阅读月开幕式反思　　

冯越　　

负责阅读月开幕式是我本学期对自己挑战的第一站，作为第一责任人，从筹备开幕式方案到正式的开幕式，一共花了近两个月的时间，从第一次方案的建立到方案最终成型，一共经历了至少五次以上的打磨，无法对结果进行评分，但是过程却是一个蜕变的过程，从形——神的蜕变，在此感谢园所的指引者与支持者，现在有几点反思如下：　　

一、            组织与实施，跟进与调整——第一责任人的职责　　

翻看了3.22的会议记录，　吴　老师在会议中提到：开幕式如何做到有序，有效，就要看第一责任人如何组织，如何跟进与调整。方案是一个虽然表现形式是文稿，但是真正做到渗透要看第一责任人如何组织，如何让大家都清楚这件事情，知道这件事情该做什么，怎么做，做到什么程度，这些至少都要在方案中体现出来，每一位实施人员之间的序，组织者脑袋里面要有全面的人、场景、全程的时间，然后是活动的全部过程。从整个开幕式实施情况看，活动分别在两个园部同时进行，同样的内容，同时结束，从跟进情况来看，大部分的老师还是非常讲究时间、效度的，小部分老师在跟进下也完成了项目内容，我想主要原因还是自己表述不明，使得有老师没有完全领会开幕式方案中所表述的意思，这是我需要改进的，要做到面面俱到还是需要不断的修炼才行。　　

二、            儿童立场背景下的传承与优化——价值点的把握　　

传承与优化，首先要对历届开幕式有客观的分析，分析值得传承的地方和需要优化的地方，这样才能使我们的工作做的更好，使我们的活动走向呈阶梯式，这就需要组织者对其有正确的价值判断，关于价值点，最显性的体现是在开幕式的过程中，第一次的思考点落脚在“如何让开幕式有轰动感，让人记忆‘深刻’”，因此在价值点的把握上注重的是形式多样的外在，成人化的成分过重。用吴老师的话说：思考这么多，做了这么多，唯独缺了主人，没有站在儿童的立场上想想，孩子需要怎么样的开幕式，怎样的才是“震撼”的，对于他们来说，以主人翁的姿态亲身参与的，就一定会“震撼”“深刻”有了儿童立场，基调上肯定是传承与优化了，至于优化的度，要看具体的细节，比如开幕式当天的一些细节：音乐的问题，看书场地的问题，等等。　　

三、            从幼儿到幼儿——与儿童相关的活动之根本　　

从哪里来，到哪里去，这是我们做自我方向判断时经常说的一句话，经历了开幕式，尤其觉得这句话非常正确，开幕式的意义究竟是为了什么？如果仅仅是让孩子、家长知道有这个事情，远远不够，从让幼儿养成终身喜欢阅读的习惯上来看，开幕式是有必要的，好比我们的这件事，起了个正确的头，接下来，就知道该怎么去做了，我们的宗旨是让孩子喜欢阅读，会阅读，应彩云说过：阅读，是孩子的成长方式，阅读，将成为孩子的成长阶梯，100%的孩子是向往阅读的，因此，老师要有长程意识。　　

四、            反思与重构　　

今天中午的开幕式反思会给了我很好的启迪，从人、事、物三个方面来说，要做到面面俱到真是一件比较挑战的事情，除了精心的思考还需要细节的完善，对此我进行了一些重构。　　

重构：1.活动前：第一周——前期经验准备，如：谈话、交流；选书、补书等。　　

              第二周——制作邀请卡，图书标记，讨论如何布展：地点、形式、布局等　　

             于此同时，大环境的创设也需要同步，让孩子真切感受到阅读月已经启动了。　　

      2.活动中：1）场地、座位的摆设——（充分预设看书的场地，给人的感觉要安静，温馨，走廊、楼梯、操场、草坪等地方都可以用起来。可以设置一些温馨提示等。）　　

               2） 图画书要与阅读区域相结合——看书时间能把控好，根据不同年龄有一定区分。　　

               3）分享卡——要让家长、孩子充分理解其内容、意义与阅读之间的关系，使其感受到这是一件有意思的事情。　　

               4）家长——能否来参加活动要及时跟进反馈，以便老师及时作出调整，家长层面要做到：知晓、理解、配合。　　

               5）除体验组外的其他老师——需要考虑的是如何信息传递，如何做到有效。　　

     3．活动后：分享卡——思考如何继续使用，真正做到分享。　　

                阅读区——活动后阅读区域的优化。　　

每一次经历都会成为人生中的财富，这次的阅读月开幕式不在乎结果是多完美，我更注重的是过程的锤炼，我想自己会在一次次的磨练中变得更强，老师们也会在一次次的经历中传承、优化。　　

