利用绘本资源建构幼儿生命教育初探　　

范小丽 　　

摘要：生命教育是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求，幼儿生命教育，又是个体生命教育的最初阶段，对于幼儿园的孩子来说，要开展生命教育，借助绘本资源既符合幼儿的认知特点，又能促进其生命教育的发展，下面就我园利用绘本资源开展的相关课题积累的相关经验做交流。　　

关键词：绘本 资源 生命教育 幼儿生命教育　　

人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。[i]古今中外的思想家、教育家、学者都论述了有关生命教育的主要观点，为我们现在进一步讨论生命教育积累了丰富的理论资源。　　

近十年来，中国基础教育改革领域涌现出诸多的新事物，“生命教育”以其独特的视角、内涵、思维方式、实践策略，吸引着人们的关注。然而在现实生活中的孩子以及成人身上却发现很多心理问题带来的不良影响，折射出我们的教育在“生命教育”方面的缺失，也反映出幼儿生命教育已成为一种必需。　　

我园在前期进行以绘本为载体的课题实施过程中，积累了近3000本图画书,形成了资源库，随着课题研究的深入，在此过程中，我们结合相关理论对绘本资源做了深入剖析，发现其实图画书的世界蕴含了许多生命价值观，可以使幼儿有更多的角度看待世界，体验生命的真义。笔者通过实践探索发现，通过对绘本素材的内容乃至寓意进行教育活动，是一种较为合适的幼儿生命教育形式。　　

一、幼儿生命教育的概念及开展的意义　　

（一）生命教育与幼儿生命教育　　

1.生命教育　　

在百度百科中关于生命教育是这样解释的，生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。　　

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。[ii]　　

2.幼儿生命教育　　

幼儿生命教育在理论上还没有形成具有明确的定义，个人比较接受下面的观点，认为幼儿生命教育，是个体生命教育的最初阶段，是引导幼儿从观察与分享生、老、病、死之感受的过程，通过“知、情、意、行”的整合初步体会生命的意义和存在的价值，完成幼小衔接生命教育的任务，初步达成人生第一阶段“认识生命、欣赏、尊重生命、爱惜生命”的目标。[iii]　　

（二）开展幼儿生命教育的意义　　

如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在成长过程中凝聚人情味，富有同情心和正义感，是教育价值完美的体现之一。幼儿时期是人生的最初阶段，如能从幼儿阶段，就有意识地对儿童进行生命教育的启蒙，使他们从小就对生命、亲情、关怀、友情等多种在人的生命成长中不可回避的因素有初步的认识，这对他们健全人格的形成和身心健康发展是十分有利的。　　

二、图画书与幼儿生命教育之间的联系　　

对于图画故事书我们大都停留在只是幼儿读物的认识，其实图画书的世界蕴含了许多生命价值观和耐人寻味的哲理，可以让孩子对生命有足够的探索和了解；关键在于成人是否懂得运用，通过图画书的情境加以适度的引导和讨论，让作者的想法、父母的想法和孩子的想法相互交流、融合，聆听故事和现实世界的对话，将不同的视野融合，这样的视野让我们有更多的角度看待世界；生命教育就是在教导者和学习者的互动中更加体会生命的真义。[iv] 　　

（一）绘本资源具有可挖掘的生命教育价值　　

关于图画书中的生命价值,前期已有台湾学者做出研究，认为其中包括四个方面的价值：自我价值的认知；人际价值的认知；环境价值的认知；生命价值的认知。　　

1.利用绘本建构幼儿的自我价值认识　　

自我价值的认知是生命教育的首要，也是每个人一生的学习历程，对自己有足够的认识和足够的接纳，就会有足够的勇敢和信心！　　

绘本《花格子大象艾玛》系列中，艾玛长得和其他大象都不一样，它身上全是彩色的格子，什么颜色都有就是没有大象的颜色，虽然它是大家的开心果，但是它仍然想和大家一样有相同的颜色，于是它想尽办法让自己有大象的颜色，最后艾玛达到了目的，可是大家却都不认识它了！直到艾玛出现往常的爽朗笑声；其实我们每个人都不一样，都是独一无二的，但是有很多时候我们都被要求样样优秀，我们也希望自己能够像别人一样棒；我们每个人都有与生俱来的特点，只是我们是否发现了它并让它发挥成为一个亮点呢？　　

