阅读月开幕式反思　　

程昊苏　　

轰轰烈烈地开幕式已经结束了，回顾本次活动，觉得有很多可以传承及改善的地方，现做一下梳理。　　

一、          好的经验　　

1、开幕式前进行了充分的准备活动。　　

（1）集体活动如谈话《我的阅读月》，孩子们讨论记录阅读月可以干什么，激发孩子主动参与的意识。他们有的组画了参观图书馆、到书店买好看的书、和爸爸妈妈一起多看书、修补图书、作标签等。还有《制作邀请卡》、《为图书作标签》等。活动《我的书展我做主》从为什么要做标签，做什么样的标签、如何作标签三方面进行引导，孩子们发言很踊跃，多数说到要在标签上写上大三两个字，边上再添个符号，如星星、笑脸或一本书。因为是在即时贴上写画，预先需要通知家长准备好合适的笔（记号笔、圆珠笔或铅笔）。在剪一个个即时贴时，可以引导孩子看反面的直线，先剪成一长条再对折几下后剪开。整个活动完全由孩子独立完成。　　

（2）体验活动：让孩子自己搬桌子到一楼。　　

具体操作：一次性下楼，一部分孩子搬书，一部分孩子（4人一组）搬桌子。一个老师带头，一个老师带搬桌子的最后一组，拿书的孩子跟在桌子后面。大家分工合作很顺利地到了一楼。　　

（3）      布置展台时有意识地空出了长椅让家长有地方可坐。　　

（4）      通过校信通、邀请函让每个家长都知道这件事，并能积极配合、参与。　　

2、开幕式结束后能做到物资归位、及时了解分享卡的填写情况。　　

（1）活动结束后发动孩子、家长一起将物资归位。由于书上有标签，桌子的位置孩子都知道，所以物资归位的很迅速，孩子也很乐意。　　

（2）及时了解了分享卡的填写情况。发现有13个孩子选择了班里的立体书，只有4个孩子选择的是其他班的书。填写的理由有的是以大人的口气，有的只是简单的写了很好看、很有趣。　　

二、          需要改进的地方　　

1、如何布置展台没有思考的更细一些。展台用几张桌子，桌子怎么放。一张桌子上放几本书，书怎么放。　　

2、没有让孩子筛选书。班里的书有两百多本，可以让每个孩子选2-3本自己最喜欢的书作为展示书。　　

3、修补图书的活动只是在区域活动中个别孩子的行为。个人觉得可以区域活动为导引，同时通过集体活动《图书大修补》让每个孩子都参与进来，了解班级里图书的破损程度，在修补过程中提高幼儿爱护图书的意识，并在补好后选出自己最喜欢的书。　　

4、对于分享卡呈现出的问题如何改进、优化没有细致思考。　　

　 　

阅读月反思　　

岷江部大二班——蒋亚飞　　

    本届阅读月的主题渗透到了每日的课程中，主图课程经典阅读——花婆婆，读绘本我们顺应的是“孩子内心如何理解绘本”的原理，遵循的是“孩子的绘本”的原则，倡导的是“以孩子的方法来阅读绘本”的理念，让孩子在自由阅读的基础上再通过孩子之间的差异资源进行资源共享，好多之前看过绘本《花婆婆》的孩子对绘本有着不一样的理解，他们认为做一件让世界变得更美好的事情是帮助一些身边困难需要帮助的人，这样美好的事情层次更深一些，绘本潜在的意思理解的更透彻一些。　　