　 　

阅读月开幕式系列活动反思　　

银幼小五班 郝念　　

虽然阅读月的开幕式活动已经结束，但是开幕式仅仅只是在形式上意味着阅读月开始了，其实在开幕式之前的活动中我们已经走进了阅读月。　　

首先，针对开幕式活动之前的主题教学活动进行梳理及反思。　　

从阅读月开幕的前一周开始，我们的阅读月活动在外部环境上已经凸显端倪，幼儿园操场上空以及草坪上空飘满了彩旗，孩子们很好奇，一直问老师为什么挂这么多的彩旗。为了满足孩子的好奇心，我们提前告知孩子幼儿园即将举行与读书有关的重大活动，四月是我们幼儿园的阅读月，这个月将会因阅读而不同。孩子们似懂非懂的对阅读月有了一定的认识。趁孩子们这么好奇我们即将举行的活动，我们抽出下午主题活动结束后的游戏时间将班级的图画书进行了整理，孩子们都很积极，每个孩子都抢着整理图画书。对于破损的图画书我们和孩子们一起进行了修补，同时让孩子们感受到要爱惜图书。　　

开幕式活动周周一上午的谈话活动《我们的阅读月》，我们对阅读月中孩子们不明白的问题进行了解答，同时对开幕式活动的流程以及开幕式中如何布置会场，如何取书、看书、放书、收书，开幕式相关规则等等进行了说明。孩子们听说还会邀请爸爸妈妈们一起来看书，都很期待。　　

下午的美术活动《装饰邀请卡》，孩子们听说邀请卡是为了回去让爸爸妈妈了解我们的活动，乐意来参加我们的活动，孩子们对于装饰邀请卡更有激情了，每个人都有自己的想法，尽力把邀请卡装饰的漂亮，让爸爸妈妈喜欢，乐意来参加活动。活动过程中，我们没有固定孩子的思维，进行统一装饰，而是放开让孩子按自己的想法去装饰。每个孩子装饰的邀请卡作品背后都有自己的故事。例如，超超小朋友画了两个笑脸，说一个是爸爸，一个是妈妈，希望爸爸和妈妈都高兴就会陪着自己来看书了。这是孩子内心真实的想法，让孩子通过装饰邀请卡来表达，真正的让孩子亲身的体验到阅读月活动当中去。　　

对于综合活动《我给图画书做标签》，通过开幕式活动当天需要将班级中所有的图画书都放在外面阅读，怎样让大家区分我们班级的图画书这一问题来进行讨论，孩子们都有很多自己的想法，最后根据孩子们的想法，我们讨论出在三角形的即时贴上贴五个点点来表示我们小五班的图画书。在操作的过程中，孩子们的积极性很高，都争着多贴基本。在贴的过程中不仅锻炼了孩子们粘贴的技巧，认真精细操作的品质，同时对于数学知识数五个点的知识进行了巩固运用。例如，我班的张书楷小朋友在给图画书做标签的时候很想把速度提高一点可以多完成几本，可是在贴第一本的时候一下贴了六个点，我发现以后，让他重新数一数，可是他还是很着急，没有找到起点就开始数，数着数着总是数到八或七，每次数的都不一样，这下更着急了。看着他着急的样子，我提示他确定好第一个点以后再开始数，他想了一会，好像明白了我们的意思，用一只手指点着第一个点不动，接着开始数，数了两遍发现都是六个点，才知道自己确实多贴了一个点。虽然在整个操作时间里，他仅仅只完成了一本书的标记，看到自己终于将点数贴对了，还是满意的笑了。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

