钱力 姜蕴蓉 潘赛君
2012年4月5日——2012年4月28日
一、主题来源：
（一）传承：去年主题基本框架“发现春天——感知春天——走进春天——我爱春天”的思路，在搜寻、探索和发现中，感受春的气息，了解春天是自然界万物孕育生命的时节，体验春天的美好。
（二）调整：
1.如何让幼儿真体验真感受？儿歌里的春天？故事里的春天？还是“我（孩子）的春天”？
所以本次主题从幼儿真体验真感受入手，通过主题初与主题末两次出游的观察记录等直接的感知春天的变化。回归自然，将自然融于课程，会使课程内容更具丰富性、社会性，使孩子们在体验、实践中开阔视野，使得孩子们在观察、经验分享、自主能力等方面得到长足发展。
2.主题名称“我的春天故事”。
四月正值我园阅读月开展，“我们的节日，记录我们自己的故事”。让孩子的经历成为绘本成为“财富”。
（三）挑战：
纲要指出：“主题课程应充分体现孩子自主性和参与性。教师能因时因地因幼儿的时间情况，思考和选择主题活动内容，使计划处于动态，有较强的灵活性，这样更能切合不同时期幼儿不断变化发展的实际，较好体现综合教育动态发展的过程。”
所以我们在研讨、设计、组织主题活动时，应力求适应幼儿的学习兴趣和愿望，每周空出一部分机动活动，用于结合出游时本班幼儿特别兴趣点延伸拓展。这样对与作为课程实施者的老师就有着更严格的要求，例如：出游，出游目的？出游过程中如何抓好孩子的兴趣点等等。
（四）幼儿经验分析
季节的变化，是幼儿最直接的生活经验。春天，枝头冒出新芽，绿草钻出泥土，花朵绽放，树上鸟儿叽叽喳喳，许多生命在跃动。这些自然界的点点滴滴的变化会让孩子们体验到春天的脚步近了。春天的风、春天的雨、春天的草、春天的树、春天的花、春天的动物都会成为孩子们关注的焦点。于是我们预设了主题活动《春天的童话》，和孩子们一起发现春天、走近春天，与春天互动。一起走进大自然，用我们的眼睛去捕捉春天，用小手去触摸春天，用耳朵去倾听春天，用舞姿展现春天！
二、主题目标：
1． 初步感受春天的美好，愿意关注自己身边的美丽春景，亲近和喜爱大自然并产生积极的情绪体验。
2． 运用多种感官感知春天的主要特征，积极用自己喜欢的方式（观察、诗歌、绘画、歌唱等）表达对事物的认识。
三、主题网络图：
四、环境资源 1.社区资源 （1）充分利用周边社区环境，开展丰富多彩的野营远足、春游等活动，让幼儿在春天里真切感受，真切体验，与同伴分享活动的喜悦。 香槟湖部：三河三园 岷江部： 2.家长资源 （1）若家里有与本主题相关的物品请各位家长带来给孩子们一起参观、学习，特别是有关自然角的物品，可以是种子，也可以是观赏植物、饲养动物等。 （2）利用周末时间陪孩子去公园、风景区等体验一下自然环境，让孩子感受春天的气息，发现春天的变化。如：动物、植物充满生机的变化与特征，这些特征是本主题教育、教学活动最为重要和丰富的资源：绿莹莹的草地，枝头的嫩芽，含苞欲放的花朵，飞舞的彩蝶，毛茸茸的小鸡、小鸭，呢喃的小鸟，暖暖的阳光……都是春的信息。 （3）可以和孩子共同种植一种植物，呵护培养，体验亲子活动的快乐，同时培养幼儿的观察记录能力。家长也配合教师教育孩子不要随便摘采花草、要爱护花草树木。 （4）请家长陪同幼儿看一些关于春天的儿童读物。 （5）配合学校做好对幼儿的生活护理。注意了解春季的传染病知识，做好预防措施，保护幼儿的健康。 五、主题环境创设 （1）丰富自然角内容，饲养蝌蚪、螺蛳等小动物以及春天的花卉供幼儿观察。 （2）设置一面“我眼中的春天”或“春天来了”或“我发现了……”主题墙面，师生一起丰富墙面。 （3）在班级悬挂柳条、小花、燕子、小鸟等，营造一个良好的春天的气息。 （4）师生一起制作一本我在春天里的图画书，收集记录孩子们在春天里的发现和在春天里的收获，并展示在教室中。 六、活动的开展 （一）区域活动设置 实施日期： 2012年4月5日——2012年4月28日
