呵护，从放手开始 ----论如何培养幼儿的独立性
尤舒玥
【摘要】
独立性也称为不依赖性，通常是指善于自我决策，独立地寻找解决问题的方法并实施解决问题行为所反映出来的个性品质。它渗透于个体的认识、情感和意志等心理过程，通过个体的行为表现出来，是表现人对现实的态度及处理各种社会关系方面的性格特征。培养和发展幼儿独立性，是幼儿心理教育的一个重要内容，也是促进幼儿身心发展和培养健全人格的基础。现在入园的孩子大多是独生子女，父母很难不对孩子过度地珍爱，为孩子包办一切。这种做法剥夺了孩子主动探索和认识外部世界的机会，阻碍了他们的心理发展和独立能力的培养。要改变这种情况，作为教师和家长我们应该共同努力采用一致的教育方法，为幼儿独立性的发展创造环境与条件。
【关键词】
独立 家长 教师 幼儿园 社会
【正文】
心理学家海姆·G·吉诺特曾经说过：“好的父母，就要像好的老师，要让自己渐渐成为孩子可有可无的人物。”当今社会许多家长只顾孩子的智力开发，而忽视了孩子独立性的培养。而我在近十年的幼教工作中工作实践中这样的现象时刻发生。如：刚上小班的孩子来园时，独立性很差，不能自己用餐、自己入睡、睡觉要人陪，不会自己穿脱衣服、鞋子，什么事情都要依 赖 老师。父母不仅没有意识到自己的孩子独立能力弱，而是千交代万交代我们老师多帮助他的孩子，多照顾他们自己的孩子。孩子逐渐长大，可是能力和心理发展还是停留在原来的水平。是什么原因造成了这种现象呢？找其原因，应该是多方面的。
一、孩子独立能力的现状及原因
1、客观的原因
古人常用：“万般皆下品，唯有读书高”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等警句激励自己的子孙后代，无非是希望后代能够成长为学识渊博的栋梁之才，也可见自古以来读书是人生的一大要事。即使是最重现实的现代社会，在选用人才时也是很重学历的。当代的时尚是：学历越高，越能受到社会的重视，学历也成了许多单位的敲门砖。
1979年我国政府实行计划生育以来。独生子女的数量与日俱增。在教育方面，也出现了“独生子女问题多”、 “独生子女难教”的问题，有些人甚至把一些独生子女夸大其词的称为“中国的一群小皇帝”。现代的孩子患有“四、二、一综合症”。以前一个家庭有几个孩子，家长更本教育不过来，一个儿不听话，还有二儿，二儿不行，还不小儿。“独苗”就无退路，家长不能容忍孩子出错，必须教育好，给孩子过多的管理，大有拨描助长之势。在独生子女时代，不论贫富，每个家庭都在做着望子成龙，望女成凤的梦想，都在不遗余力地进行着这项圆梦的投资，为了让孩子接受最好的教育，现在的择校从甚至从幼儿园就开始了。一些幼儿园、小学、中学只重视知识教育而忽视能力培养,幼儿园课程小学化， 中、小学校片面强调升学率、唯分是尊，仍将分数作为评定学生好坏的标准。知识就是力量，这是培根的名言。尊重知识本无可后非，但能力培养也不能忽视。知识和能力看似矛盾，实则两者相辅相成。应统一于教育工作中.。在日新月异的现代社会，孩子需要具备独立思考、判断、选择解决问题的能力，才不会被社会所淘汰的。
2、家长认识上误区
很多家长忽视了对孩子独立性培养，并不是因为不重视教育，而是因为他们缺乏对家庭教育重要性认识以及对培养孩子独立性的认识，相当一部分家长认为“教育是学校的事，是老师的事。”其实不然，经研究表明，父母是孩子成长过程中最富有影响力的人，父母的教养态度和教养方法无时不在左右着孩子健康人格的形成。因此可见，家庭教育和学校教育是一样重要甚至还要超过学校教育。所以，要培养孩子的独立性，首先要让家长认识到自己担负着“教育”的重任，而独立性则是一个成功人士所必备的素质。
