阅读月开幕式反思
范小丽
我做了些什么？怎么做？
首先在开幕式前，和第一责任人一起制定修改开幕式方案；
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1、 开场篇——大家来签名 家长、幼儿、老师在小书签上签名，签名后将小书签挂在书签架上（幼儿园门口） 2、中场篇——我们的绘本，我们的故事 （1）前言《今天，你读书了吗？》——要求：以孩子与孩子的对话或孩子与父母的对话表达对读书的愿望与喜爱。 （2）小朋友代表致辞《我喜欢绘本，我喜欢读书》 （3）家长代表致辞《和孩子读书，幸福的事》 （4）“我们的绘本，我们的故事”情景表演 3、结语篇——读书月开幕啦 园长与幼儿做简单互动，宣布开幕 |
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1.开场篇——大家来看书 （1）来园在自然的过程中翻阅绘本，找一找自己喜欢的书，请家长把自己喜欢书及理由记录下来； （2）将分享条张贴在准备好的书签架上。 2.中场篇——我们的绘本，我们的故事 互动：“今天幼儿园有什么变化？”导入 话题一：“我喜欢的绘本” 今天你在书架上找到喜欢的书了吗？为什么喜欢它？（随机请个别幼儿表达） 话题二：“分享绘本” （展示书签架，随机抽取部分张贴的分享贴，读给大家听，根据内容随机互动） 话题三：“绘本真好看” 欣赏“我们的绘本，我们的故事”情景表演 |
我的修改建议（红色部分）：
在最终方案实施的过程中，个人建议基本上都予以实现。在建立儿童立场上有了一定思考，但是放手的程度还是不够大，没有考虑到孩子前期参与准备可以发挥的价值。这一点在后期吴园长参与审议的过程中才有所顿悟。
其次，是作为开幕式方案中部分材料准备的负责人，申报材料布置外环境，事情很小，但是却也体现出个人考虑不周的问题。如订购横幅的内容时，就利用了本次阅读月的主题而定，而规划的位置为门厅和一楼的横梁，等到横幅制作好后才意识到，两条内容相近的横幅是要挂在一起的，所以临时和布置横幅的负责人将一个横幅的位置进行了改变。
然后就是在开幕式筹备的过程中参与课程的制定和实施。如承担了级组的开幕式邀请制作的活动设计，在孩子前中后的参与中，感受到大家确实对于邀请的意义有了更明确的认识，并且也非常重视自己的劳动成果，爸爸妈妈能否参加活动他们很在乎；
在组织前期活动时，发现预设与现场有很多调整的地方，尤其体现在时间的分配上，既要梳理做事的计划性又要执行，对孩子来说时间不够用，因此课程执行的速度还要再放慢一些。
对于家长工作的发动宣传工作，前期没有预设，带来的影响就是部分孩子没有家长的及时陪伴看书，这对孩子来说是影响比较大，这一现象也是目前的现状，老师平时只管传达通知消息，没有考虑过接受程度和参与配合程度，长期不引起重视导致了家长的漠视。所以今后要逐渐提高互动的频率，及时沟通。
重构的想法是什么？
觉得本次阅读月已和以往相比有了很大突破，今后可传承的有很多。但是我想孩子想看书、爱看书的这种氛围能时时刻刻体现在日常；除了班级的小种子图书馆的借阅正常开展，是否可以提供一些环境给来园的家长在闲暇之余也可以看看书，比如门厅像小舞台的地方呈放一些绘本，张贴一切读后感、读书心得交流……
完美中的遗憾
——阅读月开幕式所思
葛怀静
喜欢的一段话：世界并不完美，人生当有不足。留些遗憾，反倒可使人清醒，催人奋进。这句话用在就阅读月开幕式反思的文字中自己感觉是比较合适的。
阅读月已开始了有半个月，在放慢脚步的步伐中“孩子的绘本”在我们的课程中日渐清晰，回首阅读月的开幕式，有许多温馨和让人回味无穷的画面。基于阅读月中所追求的“从幼儿到幼儿”的操作路径来看，有许多让人感动和值得称道的地方，开幕式当天作为一个参与者在此也记录下自己的一些所看与后期的所思：