2.绘本是幼儿建构人际价值的素材　　

人际价值的认知是生命教育的另一个重要课题，我们一生中都无法避免与人建立关系，孩子是从自己和家人的相处互动中揣摩学习和别人相处互动的方式，成为踏进学校和社会的社交基础，因此家庭生活中若懂得彼此关爱、接纳、尊重和包容，那孩子自然能够用正确的眼光看待别人用适切的方式与人相处　　

绘本《女巫温妮》这本书中，女巫温妮住在森林一幢房子里，房子里里外外都是黑的，女巫养了一只猫当然也是黑的，这就是麻烦的开始！当黑猫睡在楼梯上，女巫砰砰嘣嘣从二楼一路摔到一楼，就这样女巫气急败坏的拿起魔棒把黑猫变成了五彩猫，被变成五彩的怪猫只好伤心的躲在树梢上，连鸟儿都嘲笑它！猫咪不愿下来，女巫很爱她的猫不愿看它不开心，突然女巫有了好主意，转身拿起了魔棒对猫咪挥了挥，五彩猫变回原来的黑猫，接着又挥了挥魔棒，黑房子变成了五彩房子，现在不论黑猫到哪儿女巫一眼就能看到它。尊重是开启人际关系的第一个步骤，要懂得舍弃自我为中心的态度和概念，不会只顾自己的欲求，当我们学会像女巫温妮一样放下以自我为中心的操控，众多的关系都会变得和谐。　　

3.绘本可以帮助幼儿建构环境价值的认识　　

环境价值的认知包含了整个环境的了解、尊重、爱惜以及重建，大自然中有一套自然的规律，我们的孩子可能习惯于“知识上的自然”胜过于去感受“真实的自然”（城市孩子尤是），但是我们是活在真实的世界中不是抽象的知识世界中，对环境的陌生只会带来疏离感，这样的疏离无法懂得尊重，就无法带来爱惜和重建的力量。　　

绘本《小狐狸学长大》这本书里通过小狐狸的好奇，狐狸妈妈耐心的带着它一样一样的去看、去听、去感觉，细细的体会春天的风、夏天的阳光、秋天的云、冬天的雪，从大自然的生活规律中去体察和了解，世界原为所有的生物存在，也为自己存在，学会对一切生物的尊重和爱护，当然也在其中感受到自己可以付出心力，对整个环境有伟大的责任。　　

4.绘本是幼儿建构生命价值主要手段　　

生命价值的认知包含了生命过程的认识、尊重、保护、顾惜；我们会历经许多的事情和机会，有些不是我们能够选择或安排的，但是我们可以选择面对的方法和态度。　　

《叔公的理发店》这本书里，杰德叔公的一生教会我们这项重要的人生课题，叔公在开店的过程中波折不断，使他辛苦积累的成果一夕化为乌有，但是叔公并没有因此丧志，虽然失望但是仍旧鼓起勇气重新开始，终于在七十九岁生日时实现了梦想，努力付出不一定会得到成果，坚持成了重要的关键，我们除了看到叔公没有因为挫折而停止努力或放弃，还看到他宽仁的生命态度、坚毅的生命实践，更可贵的是叔公在实现梦想的过程中，仍然体恤别人的需要懂得怜悯和顾惜，这种生命价值和意义的传递成为最好的生命教育典范，如果孩子从小建立这样的价值观，相信必定能造就了无遗憾的快乐人生。　　

（二）幼儿生命教育可立足于绘本资源开展　　

图画书特色与幼儿认知特点相符，且配有不同于一般书籍的插图和简洁亲切、幽默风趣的文字，  让教师不必以说教的方式,引导幼儿在轻松愉快的气氛中享受快乐阅读并从中获得对生命的价值和意义的体会与认同。  　　

1.生动的画面语言有助于幼儿主动获得对生命的基本认知 　　

视觉是幼儿获取信息的主要通道。图画书中的图画兼具语言的表达功能，能抒情、叙事，能运用连贯的具有叙事结构的画面传达和诠释故事主题所要表达的涵义，充分调动幼儿的视觉器官进行学习，因此即使是不识字的幼儿仅看画面也能“读”出个大意。这使得图画书的图画相对于文字或其他抽象符号，在对幼儿进行生命教育中具有不可比拟的优势。而个体只有主动建构起对生命重要性的认知，才能对生命产生真正的热爱和尊重。幼儿通过观察图画书中具有生命教育内涵的生动画面．了解和预测书中讲述的情节，初步领会其中的生命教育信息，并积极主动地获得对生命的基本认知。  　　