本阶段目标 1．进一步巩固有序取放区域材料并能在区域活动结束时有整理收拾区域材料的习惯。 2．能大胆的使用区域中投放的材料，并能与同伴交流自己的发现和感受。 区域名称 活动目标 材料投放 指导要点 第一次 第二次 …… 表演区 1. 能够根据图谱自己表演歌曲。 2. 能和同伴一起有节奏的表演小动物走路。 3. 小观众能够安静的观看表演，并能礼貌的鼓掌。 1. 彩带4根、小手拍2个、手偶3个、纱巾等。 2. 小动物头饰（蝴蝶、蜜蜂、小鸡、毛毛虫）若干。 3. 录音机、磁带。图谱 理发店 1. 能主动整理理发店里的工具。 2. ，有礼貌的问好，耐心为客人服务。 1. 毛巾2块、围裙2套、茶杯3个。 2. 烫发工具一套、凳子2张，发型图片若干。 科学探索区 1. 通过自己探索，发现火箭飞上天的奥秘。 2. 耐心进行拼图游戏，不争抢同伴的拼图。 3. 能用雪花片拼出简单的圆形等形状。 1. 饮料瓶、矿泉水瓶若干圆锥形纸片如干。 2. 拼图若干。 3. 各色雪花片、小篮子。 绘本馆 1．有阅读图书的兴趣，会按画页的顺序阅读图书内容。 2．根据画面理解童话故事，体会童话中的美好情感。 1.图画书《子儿吐吐》《醒了醒了》。 2.有关春天动植物的书籍。 美工区 1．能用手指点画的方法表现出春天里的花，能按照顺序点画在花茎上。 2.能用线条表现出连接的圆形，注意画面上下的布局。 1.各种颜色的蜡笔、黑水笔、绘画纸。 2.各种彩色的圆片片、胶棒。 3.各种彩色水粉颜料。 区域活动 观察反思
课程篇
美术活动飞舞的蝴蝶风筝
科学活动寻找春天 美术活动迎春花
科学活动认识小蝌蚪 数学活动迎春花开了
综合活动我的春天故事
今天一大早，孩子们早早来到了幼儿园，满脸的兴奋和期待。一路上，有说有笑，踩踩影子，欣赏下路边的小花，好不快乐！ 八、主题反思 4月是春暖花开的季节，在4月里，我们和孩子走进幼儿园，走进小区，走进大自然。寻觅春的足迹，记录春的印迹。在教室中开辟了自然角，和孩子们亲历种子发芽的过程，亲历蝌蚪变青蛙的神气。在真实的体验中，感受到春天的美丽。4月里的孩子们，总是围绕着花、草、种子、小动物的话题喋喋不休，4月里的孩子们，和春天一样，充满生命活力。 主题目标 1.初步感受春天的美好，愿意关注自己身边的美丽春景，亲近和喜爱大自然并产生积极的情绪体验。 2.运用多种感官感知春天的主要特征，积极用自己喜欢的方式（观察、诗歌、绘画、歌唱等）表达对事物的认识。 目标基本达成，从第一周的寻找春天开始，孩子们一次次被大自然的美和神奇所吸引。孩子们在发现的过程中这么说： 楚楚：老师，你看花开了 阳阳：小草都长出来了 白静安：绿绿的可真美啊 奇奇：看，老师还有小小的白色的小花 雯雯：我也找到了 努努：你看上面，好大的花啊（努努指着广玉兰说） 百分之百的孩子喜欢并参与到我们的活动中去，并不像我们想的那样注意力分散，他们能关注到自己身边的景色和细小的变化，对大自然的一切都显得格外的好奇。