摆放图画书、甚至从二楼、三楼将桌子合作搬下一楼的时候都是我们孩子的身影，我们的老师这时候更多的是一个鼓励者和安全守护者，红扑扑的小脸，兴奋的神情，真实的张扬着孩子们激动和自豪。“我的绘本我做主”，“我的绘本我加入”在这时显得格外的轰动和使人难忘。也许若干年后我们的孩子在看到同样的图画书封面时会想到当我还是一个幼儿园的孩子时我就与它们“亲密接触”了。
当活动结束在主持人的话筒中娓娓道来后，展示出来的图画书与场地的收拾就从开始的幼儿为主的摆放桌子、摆放图画书（中大班幼儿都参与了其中）到活动结束后的场地收拾就只有纯教师与很小一部分家长的参与了。结束后的场地上看到的是老师的身影：整理图画书整理的很细致，一本本将之收拾好，而后再一本本的放到筐里或是小部分家长帮着一起收拾，这时我们的孩子在哪里？
孩子的图画书是孩子的，布置时是热火朝天，那是我们的孩子在用一种小主人、参与者的身份来参与活动，所以他们是满脸的喜悦。将自己的图画书小心翼翼的抱着或捧着布置在了展区中。过程中是愉悦的、幸福的也是热闹的。但过后这些自己怀抱的图画书便远远的抛向了一边，和自己不再有关系了。因为放学了，家长来接了，我要回家了。之前所说的爱护图书，自己是班级的小主人，班级里的物品是要我们自己来保护好的等等这些很平常的、也是常能从我们孩子的嘴巴里脱口而出的话在现实的生活中却变的那么不协调。
试想如果开幕式上图画书、场地的收拾整理也请孩子一起来参与的话，那么他们是否又可以获得这些：做事的责任性、真正的主人翁意识，做事的有始有终性、言行一致性等等，而这些也是我们的孩子作为一个社会人所需要拥有的品质。我的绘本，我们班的绘本应该是由我开始也要由我来给它们“安顿”好。
有句话叫没有皱纹的祖母最可怕，没有遗憾的过去无法继续链接人生。对于我们每个人来讲，不完美是客观存在的，但我们一定会发现后坦然的“自我接受”。 不做一个只在圈里的事务者而做一个实在的指导者、合作者和参与者。
阅读月开幕式反思
中三班 李婷
一、活动前场地与标签
（一）我的场地我布置
由于天气原因，我们的场地发生变化，但是并没有影响我班幼儿的积极性，孩子们很愿意把桌子、书籍，靠自己的力量放在楼下。因为人员太多，所以我们分两批进行搬运，有的幼儿第一次没有参加搬运工作，说：李老师，我讨厌你。跟着有的幼儿没有被选上也跟着起哄。从另一个角度看，孩子们真正的愿意参与到活动中，尽自己的一份力量。如何让幼儿真正地投入到阅读月中是我们一直思考的问题。首先，从场地的布置到实施，都是幼儿参与其中。其次，二楼的桌子如何摆放在一楼。幼儿通过几个人的商量进行分工合作，一边下楼一边改变搬运的方法：前面的小朋友一直提醒后面的“小心一点”，抬到楼下，幼儿感慨说：团结力量大；最后，桌子摆好后，再把书本从楼上搬运下来，自主摆放。
（二）“我”的场地我“布置”
作为场地的负责人。首先根据礼仪组的场地示意图进行分析：1.香槟湖不在岷江部，所以小朋友的的范围可以松一点。2.年龄从小到大入手，小的坐在第一排。3.不用表演，舞台可以缩小。3.实际到现场考察，划出每个级组的格子，最终确定场地布置图，共全园老师参考。4.最后在每块地方做好标记，确保每位老师知晓。
（三）我的标记我做主
孩子们把自己设计标记的图形操作起来的时候，还是很困难的。因为小朋友设计并选出是菱形，部分幼儿会画，部分幼儿不会画，所以他们在选择的时候没有考虑到操作，一是喜欢这个标记，二是这个小组介绍的成员他们喜欢。所以导致在操作的时候，很多幼儿无从下手。说的最多的是：这个标记太难了。我不会。师说：不会减正方形。一个幼儿说：你把正方形的尖尖角对着上面，就是菱形了。虽然孩子们剪的东西看似不像，但是重在参与的过程，孩子们贴了一本又一本。说：老师，我还想贴，我还想剪。
二、活动中活动的开展
幼儿带着家长到各个地方选书（局限性还是很小，部分幼儿只在天井里面选、看），
三、活动后的提升
（一）分享卡
