银河幼儿园第三届阅读月工作总结　　

银河幼儿园  王静  　　

阅读月建设是生命体验课题背景下的园本课程建设项目之一，作为项目第一责任人，本人权责并重，本总结将从课程建设的多个角度进行阐述。　　

一、对专题月与非专题月关系的理解　　

如果脱离了非专题月的日常积淀，专题月就是无源之水，无本之木，专题月的开展过程是园所办园理念得以深化和集中表现的契机。只有深刻地认识到这一点，才会立足将专题月活动开展的扎实有效。然而在此次阅读月前，非阅读月中的积淀不足，比如班级家长读书会的取消、教师读书会的减少、班级小种子图书馆执行情况良莠不齐，对于小、中班的家长对绘本阅读的认识远远不如以前深刻。在系列活动的开展过程中因为缺少思想意识的统一和时间的提前量保障，每逢子活动时“来也匆匆，去也匆匆，”教师们未有机会获得深入思考，正如　沈道广　老师所说：觉得事情做了，但收获不多。　　

二、对计划和执行的反思　　

回顾专题月方案，其目标制定从课程、幼儿、家长几方面着手，但是达成度低，组际、班际间有差异，归根仍是人的思想工作不到位。在宣传和实施部分部分各班只有少部分幼儿能积极参加各项活动，普及面不广。整个过程中宣传力度不够，家长在阅读月结束时仍对阅读月活动不甚了解。各级组的课程支撑力度不一，对于颁奖也是静悄悄进行，闭幕式活动销声匿迹，看过礼仪月的活动才明白，对幼儿、家长、教师的表彰要用大喇叭，使活动有始有终，画上圆满的句号。　　

三、对下一步工作的思考　　

课程建设是一项艰巨而复杂的工作，需要幼儿园各方面的通力合作，需要协调多方面的力量，调动各方面的积极性因此，需要把各项措施落实到工作中，落实到实质处，与课程建设相关的措施，既涉及课程与教学，也涉及教师及其他工作人员，还涉及资源配备等相关的问题。建立完善的措施，调动各方面的积极性，是课程建设成功的保证。　　

1.加强观念的建设　　

  专题月活动的开展关键在于科学的教育理念的形成和饯行。它不只是对活动的内容和形式的确定，　　

首要的和重要的是科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观及环境观等基本理念的形成，教师之间的观念一定是有个体差异的，要在每一次活动时进行方向性的引导，这样才能在思想意识上达成统一，团结一心，将事情做深做透，增进专题月的实施成效。只有教师才是促成并衡量活动是否适合幼儿及班级的关键人员，有科学的理念支撑，有创造性工作热情，有塌实的钻研精神，有持久的努力，才会使活动有成功的可能。而我们需要加大教师对幼儿园课程改革和建设的执行能力的培养。　　

2．分布落实，稳步前进　　

   专题月活动只是生命体验园本课程的内容之一，这是一项长久的工作，我们历经三年，从重外显的活动形式到重集体阅读教学活动的开展到重教材的开发与利用是一个教育观转变的过程，加强了教师的课程意识和对儿童立场的认识。同时这其中也暴露出许多新的问题，如生命体验课程建设这只队伍的建设、对课程实施中问题的诊断、对重点问题的攻关、重要资源的吸取和利用等等。如若不能在实质上解决问题，那么做园本课程是有些形而上学、自娱自乐，顾此失彼、得不偿失的。要在此过程中加强课程管理，合理充分地协调课程建设的各项工作，避免低效忙碌。　　

3．坚持儿童立场　　

   银幼是区直属幼儿园，这一点政治保障，使我们可以不用一味考虑课程实施是否符合家长的口味、不用一味考虑是否会带来很高的经济效益，而使我们有幸有更多的精力追求“真正有效促进幼儿发展”的课程。但是立场的建立是一个长期的过程，最重要的是饯行。 　　

  最后，作为一个职场中人，应妥善处理家庭与事业的关系，无论家事多么繁杂，不可成为工作不到位的理由，因为人在职场，我有更多的社会角色。相信第四届阅读月活动会更加成功！