其次，对于开幕式当天下午的活动，我的反思如下：　　

（一）活动过程中表现比较好的方面：　　

1.家长配合程度比较高，除了一位幼儿家长缺席，其他家长都到了。其中参与的家长有两位是祖辈家长，其他的都是父辈家长。　　

2.活动当天的阅读分享卡全部完成，一半以上的分享卡是和孩子一起填写的，让孩子真正的去阅读了，分享了孩子的感受。　　

3. 家长与孩子取书、放书很有秩序，基本上从哪里拿的书最后都还回原处了。　　

4. 活动结束以后家长还就阅读的相关问题与教师进行了交流。　　

（二）关注个别幼儿　　

下午的活动开始了，大部分的家长都按时来园参加活动。在大家一起来看书的环节，除了毛毛的家长没到，其他家长都到了，都带着自己孩子去阅读了。这是毛毛心里开始很焦急，不停的念叨：“我的爸爸怎么还不来？”看他焦急的样子，虽然我安慰他爸爸很快就来了，可还是不能安抚他焦虑的心情。过了几分钟，当身边的孩子都跟自己的爸爸或妈妈去看书了，就剩自己一个人了，他开始忍不住默默的擦眼泪。看他伤心的样子，我领着他去到园门口看看爸爸来了没有，他同意了。可是到园门口还是没有发现爸爸的影子，最后我们商量先去看看书，也许等会爸爸就来了。我们一起来到图书区，他自己选了一本图画书，我们最后选择回到小椅子上看，这样爸爸来了能找到自己。我们一起坐下来，开始看书。拿着图画书，我没有将书中的内容讲给他听，而是让他自己看，然后问一些问题与他互动，他看着看着开始投入到故事里，忘记了自己的爸爸没有来。　　

　　　　　　　　　　

（三）活动过程中需要改进的地方：　　

1.下楼梯时的秩序混乱。由于出去户外的时间没有精细化，导致我们班在下楼的时候，有大班的孩子以及孩子家长上楼，这样楼梯挤得水泄不通，场面很混乱。这时，我们及时进行调整，让家长们先让一让，让孩子先上下楼梯，并且一侧专门用来上，一侧专门用来下楼梯，家长们也比较配合，最后才得以顺利入场。　　

2. 场地安排不够合理。我班幼儿夹在中班和大班之间，在后面的阅读分享活动中，孩子基本看不到前面。针对这种情况，我们让家长坐到孩子的椅子上，让孩子坐在家长腿上，这样便于孩子能够看得更清楚。　　

　 　

　 　

第四届阅读月开幕式反思　　

小五班  蒋皛劼　　

人：　　

孩子——活动当天孩子们显得相当兴奋，具体表现为：上午一直问着爸爸妈妈来了吗？我们什么时候一起去看书呢？午睡起床后，第一句话就是问爸爸妈妈来了吗？或是朝门外张望着，心里很是期盼。但略显不足的是：期盼阅读的氛围少了些，只是知道等会儿要去看书了，但更加期待的是爸爸妈妈的到来。　　

家长——在时间上，28名孩子的家长能够做到准时参与，充分满足了孩子心里上的满足感；在活动当天家长们能和孩子一起共同阅读，场面是很温馨的，只是，家长对这个活动的意义了解有多深刻还有待考证。　　

老师——开幕式当天老师忙而不乱，有序进行，对暂时还没有家长陪同的幼儿采取的相应的安抚情绪工作和陪同阅读，减轻孩子心理上的焦躁和不安；在自主阅读时间里，老师更多的是站在了一个观察者的身份上，而没有融入到这样的一个场景下，也来一起阅读绘本图画书，这点上有所遗憾；　　

事：　　

在对待这件事情上，态度是端正的，前期跟群内家长进行了沟通，让家长了解我们的图画书，了解我们阅读月的核心价值，了解阅读对孩子的益处等等。具体表现方式：通过网络、校信通等方式进行沟通；但活动下来发现，网络虽然便捷，然也有它的弊端，比如：信息会不能及时传达到位，校信通撰写的技巧，是不是能让家长逐字逐句的读完，并领会其精神，这点没有后期的跟进和反馈意见；只是知道家长知道这件事情了，但具体了解到什么程度上老师心里不清楚。　　

选书环节时组织全班幼儿进行谈话，选择什么样的书？书坏了，我们该怎样？看书的时候我们要做到什么？制作标签贴是，黑色水笔是预料到会或不去的，所以在后期及时增加了一份操作材料，幼儿自主商议后，决定贴　　

物：　　

前期桌子的摆放，这方面个人觉得缺整体规划，老师们在摆桌子的时候不知道到底要怎么摆，摆放成什么样没有具体标准，所以，基本上都是一字型或者锯齿形的摆放，在美观、布局合理方面欠考虑。空间的利用上还可以在多一些，例如：走廊、阅读区内坐垫的投放、增加阅读点，这样可以避免因为集中阅读而带来的嘈杂，进而影响孩子专注阅读；　　