还有不少家长觉得自己错过了学习和成才的时机，就把希望寄托在孩子身上，希望在孩子身上实现自己未能实现的愿望或理想。认为孩子一切的任务莫大于学习,于是除学习其他样样事情都可以不做，由家长包办代替。在幼儿园接孩子是许多家长问的最多的一句话是“你今天学什么了？”许多小学生的书包每天都是家长整理。在中小学校的校门口总可以看到一群群父母等在校门口接孩子放学。大部分家长没有转变观念，不注重孩子能力的培养，唯分数论成败。这种父母教育出来的孩子往往生活自理能力很差。在学习和生活中遇到不顺心的事或者遇到困难的时候，自己就会不知所措，不会自己想办法解决，而是向父母求援或是自叹自怜。这样的学生高分低能、独立能力差，很难适应日新月异的现代社会。
3、教师自身认识能力的不足
在现实中，有些老师在心目中“好孩子”是功课学得好，经常受表扬，有机会“抛头露面”，他们能给学校、班级、老师带来荣誉的孩子。即使这些孩子自身的能力很差，但他们却学校树立的模范典型。还有一些“好孩子”，是那些“老实、听话”的孩子。这些孩子之所以受欢迎，主要原因是：这类孩子顺老师的心，不给老师添麻烦、惹乱子。而独立思考力较强的孩子则往往与此相反，他们有自己的想法，表面上会给老师添乱。
另外，长期以来老师最看重的是孩子的成绩、个人技能，把这些作为评价标准，因为成绩和荣誉是最容易给人看见的，而大的教育环境也以此为评价标准。有 时 老师明知道这是短暂的光环，但是这却是最有用的做法。有个故事很形象：老师好比一个正方形，在孩子入学前孩子有自己的想法、自己的见解，孩子好比是各种形状的，有三角形、长方形、菱形等等，入学后在正 方形 老师的教育下，他们毕业时都 成了和 老师一样的正方形。这些因素都直接影响着孩子良好品质的形成。
二、孩子独立能力培养的必要性
在这个充满创新和竞争的社会，我们需要具备独立思考、判断、选择和解决问题的能力的人才。在人类历史上，那些杰出的人才，都有很强的独立性。中国青少年研究中心进行的“杰出青年的童年与教育”调查得出的结论之一就是“成材离不开独立自主。”许多中外的研究表明孩子几乎从出生开始，就具备了“征服世界”的心理，这也是儿童出生后第一阶段的标志。他们会对周围的环境产生强烈的要求，因为这个世界对儿童来说，具有很大的吸引力。实际上，如果没有过于强烈的外界干扰，那么儿童从刚刚出生的时候便已开始了独立的进程。他们会在自然的成长过程中，不断地完善自我，克服成长道路上的困难。仿佛儿童的体内蕴含着一种力量，让他们能够有目的地行动起来似的。在没有受到干扰的情况下，儿童会产生一种“生命的愉悦，”促使他们能够充满活力、快乐地成长。当儿童开始以第一人称“我”称呼自己时，成人要根据孩子独立性的表现，抓住幼儿期这个关键时期，因势利导地培养其生活自理能力，让儿童多做一些力所能及的事情，包括用杯子喝水，用勺吃饭，自己小便、穿鞋袜、收拾玩具等。如果错过这个好时机，儿童一旦对周围的人或环境形成依赖和懒惰的习惯，以后要改正就要花更多的精力了。
儿童心理学研究也表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加，喜欢自己去尝试体验。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。任何一个孩子，都是由于教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。自我服务是孩子发自内心的需要。对孩子进行自我服务能力的培养，是为了适应未来社会的需要。我们培养的是未来社会的建设者，他们不应光有渊博的知识，更应有独立自主的能力。在幼儿期对他们进行自我服务能力的培养，正是为他们对未来奠定心理基础和物质基础。孩子在“我自己做”的过程中，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动越多，越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。能不断增强自信心，提高独立思考、独立做事或解决问题的能力，这有助于良好个性品质的形成。
“独立”是自立的同义词，它是一个人成长必备的条件。美国心理学家弗洛姆认为，检验一个母亲给孩子的爱是否优质，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主和独立。