由于在活动中没能读到自己的分享卡，孩子很失落，于是第二天，我们采取和阅读月相同的模式，请幼儿来介绍自己的分享卡。有一半的孩子知道分享卡的内容，并且愿意在同伴面前这书中有趣的环节介绍给大家听。
幼儿自己策划并参与到会场布置的讨论与实施中去，幼儿在读书月中主体地位得到了的肯定。当幼儿成为组织者和参与者的时候，本次的阅读月是孩子真正意义上的读书月。
不足：
1.本活动的重点有偏差，孩子们对如何摆书，摆出很多的造型很感兴趣。喜欢和同伴一起搬运，在搬运的过程中如何合作有体现，但是教师没有单独拎出来。可以让幼儿进行讨论“这么重的桌子，怎么搬到楼下，又是怎样调整的。心里是怎样想的。”很好的把合作这件事情进行诠释。
2.由于人数较多，下午时间较紧，很多幼儿不是在摆书，只是在放书，只要有位置就放，没有任何的美感和设计。可以把这个环节作为上午活动的重点。
3.教师根据幼儿的能力，做到心中要有数，有预设的标记，比如形状、图形，不能一味的跟着孩子走。
4.分享书的时间过长。有的幼儿看着看着就去跑到一边去玩儿了。
5.前期铺垫很重要。比如说：在写分享卡的环节，很多家长还是处于包办状态，把自己认为的写进去，活动中，来到幼儿园不知道先做什么等等，这些问题可以事先在平时可以和家长及时沟通。
6.太拥挤了，如果不下雨，用上草坪，和门口。
银河幼儿园第四届阅读月开幕式活动反思
——银河幼儿园 中三班 梁晓霞
由于原计划定在周二下午做活动，所以我们班的关于阅读月的谈话活动就和我做邀请书放在了一起，简单的谈话勾起了孩子们对小班时候的阅读月的回忆，孩子们兴奋的说着以前自己参加的活动有哪些，去参加游戏，还有奖品发送等。于是很顺利的引出了接下来我们今年的阅读月想怎么过，想邀请自己的爸爸妈妈爷爷奶奶来一起参加活动，可是用什么方法来通知邀请他们呢，孩子们有的说我自己晚上回家告诉他们吧；还有的孩子说老师在电脑上发个消息到我妈妈的手机上就可以了；还有的孩子说要不然就像以前那样发个通知吧。可是这些都仅仅是老师在座的，孩子们也想参与到邀请的行列中，于是我们出示了邀请卡，给孩子么介绍了一下邀请书的结构和大致内容，吧邀请的人员留白让孩子们自己写想邀请的人，把时间留给孩子们自己填写，锻炼孩子们的模仿能力。由于把两节课和在一起上的，所以原来打算让孩子们自己来装饰邀请卡的，最后由于时间不够而没有装饰。邀请书上的留给孩子来画邀请的人的空间还是比较大的，可是我在操作的过程中发现时间的那一栏里面，由于孩子们只能写比较大的数字，所以感觉时间的留白有点拥挤，相信我们以后做的时候会考虑的越来越充分。
下午我给图书作标签的活动开展还是很顺利的，阅读月的活动期间我们要把我们版所有的图书都拿到操场上，别的班的小朋友也要把自己班上的书都拿出来，大家一起来看，可是这么多的书放在一起会拿错会找不到，怎么办？孩子们自由发挥想象力，有的孩子说我们看完一本书放回到原来的地方就不会错了。可是有的小朋友忘记了从哪里拿的书怎么办。又有的孩子说那就在书上画一个图案吧，这时有孩子反对，不能在书上乱画的。这个方法被否定了，还有更好的方法吗？那就贴一张贴画纸吧，可是和别的班一样怎么办？于是有的孩子说要不然就做一个标记贴上去吧，就用那种即时贴。这个方法得到了肯定之后，接下来就开始讨论即时贴的标记是什么样的才能方便所有的小朋友一起做，还能一看就知道是我们中三班的呢？孩子们有的说用一个圆形有的说用一个正方形，还有的孩子说用其他的图形。万一别的班的小朋友也会用这种图形怎么办？于是一个孩子说我们是中三班的，那就在图形上面写一个数字3吧，这样子就知道是中三班的书了。又有一个孩子反对了，有小三班有中三班还有大三班，你怎么就知道是我们中三班的呢？于是老师引导了一下说小三班在一楼、中三班在二楼、大三班在三楼，要不然我们就写一个数字2表示我们在二楼的教室里，再写一个数字3说明我们是三班的，这样就知道我们是2楼中三班的了。讨论到此结束，孩子们分组进行设计，看哪个小组设计的图案会得到全班小朋友的同意，于是爱心二号组的一个小朋友设计了一个菱形中间有一个数字3的得到了最高的票数，一致同意用一个菱形中间加个数字3就可以了。在小组竞选标志的过程中，孩子们都挺努力的表达自己小组的图案有多么的适合做中三班的图书标记，都说出了很多的自己小组的想法，表达能力得到了很大的提高。就这样下午的一节设计图书标记的课就这样在菱形中间加个数字3中结束了。第二天的做标记贴标记就按照菱形来做了，可是最后的数字写不上去，所以最后就只做了个菱形贴了上去。