在感知春天的过程中，通过去实地认识柳树，认识观察小蝌蚪等体验活动，通过眼睛看，发现春天里的小草发芽了，小花慢慢开了，今天还是花骨朵，明日已经完全开放。观察到了小蝌蚪变成青蛙的整个过程，观察到了种子发芽长苗的全过程；通过耳朵听，听到了小鸟的叫声，听到了关于春天的歌曲和诗歌；通过鼻子，闻到了青草的味道，花香的味道；通过小手，画出了一个个形态可掬的小鸡，美丽的迎春花；孩子们在散步的时候，看到美丽的景色，还自己唱起来：你看那边有一只小小花蝴蝶…… 建议：本主题目标达成借助的最主要的方式就是孩子的体验，带孩子们一起去种植了，一起去实地观察了，这样亲历的经验，给了孩子更真实的感受。是否在目标中体现出来，在第二条中，加上“在真实的体验活动中，通过……” 主题网络图 条理比较清晰，第一周的寻找春天，在幼儿园里找；第二周感知春天，我们走到了社区，找柳树，抓蝌蚪；第三周走进春天，孩子们的观察更加的细致了。最后在远足活动中，在大自然中寻找感受我们认识的春天，在一路上，孩子们新经验不断的以已有经验的方式呈现出来，说着这是柳树，长在河边的，这是迎春花，是黄色的。从内容安排上也是逐渐递进。 建议：在同一学科的递进性上需要有所体现。比如语言《我在春天里》和《我爱春天》，如何更好地把不同的价值点体验出来，需要设计者再协同思考。建议同一学科在一个主题中，还是需要有个主备，进行审核后统一发给主题承包人。 资源的利用 本主题中，请家长带了很多的种子，在家里也种植一些植物，一起观察。有三分之一的家长，带着孩子一起种植，还把自己的植物带到幼儿园分享；有部分家长带着孩子去踏青春游，有部分家长还和孩子们一起在家里养了蝌蚪和蚕宝宝，每天喂食。 建议：家庭结构的不同，资源利用的情况也不尽相似。我们是否可以提前给家长一张单子，你可以这样做……帮助家长来了解在本主题中，在家里可以做些什么。 幼儿的发展 从最近几周的幼儿最喜欢来看，孩子对大自然的充满了探索的兴趣。发芽的种子，四条腿带尾巴的蝌蚪，香槟湖里的天鹅，草地里的毛毛虫，翩翩飞舞的蝴蝶，无一不让孩子们津津乐道半天。而大自然就是活教具，我们一旦追随了孩子们的兴趣，给孩子提供充分探索的时间空间，孩子的责任感、观察力、耐心、坚持性等品质的习得也就是囊中之物了。 1. 对生命现象的观察力 在观察的过程中，孩子们自然发现，有的种子发芽了，有的种子发霉了，有的种子长得快，有的种子长得慢，长得快的小朋友会非常的高兴，没有发芽的小朋友也会显得沮丧。种子对于幼儿来说，就像是自己的宝宝，对于小班孩子来说，对于妈妈和老师的感激之情并没有直接表现出来，但相信，在孩子们对植物的爱护中，会自然渗透其中，并在某天以不经意的方式表现出来。 对小动物的观察也同样如此：科学《认识蝌蚪》 师：孩子们，还认识他们是谁吗？ 众：小蝌蚪 王家卓：我昨天看到很多小蝌蚪，用网去捞了 王乾：我在幼儿园看到小鱼里面有蝌蚪，水池里 白静安：我在幼儿园的池塘里看到小鱼吃大蝌蚪 师：水池里有那么多，你怎么知道是蝌蚪 白静安：那个黑色的就是蝌蚪 奇奇：我在河里看到很多小蝌蚪在一起 师：小蝌蚪是一群一群一起游的 楚楚：小蝌蚪会变成青蛙 王家卓：变成青蛙就呱呱叫了 阳阳：小蝌蚪的眼睛，一看就知道了 师：小蝌蚪有眼睛吗，我们一会儿一起去看看啊 倾城：小蝌蚪是滑滑的 师：这个方法一会也去试试啊 奇奇：有的是软软的，有的是硬硬的 2.