图书摆放过程，有孩子的参与，但不是全程的，因涉及到午睡时间，下午又要早些起床，所以，孩子只参与了前半部分的选书和讲述从楼上拿下来的活动，摆书的过程则被老师替代了，至于是否符合幼儿的心理需要和想法，在这点上是欠考虑的，当时摆的时候只考虑到了方便拿取、方便边看便选择，并未结合孩子的心理特征和需要来，最后，收书的环节因为是在下班后进行的，所以去找自己班级的书，找标记的过程也被取而代之了，所有，我认为我们成人真的要慢一点再慢一点！　　

　 　

　 　

阅读月开幕式后反思　　

岷江部小二班   李娜　　

转眼间阅读月的开幕式已经落下了帷幕，但是在这次的阅读月中对于小班孩子这样的活动是非常有意义，我们可以在自己喜欢的地方和自己最亲的人一起看书。活动虽然结束了，作为这次活动的前线实施者，可以在实施前、中、后这三方面进行一个反思。　　

一、            实施前----主题活动的准备　　

在活动开始前，将这次的活动放在主题课程中，与之相结合，所有的事情由幼儿独自完成，让幼儿成为阅读月的主人，提高了幼儿的参与度，都带着一份高度的热情参与到活动中去的。活动前，各类主题活动都是以幼儿为中心，让幼儿自己动手去做，这样不仅加深了孩子对阅读月的渴望，又让孩子参与了整个过程。作为第一责任人，我们也在平时的一些谈话时间和孩子聊关于阅读月的事情或话题。　　

班级中对图书进行盘点的时候，班级中2个孩子发现有一些书已经坏了，于是和老师说，我们觉得这个是一个可以深入下去的话题，于是针对这个现象和小朋友展开了一番谈话---怎样才能保护好我们的小书？孩子们想出了很多的办法：一页一页的翻书、轻拿轻放、坏了赶紧修好等等一系列的办法。　　

通过这些随机的谈话后，孩子对图书有了更深一步的认识，这让我想到上半学期开设阅读角时候，班级中平均一个月总有2-3本书要修理，还会有丢书的现象发生，但是这个学期后这种现象已经越来越少，孩子们还做起了监督，哪个小朋友没有把书放正，都会立马去将书放正。在做图书标签的时候，我们班级经历过2次。第一次是按照教案来的，将图形划分好，但是黑色水笔画在上面后容易蹭掉，而且不美观。不用画的方式，找到适合自己班级的特色，于是就有了我们的第二次操作，当时有意向的引导，小一班放一颗星，那小二班放几颗？通过孩子们画、贴、整理整个过程中，孩子们更加期待阅读月的开始。　　

二、            实施中----温馨的阅读地　　

孩子喜欢看书么？喜欢怎么看书？在活动中，家长领着孩子去找自己喜欢的书，用最随意的方式看看书。在操场上、在走廊上、在红旗台下、在长椅上、在滑滑梯上。。。。。。到处可以看到家长和孩子在看书的身影。看着孩子和家长认真的表情，这时候我最大的想法就是：和自己爱的人看一本书真幸福！　　

在和孩子阅读的过程中，写下了阅读分享卡，但是在现场中阅读分享就只有那三个可以分享到，可不可以当时将各年级的阅读分享卡进行一个摆放，使家长在离园时可以分享到其它家长的阅读卡，进行一个全园的分享呢？　　

三、            实施后----阅读习惯的养成　　

活动结束后，我观察了班级中的阅读角，发现经过这次的活动后，这个区域有点热闹起来，和以前的冷清相比，基本每天都有5-6名幼儿在阅读角中阅读，有的幼儿能够对着图案进行自我讲述，由于不认识字，创编的还有模有样的。　　

是的，孩子阅读掌握故事内容的多少，而是应该关注幼儿阅读的这个过程，在这次活动中，有的家长会问：“为什么我们家的孩子就是不喜欢看书呢？就想着玩了。”有的就是：“为什么我家的孩子这本书都讲了那么多遍了，就是不肯换呢？”还有的家长说：“我们家的孩子就是记不住故事的内容，是不是智力上有点问题？”家长重视的是什么？我去年在执教绘本阅读时，我自己也会有这方面的想法，关注的是孩子这节课下来记住了多少故事内容。所以在开放性课程背景下，我想阅读应该重视过程，在阅读过程中幼儿阅读应该是从图画人手的特点，引导幼儿观察图与图的关系，主要物象的动态、猜测故事角色的行为。给予幼儿自主阅读的机会，最终目的是让幼儿愿意自己看书，会看书。　　