在这次活动中，不仅增强了孩子们邀请爸爸妈妈爷爷奶奶等一起来参加活动的兴趣，让孩子们通过亲手制作的邀请书体验到了成功的喜悦。在下午的做图书标记的活动中，交流谈话中，一次次的建议、一次次的否定，到最后的标记确定下来了。培养了孩子们良好的缜密的思维能力，而且也在图案的绘画过程中也培养了孩子们的团结合作善于倾听的能力。相信这样的开放活动对孩子们的长远发展是非常有益的！
周三要把所有的图书都摆在天井里，所以我们必须将桌子和书架从而二楼搬下去，这是非常考验孩子的。首先，桌子太重，只能几个小伙伴一起搬一张桌子。其次楼梯太窄了，很难挪动。孩子们牺牲了自己饭后散步的时间来一起搬桌子，搬图书，搬椅子，非常辛苦，满头是汗，可是，当他们走进午睡房的时候，个个脸上洋溢着快乐的微笑。下午三点钟的读书活动正式开始，孩子们兴奋地等待着前来的爸爸妈妈爷爷奶奶，在书从中寻找着自己喜欢的书，然后再找一个自己喜欢的地方尽情地阅读，没有任何的要求和干扰，孩子们都很投入。这次活动不仅培养了孩子们的合作能力、维护良好班集体的良好荣誉感，还让孩子们和家长再一次体验到了亲子活动的喜悦，让家长们更加明白了阅读给孩子带来的快乐是无穷的。
2012.4.13
阅读月开幕式反思
中四班 凌云霞
4月份，春暖花开，银河幼儿园的阅读月活动也在如火如荼地进行着。记忆犹新的是 4月11日 的阅读节开幕式活动，和孩子一起经历了此次活动，自己有一些收获和想法：
一、此次活动，所有的教师都很重视，积极做好准备。
前期参与阅读组开幕式方案审议过程中，可以感受到集体的力量发挥了重要的作用，关于方案在每次审议的过程中，每位教师都认真思考、分析方案的内容，积极提出自己的建议和意见。从这件事中，我也更加体会到要将一件事情做好，自己必须充分预设各种可能性，分析现实状况和条件，这样才能避免问题的出现，将问题减到最小甚至尽可能做到不出现问题。
二、本次活动充分利用了幼儿园资源，丰富活动现场
在之前的审议中，关于开幕式的开展形式，大家的思维还是比较局限的，只是想到利用幼儿园外部的操场、草坪、走道等地方来开展，但是后期经过吴园长的提示和指导，经过大家的思维碰撞，大家的视线也随之开阔，所以本次活动才能充分发挥幼儿园的自身价值，使得活动场面更热闹、壮观、丰富。因此，我的感受是，有的时候需要静下心来，从更多的方面和角度来思考一件事情，努力寻找一种更好的做事方法。
三、本次活动的亲子阅读成为亮点，发挥了重要的作用和价值
开幕式中幼儿园各个可以利用的地方和角落都呈现着绘本，简直就是书海，孩子在家长的陪同下自由地选择喜欢的图画书，和家长坐在一起阅读绘本，活动现场我看到这一幕幕读书场景，也能被这种幸福的一刻所感染。我也看到很多孩子都很专注地看着图画书，读书方式或者是家长读孩子听、看，或者是孩子读，家长听，看的出来孩子是享受着这样的读书活动的。
同时，本次活动也看到了一些问题，可能是前期准备中有所忽视的：
开幕式过程中，有的家长带来了零食、食物和孩子一起边看边阅读，在活动结束后，我们的场地上自然就多了很多垃圾。我想，在前期准备中，应该有意识地组织相关的礼仪教学活动，培养孩子良好的行为习惯；同时，也应该在前期或者活动中，给予家长一些相关的提示，如此来避免上面这种现象的出现。
2012.4.20
读书月开幕式活动反思
潘亦圆
一、 关于《我给图画书做标签》