本届阅读月的开幕可谓轰轰烈烈，紧张热闹的准备环节如火如荼地进行着，第一个环节是给书本作标签，组织全班孩子在课堂上制作标签，老师帮忙填写数字，做好了标签就动起手来，大家一起合作布置阅读月的会场，要布置会场的第一个任务就是摆放桌子，可是这么多的桌子怎么拿到楼下去呢，小朋友们开始动脑子想办法，有人提议几个人一起搬的方法，这个办法相对其他的来说还是比较好的一种方法，于是我们说干就干，4个人一张桌子，一前一后，一左一右，摇摇晃晃的往楼下搬，别看桌子沉，人多就是力量大，不一会儿功夫一排桌子已经整齐的摆放在了操场的空地上，孩子们满心欢喜的往楼上跑，帮助在教室的其他小朋友拿书，你两本我三本，抱着的，捧着的，夹着的，还有顶在头顶的，大家用尽各种办法把教室的书往楼下运，运书花的时间最少了，不到两分钟100多本书就搬运了下来，几个机灵的小朋友在老师下来之前就开始动起手来开始排列书籍，每一本书都依次摆放好，分工合作的效率还真是高，我们大2班已不及迅雷眼耳之势把班级会场布置完成，还有几个勤劳的女孩子帮助小中班的弟弟妹妹们都干起来了。　　

下午，阅读月开幕式正式启动，起床后的孩子对于今天的下午活动很兴奋，早早的把小椅子摆在了会场，摆好椅子后回到教室静静的等待家长来接，曹益禾、曹睿、戈戚杨等几个小朋友迫不及待的站在门口张望，希望自己的家长快点来陪自己一起去看书，4点10分左右大多数的家长都带领自己的孩子走进了了我们的阅读现场，惊喜的发现每一个孩子都很享受的在家长的怀里看着自己喜爱的书。每一个场景都很感人，每一个画面都很有意义，大家感受都很深！　　

　 　

　 　

银河幼儿园第四届阅读月活动　　

开幕式反思案例　　

刘智慧　　

　 　

活动主题：孩子的绘本，孩子的故事　　

反思：本次阅读月的主题都是这个，孩子永远是活动的核心所在，我们在方案设计的时候虽然也能从孩子出发，但是考虑的还不是很细致，很多时候都是理论先行，能够错理念上把握住最具有价值的东西，但是在实际操作的时候反而会在一些细小的地方没有落实到位。当然孩子的绘本孩子的故事在整个开幕式中还是能够体现的很好的。　　

一、            活动目的：　　

1.    通过活动，激发幼儿、家长、老师参与活动的热情，营造全民参与的氛围。　　

2.    能以积极向上的心态投入到本届阅读月的各项活动中，成为阅读的主人。　　

反思：全民是做到了，孩子在这个活动中也积极参与其中了，大部分孩子都能够自己去找一本书然后跟爸妈一起读完，在这样的气氛下孩子自己的故事自己的绘本是可以实现的，至少孩子在这个活动中确实跟家长一起阅读了，还有交流！　　

二、            准备　　

（一）准备材料　　

1.横幅：“孩子的绘本，孩子的故事”——银河幼儿园第四届阅读月开幕啦！　　

2.彩旗　　

3．音响设备　　

4.长方形桌子每班3——4张　　

5.幼儿一人一张椅子，事先将其放置于开幕式场地　　

6.家长邀请书　　

7.阅读分享卡人手一份（标注：我和     读了绘本《        》、《      》，我最喜欢《        》。因为           ）　　

7.投卡箱三个（大中小三个年级各一个）　　

反思：在材料准备的时候都是以材料的名称或者数量来做方案的，但是在实际操作的时候明显出现了很多的问题，我们这样的活动已经有了很多次了，出现这样的问题的原因在于：一、老师在实际准备的时候没有落实到位，虽积极做了却没有认真完成；二、方案设计的老师肯定有自己的想法，但是具体落实的方案没有跟操作老师核实清楚！　　

如：音响设备，在我们活动开始的当日，音响效果其实是很差的，中间还是能够清楚一点的，但是到了两边的班级已经全部是嗡嗡的声音了。　　

阅读分享卡人手一份到底多大不知道，是A4一分四还是一分二，没有一个共识　　

幼儿一人一张椅子，事先放在场地上，我们的入场顺序没有考虑清楚，只是简单的小班中班大班，这样就造成了现场有拥挤的情况，如果我们班级顺序是合理安排的，或者说前期老师们的沟通到位了，这样的拥挤可以避免很多，至少现在我们小中大出来做操已经很少会出现拥挤的情况了！　　

