作者　　

贝蒂　　

学习内容　　

第五章第八节——材料平行游戏

杂志名称　　

或书名　　

幼儿发展的观察与评价　　

发表日期　　

或出版时间　　

2011-11　　

页码　　

P151--P152　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

平行游戏是一种神奇的现象。如果对这种游戏还不熟悉，那就只有眼见为实了。平行游戏通常都会有两个幼儿，他们好像在一起玩。但如果靠近一些仔细观察，就会发现，其实他们俩玩的是不同的游戏，他们使用的玩具很相似，但却各有各自的玩法。即便他们在游戏过程中看似有说话，其实他们更多地时候是自言自语，而不是和对方说话。　　

在幼儿园里，有各种各样的平行游戏。年龄越小，玩平行游戏的也就越多。如前所述，平行游戏给了幼儿机会使得他们能够学习如何与班里的其他幼儿在游戏过程中合作。如果我们想想，在幼儿园的一个班级中有很多幼儿，每个幼儿都是自我中心的，多数情况下，他们之间觉得彼此陌生，因此，这些幼儿玩平行游戏就是理所当然的事了。如果他们一块来到一个地方，那里有很多为他们准备的玩具和活动，这些幼儿会怎样面对这种情景呢？　　

首先，他们每个人会尝试各种玩具和活动，之后，他们会见并肩的使用同样的材料，不过各自玩不同的游戏，最后，他们会开始合作互相交流。然后走到一起玩小组游戏，在小组游戏中，他们会自己给自己一个角色和任务。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

越小的孩子越喜欢平行游戏，在平时的观察中我也发现我们小小班的孩子就存在书中提到的现象，即便是他们使用同样的玩具也会呈现出不同的玩法。　　

玩雪花片片段1：班级中大多数孩子都能尝试着把雪花片插在一起，然后自己给自己的作品命名，但是曹钰琦小朋友在这个时候，通常是抓着满满的一手雪花片，给老师看，或者是把雪花片摊在桌面上。　　

玩雪花片片段2：一桌子的小朋友都在玩雪花片，仇美童和翁诺菡相继都有新作品出现，他们不断地把作品给老师，坐在美童对面的徐子翔，平时很少表达的一个孩子，一只手在盒子里抓呀抓呀，一边看仇美童玩雪花片，美童停下来拼插的动作的时候，他就立刻抓上一把雪花片递过来给她。　　

玩积木：班级里的小朋友都很喜欢玩积木，每次玩积木的时候都会非常安静，除了积木与积木碰撞发出声音外，只有个别孩子喊老师看自己作品的声音。这时宋易泽拿了一块长方形的积木握在手里，放在耳边，打电话：“喂，奶奶，你怎么还没有来接我呢？哦，好的，我在幼儿园等你。”刘济恺也拿起一块积木打起电话，内容也是打给自己婆婆的。刚挂了电话，他又立刻拿起来给宋易泽打起电话。　　

平行游戏，提供了互相交流的机会，也为孩子的合作游戏打下了基础。　　

作者　　

学习内容　　

社会领域——自信心（小班）

杂志名称　　

或书名　　

从理念到行为——《幼儿园指导纲要》　　

发表日期　　

或出版时间　　

页码　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

4.乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己、愿意做自己会做的事　　

（1）要让每一个幼儿有受表扬的机会，可以用“七色花”评价幼儿的表现（如红花瓣表示有礼貌，黄花瓣表示吃饭好等），设计一张“我能干”的表格，分别画有吃饭、睡觉等画面，根据幼儿的实际情况予以记录。　　

（2）日常生活中，要善于观察幼儿的行为，多用即时评价鼓励孩子。　　

（3）了解幼儿以往的发展状况，不能对所有的幼儿提统一的标准。　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

    陈鹤琴先生说过："凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。"　　

    我们每一个都是生存在社会这个大家庭里，孩子也是如此。他们总是要接触外界事物，学习知识，在这个过程中，会遇到许多困难，许多挫折，并且也离不开成人的帮助，但是，这种帮助要掌握分寸，成人也要把握分寸，帮助不等于代替。如果有人认为二者是相等的，那么，久而久之，孩子就会失去探索困难的体验，一旦遇到困 难，就会产生畏缩的心理，就会产生依赖情绪。因此，要让孩子学会生存，就应该锻炼他们所应掌握的基本能力。如：交往能力，生活自理能力等。有些家长在培养 孩子自立能力方面，对孩子要求非常高，三、四岁的孩子就让他们自己睡，自己学着吃；有的孩子走路不小心摔倒了，有些做父母的决不去扶他，而是鼓励他，让他 自己锻炼着慢慢的站起来，这样的孩子的方法中，我们不难看出，要使孩子具有自信心，就应让他们在自立中锻炼。　　

作者　　

庆子·凯萨兹　　

学习内容　　

绘本阅读

杂志名称　　

或书名　　

《小老鼠和大老虎》　　

发表日期　　

或出版时间　　

页码　　

学　　

习　　

摘　　

要　　

我是一只老鼠，看见了吧，一只很小的小老鼠。 我身后那个又高又壮的家伙是大老虎。 我们俩是好朋友。 可是，怎么说呢，我们之间还是有点小问题…… 　　

每次玩“西部牛仔”的游戏，大老虎总是当好人，我总是当坏人。 大老虎说：“好人最后总是会赢的！” 唉，我能说什么呢？我不过是一只很小的小老鼠。 每次分甜面圈，大老虎分到的那块总是比我的大。 　　