在这次阅读月的背景下，我觉得还是比较成功的，孩子们的阅读习惯有了很大的提高，但是这还需要后期的不断跟进，让阅读成为孩子生活中享受的一部分。　　

　 　

　 　

阅读月开幕活动的反思　　

银河岷江部小四班 马松　　

阅读月开幕的时间已经过了一周多了。有些事情不是过去了，就结束了，也有些事情总是经过时间的洗礼，去了当时的激情，让我们变得更加沉着，更加能看清事情的本质，理清活动的活动的精髓所在，这就是时间的魔力！　　

一、活动开展的过程　　

回想当初，阅读月开始的前几天我就已经预热了活动。一些相关的谈话活动，让孩子们了解在家里，自己的同伴和谁一起阅读好看的图书，有些孩子能一下子就回答出来了，有些孩子能根据我们的书架上，他们已经看过的图书说出书名。不论是何种情况说出来的，他们表现出来的总是很自豪，很有成就，也很乐意和我们大家一共分享在家里的事情，每一个孩子似乎也很享受这样的一个过程……　　

到了第二天，我们的课程活动是装饰邀请卡的活动，在前期我们也有过相关的装饰的活动，对于这样的一种装饰活动并不是陌生，所以我们班将邀请卡的装饰活动改为2个部分，第一部分是对邀请卡的内容解释，针对邀请卡内容，孩子对同样很感兴趣，知晓第二天下午爸爸妈妈要和我们一同来参加读书活动。　　

第三天的上午，孩子们又成为我们班级图书的小主人，为我们班级的图书做上一个特别的标志，一个正方形的即时贴，孩子们商定要把它贴在图书的正中间，然后在选一个可爱的小动物的贴花纸贴在即时贴上，这就是我们小四班的标记。是孩子们自己选择的方式，是他们自己喜欢的事情，在制作的过程中，每一个孩子都很投入。因为他们知道，如果不做的精美点，如果找不到位置，如果贴的不对，我们班的图书就会离开我们班级，就会走失，再也不回来。这是一件很严肃的事情的，孩子们都很投入，而且同伴之间还有相互帮助和相互坚持。　　

到了开幕式活动的当天下午，每一个孩子都很期待，对于小班的孩子更期待的是他们的爸爸妈妈的到来。在活动的过程中，操场上、草地上、长椅子、走廊上、会场的座椅上以及校园里的各个角落，满满的都是孩子和家长共同阅读的身影。为了扑捉精彩的瞬间，我在校园里寻寻觅觅，看到了一个个温馨的画面，孩子或坐在家长的身边，或坐在家长的腿上，爸爸妈妈的娓娓道来，孩子的如痴如醉的听着，时不时的问一问关于故事情节的问题……看到这样的一老一少，一大一小，相依相拥轻声欣赏着故事，参与者的享受这样的过程，组织者和观察者此时更加享受这样的一种氛围。　　

二、活动的开展后的感触和收获　　

（1）缜密做事　　

活动从“提案”到审议，再到修稿再到最后的拍板，我不了解这其中，　相关的　老师做了多少的努力，付出了多少的心血，但是我看到的是，一个项目的负责人不断的上传方案的修改稿，不断的发着消息，告诉我们老师要怎么做，要怎么思考，就连过程性资料也不忘提醒。我想说你们考虑的真的很细很全。这是身为我们晚辈的老师要虚心学习的，做一件大事要做到“绝知此事要躬行”的态度，当然首先要从做小事开始，慢慢积累，才会走到前辈的境界。　　

（2）氛围营造　　

好听的童话故事是每一个孩子都向往的，因为从小与这样精美的绘本接触基本为零，但是，这并不造成什么遗憾，因为我庆幸我到这里工作，让我接触到了如此多的绘本，有时候真的像一个孩子一样，拿起绘本看呀看呀，很享受这样的过程。　　

然而，今天的场面，更是我从未见过的读书场面，每一个家长，每一个孩子都知道在什么时间做什么事情，借书还书、做分享卡、投分享卡、做到座位等待等这一系列的活动，各个环节都是井然有序，借助主持人的稍稍提示，就能归位。这样的读书氛围，我很是感动！　　