长方形桌子的摆放！这个是最最乱的环节了，虽说融活动于课程，像这样的活动而且是全园统一的活动，能够有教案或者活动方案形式呈现我想阅读月会做的而更加出色，至少在实施过程中儿童立场落实的更加到位，而不会像现场那样无序，无序的确责任在于老师，但却又不在于老师，老师已经尽可能地落实到位了，跟幼儿也讨论了，但是全园统筹在哪里？老师即使想的再多也不及阅读组老师在审议时候统筹来得详细吧？另外桌子从三楼到场地如何做好安全工作是不是也应该有个统一的规定或者其他什么？　　

投卡箱：在活动现场孩子们到处找投卡箱在哪里，是不是我们材料准备的不合理所在？我们口中的幼儿立场又在哪里？　　

三、            活动时间、地点　　

活动时间：2012年4月9日——4月10日，如遇下雨则延后　　

活动地点：各园区操场　　

附：阅读月开幕式场地安排表　　

备注：　　

　　　　　　　　　　　　1.此场地图为阅读月开幕式的座位安排表　　

2.进场的顺序为：小班组——中班组——大班　　

3.退场的顺序为：靠近门厅的班级先走，其次舞台正中间，最后恐龙墙旁边的班级。　　

　　4.桌椅摆放时间为14：30——15：00——《我的场地我做主》　　

　　　　5.东西方向班级的座位是6X6（横是6块方垫，竖是6块方垫）每个班级之间留一　　

条方垫的距离；南边方向班级的座位是9X4（横是9块方垫，竖是4块方垫）　　

反思：各园区操场五个字让我们老师确实无从下手，然后阅读月开幕式场地安排表也是不知道怎么做，每个班级的老师只能按照阅读月开幕式场地安排表尽力做到有序，可是缺少全园统筹问题出现时必然的，让全园进30位老师的想法不撞车是不可能的！　　

四、            活动流程　　

流程的反思其实在前面已经说完了，这里刚好可以对照我前面的反思来思考下我们接下来应该如何解决！　　

1．　4月9日　——开幕式准备篇　　

上午——谈话活动：《我们的阅读月》　　

内容：阅读月到了，我们可以做什么，如：开幕式中如何布置会场，如何取书、看书、放书、收书，开幕式相关规则等等。　　

下午——综合活动：《开幕式前的准备活动之——我做邀请书》　　

内容：大、中班——制作邀请书，小班——装饰邀请书　　

备注：与各年级组主题课程相结合，相关备课由主题课程负责人安排　　

解决策略：　　

谈话活动有全园性质的方案或者教案，即使是小中大一份也要有各个年龄阶段需要做到什么层次，只有这样才能保证活动有效而不是单单有场面！其实就根本而言，这天的活动反而比活动本身更加重要，只要今天讨论清楚了，孩子们知道怎么做了才能做好！不过在这样没有一个标准下的讨论，全园自然是百花齐放。　　

4月10日——开幕式进行篇　　

上午——综合活动《开幕式前的准备之——我给图画书做标签》　　

内容：各班围绕自己班级图画书设计、制作标签，要有班级特色，便于与其它班级图画书区分　　

下午（14：30——15:00）——体验活动《我的场地我做主》　　

内容：桌椅、图画书的设置摆放 　　

下午（15:00——15:30）——体验活动《大家一起来看书》　　

内容：幼儿在家长带领下到各班图画书区域前自由翻阅图画书，关注：家长、孩子的阅读状态、阅读习惯　　

要求：阅读后需将图画书放回原处　　

      可以站着看书，也可以到幼儿园山坡、滑梯以及场地中小椅子等一切可以入座的地方阅读图画书　　

下午（15:30——15:35）——进场入座准备活动　　

内容：进场背景音乐中，幼儿、家长有序入场，教师做好协调组织工作　　

下午（15:35——16:00）——开幕式　　

内容：1）好书分享：主持人与幼儿进行互动，结合阅读分享卡　　

2）精彩纷呈的阅读月开幕啦：　　

l        主持人介绍第四届读书月，并向大家简单介绍阅读月中大、中、小年级组会涉及的精彩活动。　　

l        宣布读书月正式开幕　　

  反思：　　

先说下活动过程中的两个小细节：1、主持人让孩子们收书，孩子和家长其实是不愿意的，因为时间不够他们读完一本书！2、其实很多家长是没有地方做的，孩子立场我们有了，那么家长立场呢？或者说服务意识，虽然我很反感说服务意识。　　