每次看到想要的花儿，大老虎总是命令我跳下去采给他。 大老虎说：“好美的花啊！” 唉，我能说什么呢？我不过是一只很小的小老鼠。 　　

有一天，我用积木搭了座城堡，这是我的搭过的最大的一座城堡！ “快看——大老虎！”我得意极了。 大老虎头也不回，只是怪声怪气地说：“哟，不错嘛。” 突然，他跳起来，大吼一声“呀——”，用他刚刚学会的空手道把我的城堡踢飞了！ 　　

“够了！”我气得大叫起来，“我再也不跟你玩了！虽然我只是一只很小的小老鼠，但是，你也不过是个很大的大坏蛋！哼，拜——拜！” 　　

我好生气、好伤心啊！ 其实，我更多的是害怕。 以前，我哪敢这样对大老虎大喊大叫？ 只是这一次…… 大老虎找到我了！我的心吓得“咚咚”直跳。 完了，这下他会像踢飞我的城堡一样，一脚把我踢飞。 “走开！”我冲他叫起来，“我才不怕你呢！别过来！” 　　

奇怪的是，大老虎并没有踢我。 原来，他重新搭好了我的城堡。 真的呐！　　

可是，我告诉他：“我还是不想跟你做朋友。”　　

大老虎说，“玩不玩‘西部牛仔’啊？这样吧，你当好人，我当坏人。” 　　

哈，我终于可以当好人啦！可是，我告诉他：“我还是不想跟你做朋友。” 　　

大老虎又说：“吃不吃甜面圈啊？这样吧，你吃大的，我吃小的。” 　　

哈，我终于可以吃大的那声啦！可是，我告诉他：“我还是不想跟你做朋友。” 　　

最后，大老虎说：“要不要花啊？这样吧，我下去给你摘！” 　　

哈，我随便指了一朵，他就勇敢地跳了下去…… “嗯……可能吧。”我闻着花香告诉他，“我可能会跟你做朋友，不过，只是有可能喔。” 　　

大老虎听了，很开心。 　　

从那天起，我们又高高兴兴地在一起玩了—— 有时候我当好人，有时候他当好人。 有时候我去摘花，有时候他去。 对了，吃甜面圈时，我们一人一半了！ 这真是太好啦！ 可是，我们还是出现了一个问题…… 　　

又来了一个更高更壮的家伙！天哪——　　

读　　

后　　

感　　

悟　　

小老鼠和大老虎是一对好朋友，可是，在他们之间存在着种种不平等，这使得小老鼠做出了离开大老虎得决定……最后结果会怎么样呢？ 这个风趣的故事让孩子明白：友情就意味着平等相待、同甘共苦。　　

 一个是微不足道的小老鼠，一个是强悍威武的大老虎，作者让这二位成为好朋友，真是用心良苦啊!因了这个绝妙的设计，矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渣染到了极致，一种顽董的幽默跳跃在字里画间，让人自始至终忍俊不禁，而同时，又情不自禁地要去琢磨那些隐藏在如此有趣的故事背后的东西。 如果我们细心一点，就会惊喜地发现:这本薄薄的图画书远不像我们想像的那么简单，它有太多的宝藏等着我们去开掘，也有太多的珍品值得我们去玩味…… 比如，一种打破传统模式的思维方式，一种出人意料的故事结构； 比如，个性鲜明而又充满童趣的细节描写； 比如，对比手法的巧妙运用； 比如，给孩子留下想像与思考空间的悬念式结尾: 比如，用“我”来叙述故事的亲切口吻以及恢谐风趣的对话； …… 当然，我们最不能忽略的，应该是这个故事的 “核心”。它在哪里呢?它就隐藏在小老鼠和大老虎的全部情感历程中。 小老鼠作为一个弱者，他先是一次次地忍受大老虎的欺负。但是，当大老虎一脚踢飞了他引以自豪的大城堡时，他反抗了!他与大老虎断然“拜拜”，心里又生气又伤心，然而更多的是害怕——也许是害怕大老虎会来报复，也许是害怕没有朋友的日子会很无助。所以，当大老虎重新来找他时，他的心吓得“咚咚”直跳。这时，奇迹出现了:大老虎一反常态，居然可怜巴巴地来百般讨好他这个昔日的“受气包”。小老鼠虽然嘴上一次次地说“我还是不想跟你做朋友”，可心里其实已经一点一点地原谅了大老虎，因为他分明感到了大老虎和好的诚意——尽管大老虎为他搭的大城堡上仍然站着一个老虎兵，但这只不过是顽童的一点小把戏，并不妨碍友情的传递。当大老虎勇敢地跳下山崖，为小老鼠采来一朵小花时，小老鼠心中的“冰块”也彻底融化了…… 是啊，大老虎再强悍再威武，孤独的心也需要友情的慰藉，只有在失去了以后，他才意识到友情的弥足珍贵。所以，为了重获友情，他宁愿做出妥协。而小老鼠呢，他虽然微不足道，却不甘心总是唯唯诺诺，委曲求全。因为，友情惟有真诚与平等，才能够真正成为幸福与快乐的源泉。 现在，这个图画故事的“核”终干显露出来了:什么是真正的朋友?真正的朋友是需要以诚相待、同甘共苦的，真正的朋友是需要设身处地为对方着想的。当发生冲突的时候，更需要双方都付出努力:一个要学会妥协，一个要学会原谅——这是化干戈为玉帛的最有效方法。 朋友之间如此，家庭成员之间又何尝不是如此呢?