三、孩子独立能力培养的途径和策略
1、在家庭中培养
许多父母在做本该由孩子完成的事情时，并没有想过“这是自己的需要还是孩子的需要。”所以，家长在思想上要认识到孩子独立性需要从小开始培养。要做孩子的导师和朋友，给孩子平等的感觉，给孩子锻炼的机会，不要再做保姆，这就是孩子真正需要的。家长自己也要给孩子一个独立自主的好榜样。榜样的力量是无穷的。如果你自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那你不要指望你的孩子能够独立自主。你的一举一动，还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，先从你自己独立自主做起。任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。
策略一，爱得适度，敢于放手
凡是孩子自己能做的让他自己做，不要代替他，这是一个原则。大人替孩子做事，那是很容易的，哪个家长都可以做到这一点，难的事不替孩子做事。家长应该认识到，小孩子无论做什么事情都有一个规律，即从不会到会，从做不好到做得好。不要看到孩子做不好就去代替他，这样等于剥夺了孩子锻炼的机会。孩子在自己做事的过程中获得鼓励后，就会感到我行，就有了自信。这种感觉非常重要，它是培养孩子独立性的一种动力。
其次，要给孩子时间，让他自己去安排。不少家长以为，孩子还小，不懂得安排自己的活动。但如果成人完全包办了孩子的时间安排，孩子只是去执行，那么孩子的自主性就永远培养不出来了。有一位父亲，他在孩子3岁多的时候，就每天给孩子一段他可以自由支配的时间，只要不出危险，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看电视，画画，拼图，或者什么也不干……无聊了，他最终还是会主动来找父母，父母就给孩子一些指导性的建议。长此以往，孩子便逐渐懂得了珍惜时间，学会了安排时间。
家长要鼓励孩子去独立地做一件事，首先自己不要一脸愁容和不放心。要认真评估孩子的能力和事情的可行性，如果觉得可行，就表现出对孩子的信任，表现出轻松愉快；把紧张和担心藏在心里。
策略二，尊重孩子的自主选择
家长总是不能意识到孩子已经具备自主选择的能力，总是认为自己的做法比孩子高明、保险，从而把自己的意识强加给孩子，不去考虑孩子在独立做出决定和处理事情时的那一种宝贵的信心和热情。因此，建议家长应该多说这样的一些话：“这由你决定”、“这是你的责任”、“不管你怎么想，这由你选择”。而一旦孩子作出决定，你就必须使他意识到他要对他所做选择的后果负责。例如：你可以问孩子你要半杯水还是一杯水？早餐你要吃粥还是面包？三岁的小孩在特定的安全的环境下到玩具店选一个玩具。生活中许多事情都是这样：许多父母为了给孩子买玩具,费时费力花了昂贵代价购回的玩具，究竟是否真的是孩子最中意最喜欢并且最适合他玩呢？只有给孩子“拿主意”的权利，才能使我们的教育更加贴近孩子需求，才能有助于孩子独立自主能力的发展，乃至青少年也应该在某个特定的范围之内，有能力选择朋友、衣服、音乐。孩子今天的“自己拿主意”，不就是将来善于独当一面的萌芽么？
如果父母希望孩子自己选择、自己决定，可以经常夸奖孩子喜欢作决定，一旦孩子做出决定，总是很快地接受和赞同，慢慢地孩子就会喜欢做决定。这里有两个原则：
（1） 不要评论孩子所做决定的好坏，先夸奖他作决定的行为。
（2） 孩子的决定可能错误时，家长不要马上纠正，要等一等，问问孩子还有别的办法吗。
让孩子了解如果自己做了很好的选择，事情就会顺利；做了拙劣的选择，就会吃苦头。
2、在学校中培养
意大利教育家蒙台梭利指出：孩子有很大的潜力，就像植物一样能够自长，教育者只需要给他们提供环境和条件。她提出教育要引导孩子走独立的道路,一旦孩子能沿着独立的道路前进,那么,深藏在孩子内部的各种潜能就能充分发挥出来。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”“支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。幼儿园是影响孩子成长的重要环境，教师则是引导孩子形成独立品质的重要角色。我们不仅仅要把知识传授给孩子，同时还要在学校中培养孩子独立的人格品性，让孩子先成人，再成才。
