的问题进行分析,进一步学习园所统领性课题精神,并了解相关研究的动向和理论支撑。对新课题方案进行充分论证，撰写新一轮课题研究评审书.　　

2．实施研究阶段：2011年4月---2012年12月　　

在实践和学习的基础上，继续深化和完善课题研究方案、计划书，《在绘本阅读中开展生命体验教育的实践研究》课题的教育教学活动组织的研究框架。　　

3．总结、鉴定、结题阶段：2012年12月---2013年6月　　

完成终结性的课题研究报告、系列论文、“生命体验教育”经典教育活动集锦。　　

（五）主要观点与可能的创新之处　　

1．主要观点　　

生命体验教育应遵循自然、自主、自由的理念　　

（1）自然：自然的环境与情境。为儿童提供生活中最自然的情景，让儿童在简简单单的生活环境中体验、感受，得到最直接，最充分的经验。根据这些经验、体验，通过表达、交流来感受自然的美，探索自然的奥秘，了解自然对于生活的意义和价值。　　

（2）自主：自主的行动。近年来重视儿童在教学活动中的自主性、创造性，选择符合儿童兴趣需要的教学内容，重视儿童在教学过程中的情感体验，启发和鼓励儿童自主探索，已成为广大研究者和教师的共识。强调儿童的自主成长，关注儿童自身的内在需求与要求，关注儿童自我发展的可能性和必要性，这些都是符合时代精神并有利于儿童自身发展的。 　　

（3）自由：自由的体验，体验一切可以体验的事物与差异；放手让孩子到群体中去，到自然中去，到生活中去，让孩子在快乐的体验中成长。在强调自由发展、实现自我价值的社会里，自我体验已成为现代教育的一个特征。体验教育同样应给予儿童更多的自由和自我发展空间，也应更关注儿童的自主意识和自我需求。　　

2.创新之处目前幼儿阶段的生命教育研究还处在起始阶段，特别是在实践方面，生命教育的实施途径与内容均有待探索，本课题有两大创新之处：　　

（1）重视审视图画书阅读的价值，遵循生命教育的平等性、参与性、多样性原则。将阅读学习与生命教育的内容整合。　　

（2）本课题重在实践构建、实践操作体系，以行动研究法使幼儿通过自己的感受和体验学会学习，形成终身受用的学习能力，培养幼儿认识生命、珍惜生命、欣赏生命、尊重生命。　　

（六）预期研究成果　　

（一）文本成果　　

1．研究报告：《阅读绘本，体验生命，润泽人生》　　

2．编写《以绘本阅读为载体的生命体验活动案例集锦》　　

3．分析报告《生命体验教育研究材料分析报告》　　

4．适合各年龄段生命体验活动的绘本书目　　

5．生命体验教育发展性评价指标文本资料　　

（二）实践成果　　

（1）日常主题活动中体验性教学活动的现场展示；　　

（2）反映幼儿、教师成长的其他材料、作品等。　　

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）　　

（一）开展课题研究理论与实践基础及前期论证工作分析　　

1．我园自2007年启动《以图画书为载体开展幼儿早期阅读研究》的课题以来，围绕“享受阅读乐趣，同创书香校园。”这一主题，按照“师生主体、全员参与、以园为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、追求实效、持之以恒”的工作要求，建立了阅读课题组和立体图书网络，对我园现有2000余本图画书素材做过分类和分析，具备一定的理论与实践基础，优化了校园文化环境、将幼儿集体阅读活动列入课表、加强了阅读教学研究、开展了丰富多彩的阅读活动。在此基础上开展的区域范围内的专题交流活动取得了一致好评。　　

2．有园所统领性课题引领方向，有较健全的组织制度。　　

针对课题研究需要，结合本园实际情况，确定课题研究小组成员，发挥组员优势，整合研究资源，建立研究管理网络，明确研究职责。　　

课题组长、副组长：组织组内教师选择、重组课程内容，准确把握适宜性及组织实施的有效性。课题核心成员：结合教育教学活动，充分利用绘本资源，开展生命体验性活动。　　

3．课题研究的方案设计以先进教育理论为支撑，同时对国内外有关幼儿园、小学相关研究文献资料进行整理，从本园教育实际出发，在园领导的指导下，对课题研究的设计与论证全面审视于修正，使方案具有较强的科学性和可操作性。　　

 (二)课题组核心成员学术、能力背景分析　　

1．课题组长为常州市骨干教师，园年级组长，先后荣获常州市幼儿教师综合素质大赛二等奖、区优秀共青团员、优秀班主任称号，多次参与区、市级公开课教学活动，曾参与区级课题研究，多篇研究论文在省、市获奖与期刊发表。　　

2．课题组成员11位教师中，均全程参加“十一五”课题的研究，具有较强理论研究水平，认真、务实的工作态度和较扎实的教科研能力。　　

（三）研究保障条件分析　　

1.幼儿园园长室和教科室将立足课题研究实际情况，调整、保障研究时间和研究人员，为课题成员提供了必须经费；并专门配备了电脑、摄象机、数码相机等硬件设备，为课题研究过程的顺利开展提供了后勤保障。　　

2.在此课题研究的过程中，我们着力建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍，将读书的理念灌输到每一位老师的心中。在全园13个班级内均建立了“小种子图书馆”，每年幼儿人均阅读量达到109本。　　

主要参考文献如下：　　

1. 袁爱玲.《学前儿童的体验教育》  《幼儿教育》2005年第07期　　

2. 成尚荣.《教师—派到儿童世界里的文化使者》  《人民教育》.2010(5)　　

3. 闫守轩.《论教育的生命意识》网络　　

4．郭元祥.《 生命教育的人文立场》网络　　

5. 黄欣雯.《图画书与生命教育》网络　　

6. 外出培训复印资料《生命教育与使命教育》