总结：　　

两个词！统筹！细节！　　

　 　

　 　

阅读月开幕式反思　　

沈霞　　

从阅读组老师们一次次方案的审议，到最后的成稿和执行，感受到过程中的变化，“放慢课程脚步，追随幼儿兴趣”，“小口径，挖深井”，本次活动将重心放在了孩子身上，凸显了以孩子为主体，调动孩子内在的驱动力，在一些列的活动中让孩子自己“当家作主”，这种活动方式也给我们接下来的礼仪月开展的一系列活动有了启发和思考。现对本次阅读月开幕式作一个梳理和反思。　　

一、            我做了什么　　

对阅读月开幕式活动的方案进行了仔细阅读，对活动前准备、当天的活动做到心中清晰、明了。开幕式前进行了充分的准备活动，谈话《我们的阅读月》、综合《我作邀请函》、综合《我给图画书做标签》、体验《我的书展我做主》以及当天下午的体验活动《大家一起来看书》，另外在一日活动中进行渗透：如区域活动中，引导幼儿对班级破损的图书进行修补、整理图书等。　　

二、            怎么做的　　

（一）活动进行中　　

1.    发挥幼儿的主体性　　

谈话活动《我们的阅读月》中，孩子们都很大胆的表达了自己关于阅读节的看法，毛毛说可以邀请爸爸妈妈一起来加入到读书活动，圆圆说就是跟讲故事有关的节日吧，婷婷说可以，每天请爸爸妈妈给我们讲故事，迅说可以把好看的书带过来和小朋友们一起看；　　

   在制作邀请函活动中，孩子用图画的方式邀请家长参与，张鸿基小朋友遇到了一个小问题，发现邀请不知道怎么写，于是就动脑筋画了一个小手表示邀请！　　

在《我给图画书做标签》活动中，从为什么要做标签，做什么样的标签、如何作标签三方面进行引导，组织孩子进行讨论，孩子们发言很踊跃在发表意见后进行举手表决，最后决定制作爱心图案，并在图案上写上大一的标志，将做标签的选择、决定权交给孩子，从选择、制作、贴标签都交给孩子。　　

布置展台体验活动中，根据孩子身体的优势进行了分工，师生共同布置书展，布置展台时巧妙的利用了操场上的长凳、班级中的桌子、书架，做到美观、大方、错落有致，更重要的是便于幼儿取放。　　

2.一日活动的巧妙衔接　　

在开幕式前期的准备的第二天是制作标签、布置场地，首先利用区域活动，孩子们对班级中的图书按大小、种类进行了整理，接下来就是对图书进行制作、贴标签，在餐后组织孩子有序地布置展台。　　

3.做好家园配合事项　　

通过校信通、邀请函让每个家长都知道这件事，让家长知晓开幕式当天下午来园时间、各个活动内容以及注意事项，并能积极配合、参与。　　

（二）开幕式结束后　　

1.活动结束后发动孩子、家长一起将物资归位。　　

2.阅读区的优化调整、关注孩子阅读情况。　　

   开幕式后的第二天，对班级的阅读分享卡进行了统计，将分享卡上家长和孩子亲子共读的图书摆放在书架上，区域活动时间关注孩子的阅读情况，如仔仔小朋友当天和奶奶阅读了《会飞的箱子》，在周五的班级图书借阅活动中还是借了那一本图书。　　

三、有待改进的地方　　

1.师预设再充分些。　　

如展台布置的形式、用几张桌子，桌子怎么放。一张桌子上放几本书，书怎么放。老师事先要有充分的考虑和预设；在图书筛选方面，还可以做到体现孩子的主体性，本次布置的图书基本　都是　老师直接挑选的，可以让每个孩子选2-3本自己最喜欢的书作为展示书。　　