策略一，让孩子动起来
教师对幼儿独立性的培养，在幼儿的一日生活中起着重要作用，也是调节家庭、社会环境中对孩子不利因素影响的重要纽带。
教育是件重艺术不重辛苦的事情。我认为一名优秀的老师要学会“懒”。有句话说的好：受之以鱼，不如授之以渔。刚上幼儿园的孩子许多自己不会吃饭、穿衣服，我就收集了关于生活自理能力的儿歌，让孩子边念边学。在游戏中学系扣子能引起宝宝的兴趣，比如给娃娃、小熊等穿上衣服，将扣子伸进对应的扣眼中，孩子们很乐意参与。第一次给孩子们看图书，只有个别孩子会正确的翻书方法，我边讲边示范教会孩子怎样看书。放学之前，我会提醒孩子要到抽屉里拿自己的物品，不要家长拿，因为宝宝很能干，这是宝宝能做的事情……我教给孩子的是一种方法，一种能力。或许刚开始的时候时间会用的很长，等他学会了，你会发现，孩子的动作会越来越娴熟。
年龄小的孩子不管在日常的生活自理能力方面，还是在学习方面，一定只要给他们实践的机会，这也符合以杜威为代表的进步主义教育学派主张——从“做中学”，认为要学会某些东西，一定要有身体的活动，即所有的学习都要涉及到做，只有通过“做”得来的知识、才是真知识，因为无论从哲学、还是心理学来说，教的过程中应把着眼点放在怎样让幼儿动手实践而获得知识，取得经验上，这样，既发挥了幼儿的主体作用，又提高了幼儿动手动脑的能力，使幼儿园成为传授知识，发展能力的场所，也是提高幼儿独立能力的一个重要组成部分。
此外，培养孩子的独立性不能急于求成，孩子一开始都是当作“玩”来对待，教师、应根据孩子的兴趣和能力因势利导，让孩子在生动、有趣的玩乐活动中提高独立能力。当幼儿犯“错误”时，一定要宽容对待，不要批评指责，不要说一些伤害孩子的话：“你怎么那么笨，”要正面引导，以免打击孩子尝试独立的积极性；在反复的尝试中，孩子们会主动寻找解决问题的方法，体验成功的快感。孩子的独立性不是一朝一夕就可以养成的，也不是孩子学会独立的做几件事就意味孩子具有独立性。这是一个长期的、不断内化的过程，它需要对孩子进行反复的强化和持之以恒的引导。因此，当孩子掌握了一定的独立技能、或表现出一些独立行为之后，一定要注意及时表扬鼓励，充分调动孩子的积极性和主动性，同时督促孩子不断坚持、反复练习，最后养成良好的习惯。
知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使孩子受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力孩子的独立能力才会越来越强。
策略二，培养孩子独立思考
教育家陈鹤琴说：“凡是孩子能让孩子自己想的事情，让孩子自己想。”培养孩子会思考的能力和爱思考的习惯，是早期教育的一个重要内容，这比背几首诗、认几个单词对孩子未来的发展要有用得多。教师要多用心思、借助日常生活的一些细节、琐事以及一些游戏，帮宝宝把他们的大脑“转动”起来。
首先，要鼓励孩子发出自己的声音，提出自己的问题，表达自己的想法。注意发掘幼儿身边丰富的教育资源，从他们每天所做的事情中发现事物之间的关系。幼儿常看到许多自然现象，会提出各种各样的问题，“树叶为什么会掉下来？”、“冬天为什么窗户上有水汽？”等等，教师都要随时随地以科学角度解答，也要随时启发幼儿思考。有一次，我和孩子讲关于昆虫的知识，告诉他们昆虫都有六只脚，有一位孩子坚持说他上次捉到一只蝴蝶只有四只脚，于是我告诉孩子们我们一起都去找正确的答案，看谁先找到！后来答案找到了，大部分蝴蝶都是六只脚,然而蛱蝶类的蝴蝶因为前面两只脚退化了，只有四只脚。我们要培养的是说话的孩子，而不是仅仅听讲的孩子。孩子要在表达的过程中加深对世界的认识。
