从幼儿到幼儿　　

香槟湖小二班 高丽泽

    阅读月在一种温馨的亲子共读中拉开了序幕，看到一对对相依阅读的身影，心中莫名涌出一丝感动。在园所提倡的自主的大背景下，我们尽量的把孩子推到了前面，从幼儿熟悉的生活经验出发，从幼儿所有能做的出发，教师有计划的推进，孩子却多了一份被动性。不管怎样，阅读月的活动在大家的期盼中，轰轰烈烈的开始了。

一、             做什么　　

回顾下我们的开幕式，连同幼儿园的会议，大致开了4次，最后定位为谈话活动：我们的阅读月——找书——补书——为图书做标记——装饰邀请函——校信通——活动开始——搬椅子（桌子）——搬书——展书——家长来园——自行选书——自由阅读——集合——集体交流

二、             怎么做　　

从整个过程来说，基本是跟着方案走，有种照本宣科的感觉。集体教学的部分基本是按照活动设计流程来走。对于现场的一些活动，通过提前和幼儿沟通、发放校信通等方式，预设可能的问题，并与幼儿一起探讨注意事项。在本班级，更多的还是教师主导，幼儿主做的方式，虽然从最后的效果来看，也能达成，但对于孩子计划性等方面的培养就欠缺了很多。

三、             做得怎样　　

从活动效果来看，孩子兴奋，回家还主动和爸爸妈妈说我们要开读书节，请爸爸妈妈要一起来看书；老师忙乎，前前后后有很多的场地安排、环境布置、通知发放等细节工作；家长分层（祖辈和父辈）：对于一些本身很注重阅读的家庭来说，读书月推动了孩子的阅读兴趣，家长孩子也能够按照我们的活动节奏走，效果良好，这类家庭一般学历较高，较为注重幼儿的早期教育；有一些家长本身很注重，但是平日父辈父母要上班，就由祖辈陪伴来园，祖辈家长中有不认识字的，看不清字的，有不会写的，导致活动当天的效果大打折扣。

四、             如何做更好　　

1.增加反馈跟进　　

（1）通知　　

因天气原因，本定下的活动又往后推迟了一天。我们发放邀请书是周一，原定是周二下午开始，后期调整时间为周三中午。更多的家长是周一晚上收到邀请函，周二上午收到校信通说调整为周三，其中有部分家长没有看手机，周二下午就到幼儿园了。这其中，时间是紧凑的。这就提醒老师，第一，要将时间拉长，到底什么时候公布信息，至少在上周周五发送。第二，定下的时间，不要轻易改变，对于家长来说，请假也是件麻烦事。第三，邀请函要简单明了，我们发放的邀请函，上面文字较多，其实密密麻麻的文字，在这个浮躁的社会，很难让家长静下心来阅读。第四，让家长给以反馈。此点是针对很多家长来园后不知道要做什么，如果我们发放后让家长填写一份反馈单，自己梳理下来园后的事情，在开幕式那天就不会显得那么迷茫。

（2）开幕式之后　　

分享卡的使用，在开幕式当天，我们现场就孩子的分享卡进行了抽奖式的分享，但之后发送到各班，二次的利用就较为薄弱，可以利用晨间谈话的时候，和孩子一起阅读下自己喜欢的书，把阅读月开幕式的这种阅读兴趣延续下去。

2.放慢过程　　

（1）课程　　

     我们的活动走得太快，以给图书做标签为例，一个集体教学的时间又要认识标签，又要讨论自己班做什么标签，还要自己画，自己剪，自己贴，这个容量太大。可以把区域活动的时间也利用出来，把这个活动分为两个课时进行。

（2）关于阅读　　

在阅读月开幕式当天，我们发现，很多的家长不知道如何和孩子进行亲子阅读，对于阅读的一些提问也是按照分享卡上面的内容进行的。如果提前我们多给与一些活动指导，发放一些小贴士，家长有了支架，就不会如此盲从。

（3）家长来园时间　　

我们活动开始是3：00.绝大部分家长准时来了，可是还有部分家长没能按时敢来，这部分孩子心里是失落的，我们在前期应该提前把孩子可能的感受告诉家长，把活动的意义等和家长取得共鸣。提前10-20分钟，给孩子预留更多的了解事件，这样家长也不至于迷茫。

3.计划性　　

（1）孩子的计划性　　

在活动中，很多事情更多是老师让我这样做我才这样做。其实可以在开始的时候，和孩子一起讨论，我们一共要做哪些事情，先做什么，再做什么，该怎么做更好。让孩子对我们阅读月有个整体的计划。而不是盲从老师的安排，虽然在各个活动中都是孩子在忙，但整体来看，并没有真正体现孩子的自主性。

（2）场地利用合理　　

在香槟湖部，我们取书的地点在教室走廊，阅读的场地更多是在户外，在今后的活动中，我们可以根据人数、阅读地点等来统筹安排展出的书籍的书目，展书的地点等。

总体来说，这样一种方式是老师孩子家长喜欢的，但我们更希望的是开幕式开了个好头，并在今后的每一天中有所渗透。