2.家长工作的再细致些。　　

   家长对于活动的清晰度还可以在前期做的更细致些，不仅包括对活动流程的知晓，更要理解我们本次活动背后核心价值的东西；亲子阅读的指导策略等方面。　　

　 　

阅读月反思　　

                                  --------银河幼儿园岷江部大三班 王佳然　　

开幕式前：开幕式前教师对主题的审议、课程的研究等等都是在为阅读月做准备。而本次阅读月的主题是“孩子的绘本，孩子的故事”，所以孩子有权利知道阅读月开展的目的，知道阅读月主要是围绕绘本故事展开的各项活动。而孩子也发现学校内的环境布置、班级教室阅读区的布置都有了相应的变化，这也是为阅读月的展开拉开了序幕。也希望孩子们能够通过阅读月更好的了解我们身边的图书，阅读他们、爱护他们。　　

开幕式正式开始：开幕式下午即将开始，孩子们在午睡的时候就激动不已，在询问之后，大多数孩子说是因为下午爸爸妈妈要来所以比较激动，教师给予语言上的安抚后，他们才安静的睡觉，虽然这样却也是早早醒来：猜想自己的爸爸妈妈什么时候来、会不会不来、会不会找不到教室？比平时更加紧张激动一些。当家长如约来园时，孩子们立刻拉着他们的手走到楼下，寻找着自己喜欢的图书，大部分孩子很快选择了自己想看的书与家长分享，我班只有3位孩子在书海中不断的寻找，犹豫不决，其中一位妈妈说：“怎么都找了10分钟还没找到？”书多了孩子的选择机会就多了，自然难以选择，孩子的自主选择能力在此时可以看出来。从书籍选择的类型来看，孩子们选择最多的还是立体书，当得知自己班级的立体书被一扫而光时，孩子们还去其他班级借阅，看来对可以活动的书籍画面，孩子的探究欲望和兴趣点会更强。　　

后期关注：在阅读月开展之前，孩子们阅读的时间只是在早晨的区域活动和午餐之后，如今随着阅读月的展开，老师创造给孩子们看书的时间越来越多，在环境的布置上也不断的创设阅读氛围，比如：一个较为封闭而又光线明亮的阅读空间；老师与孩子共读绘本（教师带来的一个温馨的阅读环境）；鼓励幼儿在班级讲故事并大胆分享自己对故事的见解；以图画的方式将绘本故事画出来制作成小书等等。围绕着绘本故事，以孩子为中心的阅读月展开了。　　

幼儿的行为习惯：以前孩子们看完书会自觉的将故事书放回书架，但是很少有幼儿主动整理书架，就今天而言，我已经看到有3次幼儿主动整理图书，他们积极主动的样子让我感到他们已经有了爱护书本的意识，而每当幼儿看到书本破损，他们都会跑过来　向　老师寻求帮助，或是主动修补图书。这种自主爱护图书意识的养成是阅读月有效开展的价值体现。　　

另外，我认为孩子们现在看书的方式比较的单一，大多数幼儿拿到书本草草的将故事中的图片浏览一遍就结束，因为幼儿不认识字，所以对故事的内容了解的也不是太多，怎样能促进孩子多元化的阅读？本次阅读月的开展大部分家长都积极配合，主动和孩子们一起参与到阅读月中，让家长更多的去关注幼儿的阅读情况，据了解我们班有少数几个家长坚持天天在睡前讲故事给幼儿听，这也是孩子感受书本的一种方式，其实让孩子将阅读变为一种习惯，变成孩子们生活中不可或缺的一部分，让孩子体验书本所带来的乐趣，孩子们会爱上书本，爱护书本的。　　

　 　

　 　

我的开幕式我参与　　

                              岷江部大四班  袁小丽　　

    在本次阅读月开幕式的准备和组织中，我们是如何做到“放慢课程脚步，追随幼儿兴趣”和“小口径，挖深井”的呢？在一系列相关活动中，孩子们的“自主”体现在哪里？本次阅读月活动，对我们后期开展相关课程有什么可值得借鉴的经验？可提高的空间在哪里？顺着这样的思路，我来谈谈自己的一些想法：　　