三、活动开展后的弹性空间　　

（1）图书的量的把控　　

在活动还没有开始的时候，满操场都是图书，很是壮观；我们班级根据平时和孩子一起阅读绘本的时间估计，绘本的量是人手1本，另外班级再拿出十多本图书。从最后孩子们的分享卡上是信息看，这样的图书量足足满足孩子们的阅读需求。然而大班孩子在有限的时间里的阅读量是2本左右，但是满眼的图书，虽然给孩子们提供了足够的选择空间，但是所提供图书并没充分发挥它们的价值。对于这一点，下次的阅读月活动还是需要在此基础上从新预计图书的量。　　

（2）分享卡的价值　　

关于分享卡片，在读完绘本之后，本应该孩子和家长共同完成的一件事情。更确切的说，应该是孩子表达内心的想法，家长代笔。就像我们的甘胜涛小朋友真实说的那样：我不喜欢这本绘本，我不喜欢你吗说的爸爸妈妈离开的故事（原话已经不记得了）。虽然表达的是负面情绪，但是是孩子内心的真实的想法，他不希望他的也父母这样，也不愿接受这样的故事。这才是一张真正具有价值的分析卡，而不是像有的家长写的那样“故事生动”简单的四个字。所以对于这个分享卡的价值空间有待提升。以后的其他类似的活动都应该坚持我们的立场：“儿童立场”。　　

（3）场地的安排　　

对于场地的安排，在方案上明确的知晓我们班级的座位在何位置，以为到时候有人直接划分好，我们直接坐过去就ok。但是到开幕式即将开始，我们排放椅凳的时候，才发现我的位置错了，被安排到了最靠后最看不清听不清的位置，这对于小班的孩子来说是很难保证孩子的注意力和倾听力。结果事实也如此，会场从头到尾，只有第一排的孩子能依稀的听到一点，积极的举手参与，但是与主持人的距离，迫使孩子们放下自己的小手……　　

对于场地的安排，我要反思，我应该去场地上看一下，核实一下，也许今天的我们班的孩子就不会有这样的遗憾了！　　

以上就是我对本次的活动的反思，活动圆满的结束，虽然有一点“小瑕疵”，但是，这也是给我们留有更加可以提升的空间。　　

　 　

　 　

阅读月反思　　

裴梦峡　　

今年是我们的第四届阅读月，前三届的阅读月经历了由成人立场向儿童立场转变、由专项活动与主题课程结合的过程。　　

本届阅读月的主题是孩子的绘本，孩子的故事。　　

活动目的：　　

1.通过活动，激发幼儿、家长、老师参与活动的热情，营造全民参与的氛围。　　

2.能以积极向上的心态投入到本届阅读月的各项活动中，成为阅读的主人。　　

在开幕式前的三个活动，首先是谈话活动《我们的阅读月》：对于让幼儿回忆自己最喜欢的一本书和说一说这本书，幼儿第一时间基本不能说上来。本班除了六六能力较强，一个很长的故事都说的很棒，他会很积极的举手说自己的想法。课堂上针对这个问题给了孩子一定的思考时间，六六回答过后慢慢也有孩子愿意试一试，说一说了。　　

流程二进行了一定的修改，采用了请小朋友们到班级图书馆去选一本最喜欢的书，回到座位上看一看，再和其他小朋友分享故事内容的形式进行的。在看书的过程中教师穿插了关于爱护图书的环节，以及如何阅读图书，形成良好的阅读习惯等内容。孩子们能够接受老师的建议，一页页轻轻的翻页。从整节课来看：孩子喜欢看书，喜欢根据图片编故事，但是孩子说的不是很好，表达不是很流利，也不是很会组织语言，只能很简单的根据图片一句话或单词表达。这个可能和平时在班级也不注意培养孩子的语言能力有关的。其次，孩子对于自己的节日还是比较喜欢的，我上午上完这节课，户外活动的时候就有孩子跑来问，明天要过阅读节啦，爸爸妈妈都会来吗等。　　