其次，主动提出问题和孩子一起讨论。讨论问题,能够听到自己没有想到的意见和看法,能够使自己的思维开阔,能够从别人的各种角度看问题。在幼儿园里，和成年人一样，孩子在一起也难免有冲突，当别的孩子推搡了你怎么办？当你和其他孩子都想要一个玩具怎么办？成人世界中的利益冲突，在孩子的小世界里也都能展示出来。解决冲突的过程，正是孩子健康成长、走向成熟的过程。老师可以启发孩子：“你不喜欢被别人推，你是否应该推别人呢？别的小朋友摔倒了是否也痛呢？”“你和圆圆都想要这个玩具。她一把给抢走了，你哭了。可是，如果你一把抢走了，她是否也会哭呢？”怎么解决这个矛盾？孩子们最后讨论出了结果：玩玩具的办法，第一是要有个先来后到，也就是建立程序的观念；第二是要学会分享、互益。这些道理和技巧孩子不仅学会了，而且内化于心。
再次，培养独立思考还要要激发孩子创造性思维。创造性思维对创造力起到核心和关键作用。鼓励孩子敢于想象，大胆地想象。如在美术课上我选择的内容是可以让幼儿发挥想象和创造的内容。如：“我心中的太阳”，上课时教师用启发式的语言来调动幼儿的创造灵感和积极性。教师可随手在黑板上画一个笑眯眯的太阳，脸上红红的象大苹果，启发幼儿说说你们觉得太阳是怎么样的呢？幼儿说“太阳也会生气、太阳像老公公、太阳扎着辫子像小姑娘等等”。有了教师的启发式的语言引导然后再让孩子画，当孩子们的作品展现在眼前，你会发现他们是多么具有创造力！一个个太阳有高兴的、有发怒的、有带眼镜的、有像小姑娘的……，生动活泼，有趣味性，让幼儿体验到在画画中想象、创造的快乐。我们还可以问问孩子“你有和他不一样的想法吗”“你觉得这样行吗”“你有更好的办法吗”等等。
四、坚持幼儿园、家庭和社会协调一致的教育原则
我十分重视和家庭一起培养孩子的独立性，使孩子的能力得到提高，促进其心理健康发展。陈鹤琴多次提出：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方 面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的效果。”我们从转变家长观念入手组织家长讨论“谁是第一 任 老师”、“家庭教育和幼儿园教育孰重孰轻”等问题，让家长认识到家庭教育的重要性，提高家长对自己角色和职能的看法和认识。循序渐进，有计划、有目的地对家长进行整体的、全方位的指导，以提高家长对幼儿独立性的认识，帮助家长掌握培养幼儿独立性的方法，促进幼儿独立性发展。
教育影响还表现在家庭成员对孩子的教育态度、教育要求要一致，也体现在幼儿园、家庭和社会各方面的要求必须一致。如果教育不一致，就会使教育影响互相抵消，正确的要求不能得到贯彻和巩固。只有家庭成员、家校之间要求一致、态度一致、方法一致，才能使各方面的教育因素汇合成一支强大的教育力量，促进独生子女健康成长。
孩子的独立性并不会随着年龄的增长而增加，而是随着所接受的环境的影响而改变，独立能力并非朝夕可成，一蹴而就。要把这种教育贯穿于家庭、幼儿园、社会等孩子学习生活的方方面面当中。只有家、园、社会三者紧密结合，形成教育合力，才可奏效。否则，相互抵触，南辕北辙，孩子无所适丛，则必定事倍功半。
教育的本质是人格品性。未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己去寻找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼，给孩子一片天空，让他们自己向前走吧！
爱孩子，就勇敢地放手吧！
参考资料：
[1]《发现母亲》（修订本），王东华著，中国妇女出版社，2003年版
[2]《孩子，把你的手给我》[美] 海姆·G·吉诺特 著，张雪兰译，京华出版社2004年版
[3]《儿童的人格教育》[奥]阿德勒 著，彭莉莉/彭正梅译，上海人民出版社，2006版
[4]《爱的艺术》［美]弗洛姆著，萨茹菲 译，光明日报出版社， 2006年版
[5]《好妈妈胜过好老师》尹建莉著，作家出版社，2009年版
关闭窗口
打印文档