在有关阅读月开幕式的课程准备和组织中，我们的“儿童立场”逐步明晰，开幕式是谁来准备？要准备什么？怎么准备？等一系列的相关问题，并不是我们教师自己来决定，而是带着孩子“放慢课程脚步”走进开幕式的相关准备工作中，并且有相关的课程内容来支撑，比如谈话活动《我们的阅读月》、综合活动《开幕式前的准备活动之——我做邀请书》、综合活动《开幕式前的准备之——我给图画书做标签》、体验活动《我的场地我做主》，这一类类的活动，我们力争把幼儿推在前面，教师在其中所起的作用以“支持”和“合作”为主，适时有针对性地进行相关引导。　　

在开幕式的相关准备工作中，部分孩子能够主动发挥主人翁意识，并逐步将这种意识落实到行动中，比如在“我做邀请书”的活动中，我们把问题“要想让爸爸妈妈知道明天下午要举行开幕式，可以通过哪些方法呢？”引发了孩子们的积极思维，许多方法从孩子们的脑袋瓜中蹦出来，当孩子们想到“把要说的写在纸上给爸爸妈妈看”时，我继续引发幼儿思考“要在纸上写什么？”引发幼儿从时间、事情和相关注意事项等角度进行思考，并用自己的方式把想说的画下来。在“我给图画书做标签”的活动中，我们也是先描述现象，引发幼儿思考中其中可能会出现的现象，如“明天，我们幼儿园小中大所有班级会把自己班级的图画书搬到楼下，放在一起，邀请爸爸妈妈和你们来自由选择自己喜欢的图画书，我们一起来想想，可能会有哪些问题？”听到问题后，孩子们纷纷思考着其中可能出现的现象，如“许多图画书放在一起，会不会乱啊？”、“如果有人看了书后没有将书放到原先放书的地方，怎么办？”……在孩子们提出一些可能出现的问题后，引发幼儿想出解决的方法，如：“把一个班级的图画书放在一起，和其他班级的图画书分开。”、“我们在旁边提醒看书的小朋友。”“在书上面做个记号，写上大四班就好了。”顺着孩子们的思路，接下来的“制作标签”的活动也就顺理成章地开展起来了。在体验活动《我的场地我做主》中，我们引导孩子们思考“如何把这么多的图画书搬到楼下？”引发幼儿分工，合作着把所有的图画书搬到楼下，不过在此活动中，我们的思考不是很全面，比如“哪些人负责搬桌子、哪些人负责搬书、哪些人负责摆放图画书、“图画书搬到楼下后怎么摆放是有序、美观的？”等等一系列问题我们并没能很好地带领幼儿一起思考，在今后的课程准备和实施中，我们要课程更多地从幼儿考虑、把工作做得更细致。　　

前期的准备工作一切就绪后，下午的开幕式活动如期开展：幼儿入场——在教室里等候家长——领取“阅读分享卡”后和家长参与到自选阅读图画书——家长记录孩子阅读绘本后的感受和想法——与主持人互动交流——宣布阅读月开幕。　　

给我印象特别深刻的是亲子相依着共读一本图画书的温馨场面。操场上的座椅上、滑滑梯旁、草地的石头上、一楼的楼梯上……只要是可以入座的地方都可以随时看到家长和孩子的身影；亲子在一起细细品味着图画书中的精彩，有的对漂亮的画面内容感兴趣、有的对精彩的故事内容感兴趣，孩子们享受着和家长相依在一起看书的温馨感觉。　　

如要思考本次开幕式活动可提供的空间在哪里？课程的系统性可以更加优化和完善；在一些细节的准备和处理可以再细致一些。总得来说，本次开幕式的相关活动，正逐步走向“开放”，在开放的一系列活动中，孩子们的积极性被充分地激发、自主性被充分地调动。　　

开幕式，是属于孩子的；绘本，是孩子的绘本！