责任感 植物角开放了，有些孩子时常照顾，天天惦记，种子有一点的变化，都会惊奇的和老师同伴分享。有些孩子兴奋了两天，不闻不问，有些种子发芽了，有些就干枯了。在过程中，为了保护孩子的积极性，老师会和孩子们一起照顾植物，时常浇水，并提醒幼儿不能浇太多，或是谁的种子口渴了。在提醒一段时间后，教师可以适当的放手，通过孩子自我教育，照顾的好的孩子，种子就长得快，不闻不问的孩子，种子可能也很快干枯。通过这种自然中的自我教育，在观察比较中，激发幼儿责任感的获得。当然孩子们所得的报偿也仍留在他们和自然界之间：经过他们长时间耐心地照顾，会“开花结果”。 3.耐心和信心 种子的发芽，植物的长大，是个漫长的等待过程，这其中，需要孩子的坚持，也激发了孩子的自信。看着种子一点点破土，冒出新芽，慢慢长大，孩子是焦急和欣喜的，在等待的过程中，学习了坚持、耐心和信心。 教师的收获 1.多运用体验的方式 在本主题中，最大的特色就是体验，通过孩子真实的去做，去看，去寻找，去观察，自己去发现春天，去认识柳树。以认识柳树为例，孩子们一起到香槟湖小区，每次都是在河边，发现了有着长长枝条的柳树。孩子们摸摸树干，是硬硬的，细细的。拉拉枝条，是长长的。这是以一种有生命力的植物，孩子们在真实的自然中，自然知道了，柳树是长在岸边的，有着长长的枝条是垂下来的。在路上，看到了，也会告诉身边的人，这是柳树。比起看图片描述，孩子们会更加记忆犹新。 2.做好环境的准备 蒙台梭利认为教师必须投入自己的精力，并且随着儿童发展阶段的不同改变自己的工作方式。教师应成为环境的保护者和管理者，应该注意儿童的环境。在儿童能够集中注意力之前，给以儿童或多或少的指导是非常有必要的。在整个活动中，教师更多的是一个环境的创设准备者。蒙台梭利理念将环境作为教育的一个重要因素，融合在其中。 在植物角中，老师创设了简单温馨的植物角环境氛围，提供了较好的环境。并在活动开始前用多种方式吸引孩子兴趣，集中孩子的注意力。在活动过程中，不断的观察孩子，给以孩子充分自主动手的空间。在孩子全心操作的过程中，并未打扰孩子，更多让孩子自己去做，享受工作的那份专注和快乐。 3.活动设计——计划性 在本月的各项活动中，不管是阅读、远足还是小小的种植，都有较强的计划性，并且让计划提前让幼儿知道，让孩子们在活动进行的过程中，也有自己的计划性。从兴趣的激发，到家长资源的调动，到整个的经验铺垫，后期的观察、管理以及过程中的调控等，教师是有预设和计划的。对一节小活动有小活动的计划，对小活动构成的主题活动有主题的大系统大计划，这样下来，老师的思维更清晰，并且能把这种思维方式带给孩子。 亮点 1. 通过体验的方式进行学习 2. 通过走进幼儿园，走进社区，走进自然，范围的逐渐扩大，认识的逐渐积累，感知春天。 3. 植物角充满生命活力 不足 1. 统一学科相似内容要有递进性，在课程安排上，是否和主题更相关一些，比如音乐《小兔和狼》和之前的《小兔和熊》相似，等是否可以进行替换。 2. 课程安排是否可以更加跟着幼儿兴趣走。比如将植物角等幼儿感兴趣的话题纳入到课程中来，比如认识种子，预先了解下种子发芽的过程是怎样的，需要哪些流程，要注意什么，怎么做等。
远足篇
植物角篇
1.准备
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