下午的美术课《装饰邀请卡》：幼儿的积极性还是很强的，但是似乎在整个活动前，我们未对幼儿这方面有个调查，忽视了他们的想法，考虑到这样的情况，所以在课堂中主要还是让孩子自己来讲讲他们心里面的阅读节要怎么过，在他们的讨论中发现他们知道阅读就是看书，他们觉得可以去书店看书，在家里看书，在幼儿园看书等，看书的场所很多，孩子们还说了想要一起看书的对象，想要和小伙伴一起看、想要让爸爸妈妈讲给他们看，想要老师讲故事等，绝大部分幼儿是非常想让爸爸妈妈和他们一起过阅读节的，但是有幼儿马上就提出来了，爸爸妈妈们不知道，还有的说自己的爸爸或妈妈不在家，问可以让爷爷奶奶来吗？　　

装饰邀请卡，并请幼儿亲自交给爸爸妈妈，幼儿都很开心，觉得是个非常重要的事情，体现到了幼儿的主人意识，放学的时候，每个孩子都记得很牢，紧紧拿着自己制作的邀请卡，见到接送家长就开始讲，我们幼儿园要举行阅读节开幕活动，爸爸妈妈要来和我们一起看书。这个内容很不错。　　

阅读月前的最后一节活动课是综合活动《我给图画书做标签》：孩子通过近期的强化已经清楚我们的阅读月活动了，前期的邀请卡制作孩子就很感兴趣。到了这节课，孩子的兴趣是非常高涨的，在上个礼拜，孩子就已经和老师一起整理和修补了图书，因为本班的标签是圆形，所以在引导孩子时先让孩子自己说说，在根据我们看书的时候需要用到什么五官，小朋友可以仔细观察下旁边小朋友的眼睛和耳朵，都有一个小洞洞，所以我们用圆圈来画眼睛等。在画的时候，绝大部分孩子把圆形当做了脸，画了眼睛（有5个左右的孩子画了眼睫毛）、鼻子、嘴巴和耳朵。最后一步粘贴，大部分孩子不会把纸的背面撕下来粘贴，需要老师的帮助。在粘贴的时候孩子们的手蹭到了画，画是用黑色水笔画的，还没有干，很多作品变得模糊不清。从整节课来看：1.用图形和画上笑脸的方式很好，但是选用黑水笔进行创作，出现一个问题，黑水笔在记号纸上是很容易就会被手摸糊掉的，所以几乎刚画完，孩子的很多作品就模糊不清了。所以建议采用黑色油画棒，效果会好很多。2.虽然能够根据画和图形，区分各班书籍，但是个人觉得还是写上班级比较好，方便活动后的书籍的整理回收，活动以后，每班都会发现少了些书籍，但是因为很多标签没有班级，大家都不好区分，不好送回教室，就需要多进行一项工作，把所有无人认领的书籍放一起，然后再让各班派教师去取，这样就增加了一定的工作量。　　

开幕式活动：在家长填写分享卡的时候，我发现有些家长连分享卡的主体是谁都没有弄明白，站在了自己的立场上写的，还有就是这个分享卡太过文字化，孩子根本看不懂，完全是家长的任务一样，有的孩子根本没有说出原因，都是家长自己在写写的。　　

投卡箱的设置位置在之前一直都没有确定下来，另外出现了很多孩子投错年级的情况，所以个人认为在事前对于这个投卡箱幼儿没有一定的前期经验，不清楚用途是什么，也不清楚要怎么做，由于投卡箱都是教师设计的，很多班级的孩子也没有见到过，孩子连最起码的参与也没有体现到，所以建议对于投卡箱幼儿也应该有一定的参与度。　　

桌椅、图画书的设置摆放:由于时间紧迫，中午是级组会议，所以本班在散步的时候此环节是让幼儿参与的，让孩子负责搬桌子，问他们如何摆放比较好看，商量进行。然后让孩子负责把书搬到桌子上，进行摆放，一般孩子摆放只会简单的根据平时我们借书时的摆放格式，所以后期教师另外做了一些简单的调整。　　

活动中，幼儿在家长带领下到各班图画书区域前自由翻阅图画书，孩子的阅读积极性还是很高的，家长则是大部分比较积极，少部分家长有觉得很烦的情况。有的家长选择带孩子坐在座位上阅读，有的在小班卧室走廊上摆的垫子上就坐，有的坐在门厅的展台上，有的选择蹲着和孩子一起看，有的家长带着孩子在滑滑梯上坐着看书，有的坐在操场的架子上一起看书。幼儿的阅读习惯在前期已经有了一定的培养，绝大部分幼儿很爱护书籍，知道要一页一页的翻，会一边看一边让家长给他们讲故事，有的孩子还会自己讲给父母听。　　