2.独有的趣味性有助于幼儿萌发热爱和尊重生命的意识 　　

图画书之所以深受幼儿喜爱，很重要的原因是画面和文字均趣味横生，能从幼儿的视角去看世界，用童心去读世界。其中对生命的深刻而独到的见解。通常借助精致的图画和精简的文字，简洁明了地传递。这就使幼儿在享受阅读快乐的同时，逐步萌发对生命的热爱和尊重。例如，图画书《蚯蚓的日记》就非常有趣，它以日记的形式，从小蚯蚓的观点来看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，写出了小蚯蚓的观察与思考，还有对自我、未来的看法，在幽默地传达有关生物和地球的相关知识时，帮助幼儿培养乐观、积极的生命态度及多元的思考方式。  　　

3.营造的仿真氛围有助于幼儿释放不良的情绪体验 　　

图画书既满足了幼儿好奇的天性，同时也提供了幼儿寄托情感的空间。尤其是优秀的图画书能营造为幼儿所熟悉的、亲切又轻松的仿真情境，使幼儿从中可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。让那些遭逢情绪困扰或心理创伤的幼儿在阅读过程中体会到心理上安全和无胁迫感，这种氛围激发着幼儿尝试探索自我愈合心理创伤的能量，以疏导生活中一些事件带来的负面情绪体验，从而获得身心健康的成长。[v] 　　

例如图画书 《爷爷有没有穿西装》，着重探讨了如何帮助幼儿接受亲人死亡的状况和学会排解悲伤。通过小布鲁诺的视角，随着对爷爷去哪里的追问．描述他对爷爷去世的不相信、拒绝、愤怒到坦然接受及深切思念的过程，使幼儿跟着故事情节的发展体会到主人公失去亲人的哀伤与对生命价值的感悟，同时也从一定程度上帮助那些遭逢类似情绪困扰或心理创伤的幼儿释放压抑的情绪体验。  　　

三、如何利用绘本资源开展幼儿生命教育　　

（一）选择蕴含生命教育主题的绘本　　

面对广阔的图画书海洋，如何选择蕴含生命教育主题的优秀图画书为教材？关于主题首先，要考虑选择那些主题健康、明确，画面造型流畅、优美，故事语言简洁、生动而且寓意深刻的优秀图画书。要了解不同年龄段幼儿生命教育的特点，深入了解幼儿的兴趣和已有生活经验，才能选择契合幼儿需求的图画书进行生命教育活动。　　

1.主题健康、寓意深刻　　

现如今绘本的资源很多，但并不是每一本绘本都具有生命教育的寓意和价值，我们需要用评审的眼光去筛选出主题健康、明确，画面造型流畅、优美，故事语言简洁、生动而且寓意深刻的适宜绘本。在我们的课题实施前期，每个组员每月至少都要精读三本绘本，并针对教材本身和幼儿年龄特点分析，从中挖掘出不少经典的绘本，如《小蓝和小黄》这个绘本给人的感觉就是一种异乎寻常的简洁、流畅和无限延伸的美感。而本书的最大亮点就是小蓝与小黄重叠融合成了绿色，它是一种爱的颜色，暗示着一种人与人之间心灵的融合；在《子儿，吐吐》这个轻松幽默的故事里，作者藉由生性乐观的胖脸儿，教导孩子如何开朗的面对世事，培养正确的行事态度。而灵活切割的画面、说明性极强的迭句设计等，都为这本图画书增添无比的阅读乐趣。作者通过这个妙趣横生的小故事，意在引导我们一种乐观的心态，从这只胖脸儿一开始的恐惧害怕自己头上长树，到感觉还好玩，到希望自己能长树，然而失望，却又迅速地坦然接受，这一系列的心理调整，正是我一直努力想让孩子们拥有的能力。一个人，面对挫折能乐观看对，面对失望能坦然面对，如果有这样的心态在胸间，我还有什么好不放心的呢？希望我的孩子们有一天能够像这只胖脸儿一样拥有乐观的人生观，这将是他受益一生的财富哦。