随着读书月开幕式的到来，每个班级都要把图书投放到公共场地，需要在图画书上做上标签，才能便于区分。让孩子自己给图画书制作标签，既能让孩子体会到自己动手设计、制作的乐趣，又培养孩子保护班级图书的意识。
在活动中，孩子们先是讨论了怎么样才能把我们班的图画书和别的班的图画书区分开来。陈濛说可以把图画书摆成一排一排的；包轩宇接着陈濛的主意又补充了要放上中一班的牌子；韩潮说可以在每本书旁边摆一个雪花片之类的东西，别人看到这个标志就知道是我们班的了；袁翌轩说只要在书上写上“中一”两个字，别人就能一下子知道是中一班的书了。
经过讨论，孩子们都认为在书上做一个标签是个好办法。于是，孩子们分组进行了讨论，制作一个什么样的标签，最后投票决定用谁的标签。在分组讨论时，我让孩子们自己分工，孩子们想到的分工就是“轮流”，但是如何轮流并没有一个清晰的概念，还是想到的你先画，我再画，这样每个人都画到的方式，而不是合作完成一张标签。最后我让孩子们一个负责画，一个来贴，一个来介绍，其他孩子参与讨论，孩子们也乐于接受。但在实际操作时，有的小组能做到自主分工合作商量绘画；有的小组是有一个领导能力较强的孩子做主导，其他孩子随波逐流；也有的孩子出现了争抢的现象。
反思这一现象，我觉得孩子们的参与度还是比较高的，都希望给自己班级的图书做好一个标签，但中班的孩子对于分工合作意识还不是很强，还是更喜欢表达个性。
最后呈现的成果是：第一小组画了三种方案，一种是爱心，一种是彩虹，还有一种是小花。第二小组画的是很多颗小钻石；第三小组是做了个正方形的标签，里面还画了个1，表示中一班；第四小组是画的小花；第五小组是画的三角形，里面写了“中一”两个字；第六小组是画的正方形，里面画了很多小三角形，也是很有创意的想法。最后请每一组的代表上台介绍自己小组设计的标签，小朋友举手表决，第四小组画的小花得到了20票，票数最高，就确定为中一班图画书的标签。
下午我们就开始用即时贴制作标签。我们用了上午孩子自己选出的小花作为标签，做法我沿用了之前做蝴蝶时学过的方法，先对折，再画半朵花的轮廓，然后再剪。孩子们都能懂得做法，但在操作时还是出现了各种问题。比如说在画花的轮廓时，很多孩子把花朵的水滴形画成了半圆形，所以导致最后剪出来的是长长的，像小糖果；也有的孩子把轮廓剪得太尖，导致像螃蟹。
问题还是出在剪之前的提示上，没有强调画花瓣需要注意的点，比如半朵花要画得像小皇冠一样，不能像小山坡；要把小花瓣的形状画好以后再剪等等。后来在跟范老师交流后，总结了方法，也可以让孩子分工互助，比如会画形状的帮助全组小朋友画好形状，其他小朋友再剪，这样也可以避免剪得太过参差不齐。
在后期，我们也利用区域活动时间让孩子们在标签上写上了自己的班级“中一”两个字，以便辨认，孩子的参与积极性还是很高的，还有的孩子专门回家练习了“中一”两个字怎么写。
二、关于《制作邀请书》
随着开放式教学的深入开展，课堂中幼儿的主动性、创造性都得到充分的发展，应用多种策略解决有关问题的能力不断提高，因此课堂上的突发事件也会不断增加。这就对老师提出了更高的要求，考虑到在一次活动中要幼儿呈现一份完整的邀请书比较有难度，所以一些共性的东西是提前备好的，不过需要幼儿通过观察，准确布局，这也成为了一种课堂资源，同时活动的最后更体现情景的真实性即送出邀请书，这样能更好的激发学习兴趣。
在活动中，我让孩子们先人手一份邀请书，看一看邀请书上有什么，是想让孩子更清楚地看到邀请书的每一部分，从而提炼邀请书的基本结构要素。孩子在看的时候能发现有字、有空白的格子，但对于看不懂的文字兴趣不大，然后我出示已经装饰好的邀请书，让孩子对比有什么不同，孩子们都发现有花纹、画、数字，于是我让孩子们把邀请书对折，变成一本书的样子，然后打开，让他们对邀请书的封面和内容有更清楚的认识。在设计邀请书时我是让孩子先画邀请书里面的内容，比如先写日期，然后画上要邀请的对象，最后设计封面边框。
