小班绘本教学活动《大灰狼娶新娘》

李婷　　

    一、教材分析：　　

“大灰狼先生要结婚啦。他的新娘是谁呢？”在这样一个颇具童趣的疑问里，我们的故事开始了。幼儿在故事提供的局部特征中一步步猜想，一步步验证。大灰狼的婚礼场景完全模仿人类的婚礼，“两个人”从没有见过面，婚礼的开始，大灰狼先生那副既急切又不好意思的样子，憨态可掬，想见见自己的新娘。他前思后想，终于鼓足勇气向新娘发出了请求。而带着红盖头的新娘呢，则羞答答地伸出了一只手。看着画面上新娘伸出红嫁衣的那只毛茸茸的手，我们几乎可以想象出大灰狼先生内心的小小惊诧，还有那越发强烈的期待。画面中，有很多留白，留下了更多的想象和期待。随着大灰狼和新娘之间互动一波接一波的进行，新娘的真实面目一点一点地显露了出来。    　　

二、设计思路　　

    小班幼儿喜欢猜一猜的活动，他们不在乎猜测的结果如何，享受猜测的过程。当发现自己的猜测和实物相吻合时便会开心不已。小班有局部观察事物的能力，他们能够根据动物外在较明显的局部特征猜出是谁。同时这则故事语言简单通俗易懂，巧妙的结合了中国元素，句子重复较多，浅显的故事构思和富有情节形象的画面，适合小班幼儿。让幼儿在表演的过程中体验故事的趣味性。　　

    三、教学目标：　　

    1.根据画面所提供的线索，发现大灰狼的特征猜测新娘是谁。　　

    2.在演一演的过程中，体验新娘游戏活动的乐趣。　　

    四、教学准备：　　

    PPT、红头巾、喜糖　　

    五、教学流程：　　

    一、看一看、说一说，引出阅读内容　　

    师：看看她是谁？在干什么？你怎么知道？　　

    幼儿1：大灰狼。　　

    幼儿2：他们在结婚，他们过年了。　　

    幼儿3：大灰狼穿着新郎服；她带着红盖头。、　　

   （直接引入主题，通过图片的观察，为下一环节埋下伏笔，激发幼儿猜测的兴趣，抓住幼儿的已有经验，简单的问题，让能力弱的幼儿也能够积极参与到活动中来，让师幼互动更加自然。）　　

    二、猜一猜、看一看、说一说，猜测新娘是谁　　

    （一）出示图　　

    师：原来大灰狼要娶新娘结婚啦，这就是新娘，你知道大灰狼要娶的新娘是谁吗？可是他没见过新娘，不知道新娘是谁！好想好想知道哦。　　

幼儿1、2、3：喜洋洋、懒洋洋、红太狼、大灰狼……　　

  （教师用生动的语言，激发孩子的猜测兴趣，进入阅读情绪。孩子情绪还兴奋，猜出了各种各样的答案。）　　

    师：新郎很害羞，他说：“新娘新娘你把手伸出来让我看看。”　　

    师：新郎的声音太小，新娘没有听见，谁来帮他问一问。　　

    师：可能是谁？为什么说是大灰狼？从哪里发现时大灰狼的？　　

    幼儿1：大灰狼　　

    幼儿2：手上有很多毛毛的。　　

    幼儿3：指甲是尖尖的。　　

    幼儿4：就是大灰狼的爪子。　　

    师：手是怎样的？手上有什么？　　

  （教师根据孩子提供的零散的语句，进行提炼，“呦，好尖的爪子呦。”)　　