看完书要求需将图画书放回原处，书籍在活动结束后的整理中发现，很多班级出现了缺少的情况和混入了其他班级的图书，一些家长没有带着孩子讲图书还到原位，这个地方的要求没有交代清楚。因为看书的场地有限，所以家长很多也会选择就近的情况去送书。　　

对于活动中家长进场入座的准备活动，就家长应该在哪里，前期并没有规划好，有的家长选择抱着孩子就坐，有的站在后面。整个开幕式有些吵，尤其是家长没有陪同孩子就坐的班级，家长站在后面，孩子就会找家长，和同伴交流，现场个别班级还是比较混乱的。　　

就整个课堂教学和开幕式来看，活动的目标还是比较好的达成了，尤其是第二点的孩子的积极性非常高，而且他们都能以积极向上的心态投入到本届阅读月的各项活动中，真正让孩子成为了阅读的主人，对于第一条目标个人感觉有点空，是否还需要再斟酌。　　

　 　

　 　

阅读月反思　　

王辉　　

随着开幕式的落幕，阅读月的工作进入有序的开展中，回顾开幕式的过程，面对一千多人的阅读场面，我们不禁感叹，读书的力量是如此强大。　　

本次读书月开幕式在前期的较为充分的准备中，整体上较为有序。如书架的摆放；椅子的位置；书籍标签的制作，尤其是前期幼儿关于阅读月开幕式的经验准备，各班教师做得较为到位。人员分工也很完善。好话就不再多赘述。　　

不足：　　

1.场地问题：读书的垫子、椅子等摆放较少，很多家长就在书桌旁边阅读；雨天后东侧草坪无法使用，造成场地交往拥挤；天井内建议不要摆放，一是人员拥挤，一是音乐的氛围无法感受，建议移至东草坪。　　

2.准备环节：家长入园时间提前，造成较为忙乱；同时家长对于具体的事项不是很了解，前期应该与每个家长进行逐个沟通。　　

预祝下一次会更好。　　

　 　

　 　

第三届阅读月开幕式活动反思　　

           尤舒玥　　

所做所为：　　

1、阅读月开幕式前：　　

　和马　老师，　钱　老师聊阅读月，给他们讲以前的阅读月，也讲这次阅读月的安排与活动。　　

   和体验组成员群策群力，集中审议开幕式方案4次。不断调整，完善。最终定稿。　　

   和孩子一起谈图画书，谈阅读月。分享对图画书的喜爱，表达对阅读月的期待。　　

   和家长聊和孩子一起看书的趣事，渗透亲子阅读的技巧和方法。聊以前的阅读月，聊今年即将开幕的阅读月。　　

2、阅读月开幕式中：和孩子一起给爸爸妈妈装饰邀请卡。和孩子一起给图书做标签。一起搬桌子，铺桌布，摆放图书。把家长陪同孩子亲子阅读的温馨场景用相机记录。　　

3、阅读月开幕式后：和孩子一起阅读经典。交流我看了什么书。我喜欢上了什么书。　　

所闻所见：　　

上午为开幕式做环境准备和心理准备。孩子们在自主准备的过程中体验着节日一样的快乐和成就感。就像　陈美英　老师说的那样：“滑梯上、花廊下、阶梯椅中……绿草地旁一老一少，一大一小，相依相拥伴着舒缓的音乐声，手捧图画书、眼神专注，读书丝语。”满眼望去，门庭若市；满耳听去，娓娓道来，余音缭绕……到处是一片祥和的景象，很美妙！　　

所思所想：　　

1.活动前小班组统一50本图书，做个简单的数学统计，一个教室50本*5=250本，每个幼儿平均2本左右，基本符合需求。但是这只是个碰巧合适的数量，在之前决定每个班出多少数量时候，并没有进行人均量等的考虑，在今后的活动中，要尽可能的精细化。　　

2.桌子的摆放。桌子的摆放应该和书籍、阅读地点联合考虑。合理统一的进行布局设计，甚至可以和我们进行区域活动一样，每个区可以进多少人，通过标记等方式进行友情提醒。这样就可以科学把所有的地点都利用出来，不会出现过分的拥挤。把能坐的地方都坐了，都坐合理了。　　

3．后期的整理。桌子的准备，是幼儿帮忙布置的，在结束之后，很多家长就带着孩子草草立场了。做事要有始有终，要给孩子这种计划性，全程性的意识。