阅读月大班主题课程：花婆婆　　

承包人  王静　　

一、主题来源：　　

1.教师思考思路　　

到了大班阶段，我们的主题开展思路有所变化：小口径，挖深井。借鉴其他园所的丰富经验，精读绘本《花婆婆》。本主题分三周，每周围绕一个中心重点开展，第一周：假如你是花婆婆，你要去哪里旅行？第二周:假如你是花婆婆，你会种什么花。第三周：和花婆婆一样，做一件让世界变得更美好的事，可以做什么事呢？将其与下一主题《人们怎样工作》顺利衔接。　　

2.幼儿已有经验　　

幼儿在中班阶段的阅读月中经历了与绘本交朋友的过程，喜欢　和　老师一起阅读绘本，分享绘本。但是自主阅读的能力较弱。所以一些孩子面对看过的图画便不再看了，面对看不懂也不再看了。　　

3.素材分析　　

本次阅读月主题定为《花婆婆》，《花婆婆》是一本画面和意境都很美的图书，它讲述了花婆婆努力完成三件事，去各处旅行、找一座海边的房子住下来，做一件让世界变得更美的事，最后，花婆婆种了许许多多的鲁冰花，让周围变得非常美丽。她觉得她完成了要做的最重要的一件事，这本书最打动人心的就是希望每个人都行动起来，做一件让世界变得更美的事，所以，仅凭一次或两次单纯的绘本教学时不能让孩子完全明白绘本的内涵的，我们将花婆婆做成主题活动，在幼儿与绘本的多次接触中，通过一系列主题活动的开展，深化孩子们对绘本内涵的领悟，在幼小的心灵中播下美好的种子，帮助孩子形成正确的世界观、价值观。　　

二、主题总目标：　　

1.通过绘本主题的开展，借助一系列社会实践活动，在探讨中产生“做一件让世界变得美丽的事情”的愿望，并积极行动，深化幼儿对绘本内涵的理解。　　

2.能结合绘本内容对旅行产生兴趣，大胆分享旅途见闻，了解一些旅途中的风土人情。　　

3.通过经验分享等方式，认识四季的代表性花卉，感受花婆婆的美好。　　

三、主题网络图：

寻找花香处

小区里的找花香处

在大自然中读书

在教室创造花世界



品尝读书

　　

第三周：做一件让生活变美好的事！

清洁墙面

打扫物品

爱护环境宣传画

幼儿园的小主人在整理器材

给花草浇水

七、主题反思　　

近期经历了几次关于以学论教的研讨后，对主题有了更深层次的认识。主题也应以学论教，类似于对一节教学活动过程的放大。认真看了本次主题结束　后各位　老师的反思，我认为主题实施的成功与否与以下几点有密切的关系。　　

一、关于主题前审议　　

老师们反映，主题审议时工作量大，处理事务多于研究课程。那么前审议究竟审什么，如何审？　　

1.主题承包人犹如工程的总工程师，对主题的整体架构及细枝末节的活动应统筹安排，前审议时教师如有更好的建议可以提出，如没有则只需要清楚课程量的问题和执行人的分工问题。集体审议时把更多的精力放在备课中去。　　

2.主题课程中的留白部分，要建立在分析幼儿已有基础的情况下预设多种可能性，犹如备一节课时的思路，预设充分才可保障生成有效。尤其是在各班教师执行能力不一的情况下保证质量尤其需要集体预设。　　

3.如果主题执行期间有其他重大活动，需要预留时间，纳入计划，如体检等。不要总给人杂事太多干扰课程的感觉。　　

二、教师的思想态度和专业水平影响执行能力　　

在老师们的反思中可以看到有的老师问题意识强，关注活动的策划与组织。比如　刘智慧　老师对于开幕式的反思中多次提到幼儿立场、家长立场、细节与园所统筹。有的老师执行能力强，发现问题后能立刻调整。比如　王禹　老师的反思中提到“由于我们香槟湖部大一班的孩子们大多为转校生，对于阅读月的活动了解经验缺乏。但是由于他们对于阅读绘本图书的兴趣颇为浓厚，我们在简单介绍阅读月开幕式的读书方式后，亲子共读、分享阅读感受的读书形式还是吸引着孩子的眼球。因此对于我们班的孩子们来说积极主动的情感态度得以保证。再者利用一日活动的过渡环节，如区域游戏结束后的评价环节、散步中、午餐后以及午睡前，采用集体交流或个别谈话的方式一步步激发孩子们对于参加阅读月的热情与期待，并感知了解在阅读月中孩子们自己的主体地位、需要做的事情以及在家庭中的影响作用。最后安排辅助的教学活动，例如谈话《我们的阅读月》立足于孩子们的兴趣和需要，我们将活动的组织开展调整为孩子们的畅想为主，谈一谈自己对于阅读节的认识、想法和预测，在此基础上明确本次阅读节里他们要做得、可以做得事情及方法，共同来做阅读节的小主人。美术《阅读月开幕式邀请卡》孩子们在明确邀请函时间、地点、主题的要素后，结合《给妈妈写信》的操作经验以及在观察记录的操作活动中积累的符号、图案、简单文字的方式用他们自己能理解的图画文字声情并茂的设计自己的家长邀请卡。综合《我们的书展台》、《阅读书签、分享卡》，利用家园“工作”的形式，孩子们和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起完成了图书标签的剪裁设计，分配好图书站台的书籍数量分配。但我们由于班容量小，时间的调控大，孩子们觉得设计海报的形式能够吸引更多的家长和小朋友来到我们班级借阅图书，所以我们就一起以小组分工的形式完成了我们大一班的阅读月参展海报。有的老师重在细节，眼中有儿童，点滴中体现用心。比如　蒋亚飞　老师的一组数据：观察结果：星期一8点半之前统计有8个女生进去阅读看书了，星期二有9个，星期三12个，星期四10个，星期五9个，星期六10个，平均一周下来每天有9-10个女生进阅读区看书，占女生总数的60%左右。　蒋亚飞　老师是一位新教师，在他的反思中，我读到她为提高教学能力所做的努力，她说“本主题的绘本阅读课偏多，在课程进行的同时我也尝试了不同的方法进行绘本教学，例如《花婆婆》的第一节课我们采用自由阅读的方式，让孩子自己静静地看，不做任何交流，等看完以后再提出一些问题来进行交流。在《大脚丫跳芭蕾》的课中我尝试了让孩子自己自由阅读童话书，我一边放图片孩子在下面自己阅读，也可以和旁边的小朋友轻声的交流一下，有什么看不懂的再提出来大家帮忙一起解决，感觉气氛不错，孩子看的很认真，互相讨论但不吵闹，严珺、荆轲清、曹益禾等几位女生还学起了芭蕾舞的动作。在孩子自学的过程中促进孩子之间的交流。充分利用孩子之间的资源，让一些识字的小朋友看图讲故事给全班孩子，孩子之间形成一种互动，效果不错。”　　