    师：新郎看看自己的手，但是还不能确定。　　

    师：新郎想了一个办法，他请新娘把脚伸出来看看，他说：“新娘新娘你把脚伸出来让我看看。”她很害羞，让我们一起来帮新郎问问。　　

  （根据前面的的句式，孩子根据句式喊出“新娘，新娘，你把脚伸出让我看看。”孩子已经完全进入情境，像是自己结婚，迫不及待的想看看自己的新娘是谁。）　　

    师：可能是谁哪?你为什么说是大灰狼？你从哪里猜出是大灰狼的？　　

    幼儿1：是大灰狼　　

    幼儿2：脚是大大的。毛长长的。和灰太狼的脚一样。　　

    师：新郎还是猜不出新娘的样子，他又想了一个办法，他请新娘伸出尾巴，他会说什么？　　

    师：到底是谁哪？你怎么知道是大灰狼的？　　

    幼儿：他的手是大灰狼的手，尾巴也很大。　　

  （孩子根据前后的画面，进行链接、串联，知道大灰狼的新娘就是大灰狼。但是孩子还是乐此不疲的猜测，一直想看看最后是不是大灰狼，证明自己是正确的。）　　

    师：新娘的尾巴长的怎么样？　　

    幼儿1：像火车一样长。　　

    幼儿2：和扫把一样。　　

    幼儿3：好大啊。　　

    师：新郎很开心，手、脚、尾巴都和我一样，他想看的更清楚一点，他让新娘把嘴巴伸出来，新娘会愿意吗？我们一起问问。　　

    师：你为什么那么确定是大灰狼？　　

    幼儿1：嘴巴很大　　

    幼儿2：舌头很红。　　

    幼儿3：大灰狼的头。　　

    师：你们猜是谁呀？我们来看是不是，“一、二、三。”哈哈，大灰狼娶到了美新娘，就是……　　

幼儿：大——灰——狼　　

    （当红盖头掀开，孩子们兴奋的手舞足蹈，有的孩子拍手，有的孩子笑嘻嘻，有的孩子喊“耶”。孩子真的是为新郎新娘高兴，为自己的正确的判断鼓掌。）　　

    师：一起恭喜新郎新娘，白头偕老、幸福美满　　

    师：接下来还会有什么美妙的事情发生哪？　　

    幼儿1：他们回家了　　

    幼儿2：他们有自己的宝宝了　　

   （孩子结合自己的生活经验，故事再次进入另一个高潮。）　　

    (二）师生共读　　

（孩子自己的情景中没有出来，当老师读到每一页，孩子用刚刚的固定句式来问新娘，老师用对话的方式，和孩子交流。师生的和谐、融洽。为下一个环节幼幼互动做铺垫。）　　

三、演一演、说一说，体验表演娶新娘的乐趣。 　　

    (一)男孩儿扮演大灰狼，女孩幼儿扮演新娘。　　

师：“今天真是太热闹了！大灰狼先生非常感谢小朋友们来参加，他们准备了喜糖请我们小朋友吃呢。”　　

    六、活动反思：　　

    大灰狼一直在幼儿的眼中是一种可怕的动物，但是本书中大灰狼的形象是那样的憨态可掬，幼儿对大灰狼的印象也由可怕形容了可爱。整节课在幼儿的笑声中结束。　　

《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。　　

一、支持者。提供图片，鼓励幼儿猜测，大胆的表述，鼓励幼儿的发现。比如说：它的尾巴很大。指甲很长。　　

二、合作者。小班幼儿喜欢猜一猜类似于这样的游戏，抓住幼儿的兴趣点，和幼儿一起探索、猜测新娘到底是谁带来的乐趣？当第一幅画面出现时，孩子已经猜到大灰狼的新娘是大灰狼，但是幼儿仍然乐此不疲的猜测，期待着接下来新郎会看新娘的哪里呢！幼儿在表达的过程中，提升幼儿的经验，建构幼儿的语言结构。   　　

三、引导者。幼儿盖上红头巾，把自己当成新娘，听着新郎的召唤，新郎不仅按照了书中情节，而且迫不及待的说：新娘新娘，你把头伸出来给我看看。在游戏的过程中，不仅掌握的句式，而且这时候的生成也达到了教师预设的效果。　　

整节课“学说”的痕迹很少，重点把第一个语言结构让幼儿感知，后面的在游戏中，呼喊中，句式无形中幼儿已经接受。并且在表演的环节中能够运用。