《胚芽使命驱动下幼儿园呵护教育的实践研究》　　

研究进程路径的基本思路　　

第一步：确定研究的问题。该本课题按照研究的进程，涉及保教行为现状调查研究、创设呵护环境和寻求呵护教育行为等方面的问题，为此，我们将课题需要研究的关键内容确定为：（1）日常保教现场师幼行为现状的调查研究；（2）呵护教育园环境文化的创设研究（3）呵护教育下的教师队伍建设的研究；（4）呵护教育课程文化建设的研究。　　

第二步：将需要研究的问题进行排序。按照研究进程，先进行现状调研，然后进行创设环境和寻求方法的研究。　　

第三步：细化研究问题。课题组长将需要研究的内容细化为：　　

1. 日常保教现场师幼行为现状的调查研究；　　

课题组对幼儿园日常保教工作中师幼行为做如下调查：（1）幼儿园保教环境和氛围的调查；（2）日常活动中幼儿的情绪状态？能力发展状况等现状调查；（3）教师角色定位与保教方法及策略的调查；（4）保教现场中教师行为折射出的价值观、儿童观、教育观的调查（5）幼儿园课程设置与组织实施方式与效果现状的调查等（具体涉及点参见内容分解表）　　

在这些调查基础上分析出与“胚芽使命与呵护教育”理念向左的因素，提出具体的实施胚芽使命驱动下幼儿园呵护教育的方法和策略。　　

2. 呵护教育园环境文化的创设研究；　　

环境包括精神环境和物质环境。课题组通过以下几个方面引导进行呵护环境创设：　　

——幼儿园环境对幼儿发展的价值研究；　　

——呵护教育环境的特点和本质研究——儿童地位；　　

1）物质环境：园所主体环境、班级主题环境、区域游戏环境等体现幼儿主体地位：创造者、享用者；　　

2）精神环境：创设支持性环境（体现三点）：用“看得到，说得准，等得了”的行为，用心捕捉幼儿真实心灵感受；做有玩性的老师：如幼儿般玩、在共玩中听、在应景中引；做能理解儿童文化的教师，并顺应和发展这种文化。　　

3. 呵护教育下的教师队伍建设的研究；　　

幼儿园的活动，主要是精神层面上的活动，是一种心灵相互对话与影响的活动。而教师就是开展和保障这种活动的主力军，所以教师队伍是课题目标实现的关键。对此课题组通过以下几个方面对队伍建设进行研究：　　

——我园教师队伍建设的现状研究；　　

1）我园教师队伍结构现状研究（年龄、职称、学历、五级梯队、能力、专业等）。　　

2）我园教师队伍变动情况研究（新教师补充情况、调出调入情况等）。　　

3）我园教师专业发展状态研究（学习状况、信息享受状况、经历拓展状况、参与研究状况、动态综合成长进度情况等）。　　

4）我园教师园本研修状况研究（研修内容、研修形式、研修时间、研修效果等），各发展层次教师对园本研修安排与组织的评价。　　

——基于我园教师特点下的“呵护”队伍建设基本理论研究；　　

——基于我园教师特点下的“呵护”队伍建设内容与模式研究（以园本研修为重点）；　　

1）教师园本研修内容体系的构架研究；　　

2）教师园本研修模式研究； [一是岗位即培训场的观念和行为落实（活动设计与留白，解读童心）；二是多样化培养模式锤炼，深化“脚手架”式的园本培训、“磨一通类•磨一益群”的教研模式、“专题式”园际联动、新教师学习共同体等]　　

3）教师园本研修效果评价研究。　　

——基于“呵护”文化理念需求，施训队伍的建设研究；　　

1）施训队伍建设的现状研究。　　

2）施训队伍的有效建设研究。　　

4．呵护教育课程文化建设的研究；　　

教育的根本意义所在：应该以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的灵性……而课程就是实现教育意义和价值的唯一载体。是提高幼儿生命质量的根本保证。对此，课题组从以下几个方面进行研究　　

——儿童立场下的有趣、有效课程特点研究；　　

（课程内容、组织形式、学习方式、评价形式等）　　

——儿童立场下的有趣、有效课程的开发与组织研究；　　

1）课程设置与课程方案探究实现：“课程回归幼儿经验，活动追随幼儿兴趣，课堂尊重幼儿差异，环境体现幼儿地位，师幼关系亲切和谐”的建设思路。　　

2）课程结构与主题审议：我园幼儿特点与基础经验；　　

3）情趣性、体验性课型组织模式探讨；（备注：情境体育、礼仪教育、绘本生命三子课题从“本质”上进行研究）　　

4）主题背景下的学科小课程建设：学科特质与幼儿适宜学习方式。（先从优化课型结构实践起）　　

第四步：确定课题研究内容的承担者。依据研究内容分解，确定子课题研究人员及方向。课题组长依据研究的具体情况，将研究涉及的各方面内容分别进行设计把关，并提出相关规范，使各子课题组同步参与总课题实践研究：（1）各项子课题应以总课题为指导，不应脱离总课题关于学习策略的基本界定，总课题的实施原则、基本模式和设计以及操作模式等；（2）子课题设计应在总课题核心组指导下，通过全体核心组成员研讨、论证后形成，并提倡以微型实践、座谈和沙龙等方式完善设计，若通过实验验证，应形成实验报告；（3）各子课题设计应分阶段实施，并按阶段提出具体可操作的实施计划；（4）子课题设计包括：本课题研究主题、研究目的和目的实现的成果具体形式、研究对象和方法、研究的步骤和措施、研究的成果形式和研究队伍及研究的组织管理办法等；（6）各子课题应按时完成本学年度具体研究计划，并送交总课题组。（根据周四课题组会议进行总体部署）　　

第五步：具体实施，在具体实施的过程中动态管理和调整，体现“边做边调整”，循环前进的行动研究。在研究过程中，践行我园“实践即研究，保教现场即研究场”教科研思想。