　袁小丽　老师在“做一件让生活变得更美好的事”的过程非常注重捕捉课程资源并关注幼儿的兴趣，随时记录。在制作大书《做一件让世界变得更美丽的事情》中：幼儿用绘画的方式表达出了自己内心的想法。在孩子们的眼中“美丽的事情”有很多，比如：多种些花、多种些树挡沙尘暴、不要摘花、不要踩草坪、不要乱砍树、垃圾不要乱扔；过马路时可以扶盲人走路、不要闯红灯、可以推不能走路需要坐轮椅的上坡；帮妈妈买菜、做邮递员给别人送信、给妈妈洗脚、进门前先敲门，等等。在幼儿谈论不要乱砍树的话题之后，孩子们对于树和纸的话题又产生兴趣，孩子们所想到的是：纸是用树做的，平时，我们要节约用纸，同时又在我们的引导下想到平时如何节约用纸，并把这些方法带到家，告诉爸爸妈妈、爷爷奶奶以及身边熟悉的人。　　

在第三周的环保活动中，孩子们首先用绘画的方式描绘出有关环保的内容，后期，又在我们的组织下到清理幼儿园的操场（捡一些垃圾），在捡垃圾的过程和讨论中，孩子们对于哪些是垃圾、哪些不是垃圾有了更加清晰的认识，有的幼儿还提及到垃圾可以分为可回收垃圾和不可回收垃圾，告诉同伴平时扔垃圾时要看好手里的垃圾属于哪一类后再扔（比如：电池就属于不可回收垃圾，等等）；     　　

孩子们做好事的行为不仅停留在集体活动中，而且融入到一日活动中，比如主动搬桌子、看到地上有掉落的玩具主动捡起来；户外运动结束时，当发现地上有玩具，有的幼儿会主动捡起来放进框子里。有段时间，孩子们对棕榈花很感兴趣，时常想方设法用不同的工具打落未曾开放的棕榈花，后来，在我们的引导下，“做一件让世界变得更美丽的事情”，保护棕榈树，等等。

三、关于主题重构　　

　王禹　老师的反思中提出的重构意见给我很大的启发。　王禹　老师提出：　　

1.《花婆婆》绘本的三个中心点各有侧重，每个点安排同样一周的时间有失偏颇。当然这样的活动安排是立足于儿童的发展需要展开的，但不是依托孩子们的兴趣点开始，所以在三周的活动中孩子们参与活动的积极性和坚持性相对一般。而且“旅行”、“花”与“让世界更美好的事情”的逻辑关系与价值轻重不一，因此在主题实施的过程中，第一周可以围绕开幕式展开，初步完整感知绘本《花婆婆》，第二周围绕“做让生活更美好的事情”展开，最后一周围绕闭幕式或者扩展到其他各类图书的阅读。　　

2.阅读月与常规活动月的凸显点不明显。无论从课程环境，区域游戏还是相关的课程教学活动，阅读月组织实施的“悦读味”应该更浓烈。从环境出发，围绕阅读区域展开全班级的有联系的主题活动。而且绘本表演的实施在大班应该更具发展价值，可以尝试适宜有效地开展。　　

3.家长的引导：活动前中后对于活动本身价值惠及幼儿能力发展的明确，过程中的角色以及活动后在亲子共读中方法经验的提升。　　

4.活动延伸，作为专项活动的开启，有没有在行动上促使教师、幼儿、家长在常规活动中有结合专项的改变：如阅读区域的设置、亲子阅读的指导、班级环境的跟进等需要细化思考。　　

看到老师们的建议，我再一次思考教师工作量的问题。主题实施如何保质控量，有一些集体教学活动需要删减。而表演区和阅读区的优化应该加大力度。更好地体现一日生活皆课程，课程从幼儿到幼儿。