在绘画过程中，孩子们还是比较感兴趣的，基本都能完成设计作品，有的孩子在涂色时很大胆，但把封面的字都涂掉了；有的孩子设计封面很有独特的想法；有的孩子虽然用色少，但涂色很均匀。在点评时我用了同伴互评的形式，让孩子们自己说一说，如果你是受邀请的人，你会想收到哪张邀请书，从而重点对孩子自己设计的封面进行评价。
三、 关于开幕式活动
开幕式当天，我们上午先进行了阅读活动，让孩子进入阅读的氛围。下午活动开始，孩子们帮助老师一起把图画书搬到楼下并且有序摆放好。接着所有孩子搬着椅子来到活动场地，先找到位置把小椅子放好，再回到楼上教室，老师把开幕式活动中投票箱的位置以及活动场地跟孩子们先说清楚，待参加活动的家长来接就把阅读卡分发下去。然后孩子跟随家长参加阅读活动。整体活动比较流畅，前期的协调工作也做得较好，各环节衔接紧凑，没有出现手忙脚乱的现象。
需要反思的是，首先，我们班有7位幼儿在规定时间没有家长陪同，所以后来是跟着老师进行阅读活动的。虽然也是看书，但因为别的同伴都有家人陪伴，其乐融融，孩子的情绪多少还是受到一定影响。所以之前通知工作还是有些不到位，没有让每个孩子的家长提高重视程度。
其次，活动时亲子阅读，在优美的音乐陪伴下显得其乐融融，呈现出了一幅幅和谐温馨的美好画面。但也出现了书本随意乱放的现象，或是看完几本书后孩子就开始神游，东翻翻西翻翻，与家长漫无目的地在园中闲逛；也有的家长一来就给孩子吃各种零食，比如口香糖等，造成一些不好的影响。所以在开幕式前，也应做一些关于读书的前期指导，比如阅读的习惯、参加活动的目的等。毕竟家庭是孩子早期阅读的主要场所，家庭阅读习惯的养成也是非常重要的。
最后，开幕式集体活动时跟孩子的互动不是很多，感觉孩子的注意力不是那么集中，可能环节更丰富一些效果会更好。
阅读月开幕式反思
沈道广
阅读月开幕式地结束了，以下是我对这次开幕式的一些想法。
优点：
1. 儿童立场的味道越来越浓
老师们说的最多的一句话就是“儿童立场”，但如何把它落实到行动中还需要一个艰难的过程，而这次的开幕式我在其中看到了越来越浓的“儿童立场”的味道。自己设计场地布置、自己做标记、自己搬书搬桌子、自己选择喜欢的书籍……在这一系列孩子们自己的活动中，幼儿的主人地位得到了充分的肯定，而正是这种主人的意识，使孩子们在这些活动中自主意识更加强烈、积极性更加高涨、参与度更加广泛。
2．开幕式形式的创新
创新不一定是好的，但是敢于创新却是一次新的挑战和飞跃。在开幕式形式的选择上，我们没有用以前比较常用的一些方式，而是更加大胆、开放地营造了一个有气场、有氛围的“读书集市”，为家长和孩子们提供了一个很好的亲子共读的机会，让他们在这样的氛围中感受书的魅力。
3．幼儿参与热情高
通过活动过程中一张张照片的回顾，我发现在整个过程中，孩子们的参与热情一直是很高的，这种参与热情可以从他们的神态、动作中找到相应的依据。兴趣是最好的老师，当孩子能在这件事中找到乐趣并愿意继续做下去的时候，旁人的督促与提醒已经变得没有任何意义，只需要放开我们的手，让他大胆、自由地做。
不足：
1. 开幕式前期宣传还不够充分
家长是这次活动的主人之一，同时也是辅助幼儿了解、参与这次活动的中坚力量。但是开幕式中出现了部分家长来了之后不知道该做什么的情况，说明在前期的家园联系这一块做的还不够充分。
2．场地安排的合理性
由于天气等多种原因，活动中整个场地显得比较拥挤，天井里面更是显得嘈杂无序。是否可以充分利用幼儿园的每一个角落展示图书呢？
3．计划落实的效度
阅读组的老师们基本知道了本次活动开展的基本情况，但更应该知道这些情况的是每个班级的老师们，他们的知度直接关系到活动的开展和实施，所以，应该让他们对本次活动的计划和流程有一个充分的了解。可以利用集体回忆的方式对老师们进行讲解和答疑。
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